语文人教版三年级上册掌声.docx

三年级上册29课掌声教案 （第二课时）海勃湾区第六小学 塔 娜2016年12月13日三年级上册第八单元教材分析：本单元有4篇课文。其中掌声一次成功的实验给予树为精读课文，好汉查理为略读课文。课文围绕“献出我们的爱”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正自己的缺点。一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行问处处洋溢着人间真情。有关爱的专题在前几册课文中有所涉及，但本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。从爱家人到爱朋友、爱同学、爱素不相识的陌生人，这些爱都包含着更多的时代内内容。例如，一次成功的实验在“有了危险，应该让别人先出去”的关爱主题下，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴涵着“信任与理解”的思想。本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如，导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。29掌声一、教材简说课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她热烈、鼓励的掌声。这掌声，改变了英子对待生活的态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。二、学习目标1会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述 普通话 动听 鼓励”等词语。2正确 流利 有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心 鼓励，懂得要主动地关心 鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4抄写最让自己感动的句子。3、 教学重难点 重点：引导学生整体把握内容，感受英子在掌声前后的变化； 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。4、 教学所需课时 2课时五、教学过程第一课时教学时间：2016.12.12教学目标：1.初读课文，了解大意，知道课文讲了一件什么事。 2.学会本课的生字、新词。能读会认“小儿麻痹症、落下残疾、骤然、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述”等词语。3.练习朗读课文，能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学重难点：1.朗读课文，学会生字、词。2.正确、流利、有感情朗读课文。教学过程：1、 揭示问题： 1.同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ 今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文,感知内容过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。1.学生大声地自由读课文,要求读准字音,遇到不认识的生字,借助拼音多读几遍,把字音读准,遇到难读的句子,多读几遍,把句子读顺畅。2.学生合作读课文,可以每人读一自然段,互相指正读错的地方。3.指名“开火车”读课文,其他学生进行评价,指出优点和不足。4.学生默读课文,想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生用简练的语言概括主要内容。三指导认字和写字1.出示本课的生字。2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。3.引导观察要求会写的字。姿:上下结构。可以从意思上记字形:原指女子的容貌,所以下边是“女”。势:注意上边的右半部分是“”,不要丢点。况:左右结构,左边是两点水。鼓:左边上面是“士”,不要写成“土”。励:左边是“厉”,里面是“万”,不是“力”。普:注意最上部是“”。学生说出易错笔画时,老师可以请他到黑板上板书,用红笔标出易错笔画,并带领大家读字。4.学生试写生字,老师请写得好的同学展示,说说是怎样写好的。四、细读课文,提出疑问1.读课文,标出自然段。2.边读边标记读懂了什么。哪儿有疑问,画出来。3.反馈,教师归纳。(1)英子以前是什么样的?后来为什么发生了变化?(2)两次掌声各代表什么?它又告诉了我们什么?五、小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。教学反思：在本节课开始时，直接以问题导入课文，引发学生的思考，激发学生学习课文的兴趣。同时，字词作文本节课的教学重点，教师在教学时，应注意词句的范读，并及时针对学生的错误朗读而正音。字词句的正确朗读与理解，对接下来理解课文，深入探究课文深层含义，具有重要作用。第二课时教学时间：2016.12.13教学目标：1. 通过朗读感悟，体会英子掌声前后的心理变化。2. 理解两次掌声的不同意义。3.理解课文内容，知道人与人之间需要关爱、鼓励，懂得要主动关心、鼓励他人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。4.正确、流利、有感情朗读课文。教学重难点： 1.通过朗读感悟，品词读句，感受英子在掌声响起前后心理的变化。 2.结合上下文，理解两次掌声的不同。教学过程：1、 课前谈话：1.同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？2.掌声这么热烈，说明我们班的的同学非常的热情好客。3.塔娜老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？4.谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？2、 复习词语，导入新课 1.出示生字词，指读，齐读。 2.用词语造句，训练说话。过渡：同学们读得非常好，让我们把掌声送给同桌和自己。多好的掌声啊，今天我们就来继续学习掌声这一课。（板书：29 掌声）3、 感悟重点，领会掌声过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的课堂中去。 1.掌声一共响了几次？请自由朗读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。 2、指名读第一次掌声。（出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。师：“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！ 3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）（1）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?（夸奖、赞美）4、 边读边悟，体会英子心理的变化（一）掌声前过渡：热烈而持久的掌声给英子的生活带来了巨大的变化，掌声前的英子是什么样的？ 1.默读1-3自然段，用_画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子，细细地体会英子的内心。2.边读边划，师巡视指导。3.交流。（先让学生找出来再研读）4.研读五句话。（她很文静，总是默默地坐在教室的一角。）（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。）（英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。）（英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）（1）出示第一、二句。指读。观察“默默地”、“早早地”两个词，有什么相似之处，你还能不能再说几个这样的词语？从中可以体会到英子是个什么样的孩子？（文静、孤独的姑娘）（2） 出示第三句。思考：从英子立刻把头低了下去体会到了什么？（3） 出示第四、五句。（填空练习）英子（ ）了一会儿,（ ）地站了起来,眼圈（ ）。在全班同学的（ ）下，她终于（ ）地走上了讲台。“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”中体会到了什么?(无奈，痛苦，委屈），指名读。过渡：英子一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一样沉重，(出示）说话训练：这时候,英子是多么希望同学们（ ）,希望老师（ ）。 5.小结：以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）（二）掌声后过渡：得到掌声后的英子又是什么样的？ 1.同桌配合读第四自然段，画出掌声后英子表现的相关语句。 2.指名读，感悟理解。 3.小结：现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）过渡：多年以后，自信开朗的英子寄来这样一封信，信中写道： 4.（出示）师范读来信。 过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是.（掌声） 相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！（自由朗读英子的来信）四、总结升华，深化主题过渡：多么美好的掌声，这掌声不仅仅是同学们一次又一次拍响自己的手，更是大家心中的那一份爱！在我们的身边，还有什么需要我们关爱？1. 畅所欲言，说说你眼中的关爱。（残疾人、弱者、老年人、小动物.）2. 出示单元导语，总结升华