语文人教版八年级下册《端午的鸭蛋》第二课时.docx

端午的鸭蛋第二课时教学目标：1、品味语言，合作探究体会作者的语言特色。2、深入文章的内容体会作者的感情。教学重点：1、品味语言，合作探究体会作者的语言特色。2、深入文章的内容体会作者的感情。学时难点:1、品味语言，合作探究体会作者的语言特色。2、深入文章的内容体会作者的感情。一、小组展示探究结果：根据上节课抽签结果，小组依次展示探究结果（一人通过有感情的朗读读出本小节的语言背后的韵味，另外几名同学品评语言点）第一节：“洗脸时沾了水，手腕上就印得红一道绿一道的。”“红一道绿一道”平淡而又情趣盎然。第二节：“我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：哦！你们那里出咸鸭蛋！”这句话中的“肃然起敬”大词小用，用调侃的语气突出了家乡鸭蛋的名气。第三节：“鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的办法。平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。”写另一种吃法运用了细节描写“筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了”，极形象生动，如闻其声，如观其状。“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”作者对北京咸鸭蛋的蔑视之情溢于言表，率直有趣。第四节：“头一天，就由姑姑或姐姐用彩色丝线打好了络子。端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！”运用设问形成小波澜，引起下文。“别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”这句话运用拟人手法，在幽默之中表现出对家乡鸭蛋的喜爱之情。“这有什么好看呢？然而它是孩子心爱的饰物。”两次设问其实都是从不知情趣、心粗的人的角度来问的，突出这个游戏的情致。第五节：“孩子吃鸭蛋是很小心的。除了敲去空头，不把蛋壳碰破。蛋黄蛋白吃光了，用清水把鸭蛋壳里面洗净，晚上捉了萤火虫来，装在蛋壳里，空头的地方糊一层薄罗。萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！”不碰破蛋壳、洗蛋壳，目的是装萤火虫，十足的童趣，令人艳羡，引人联想。第六节：“这能行吗？”似是而非的疑问，充满调侃意味。“车胤读的是手写的卷子，字大，若是读现在的新五号字，大概是不行的。”自己的解答看似可有可无，但又郑重其事，字里行间透出一种纯真无邪、质朴幽默的风趣。二、写法归纳：1.提问：这篇课文写的是“端午的鸭蛋”，而开头一段却用了大量的篇幅来写故乡的风俗，这样写是否偏离了中心？提示：共写了7种风俗：先写了端午节的一般习俗：系百索子做香角子贴五毒贴符喝雄黄酒。而后又详细介绍了家乡特有的风俗：“放黄烟子”、吃“十二红”等。（PPT呈现，展示风俗图片）从文章思路来看，谈“端午风俗”也属必要。文题为“端午的鸭蛋”，因此，必须首先写端午风俗，从各地均有的风俗写到家乡独特的风俗，再写到“十二红”，写到“咸鸭蛋”，于是水到渠成地转写“端午的鸭蛋”。从写作手法上，先浓墨重彩地描绘出“端午”的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景。设计意图：本环节探讨作者家乡的风俗的目的，旨在引出第一自然段的作用，使学生进一步理清文章的结构。2.提问:一提起家乡的鸭蛋，作者就用那平淡自然而又韵味十足的语言诉说对家乡的赞美，饱含自豪之情。这种赞美，这种自豪都缘于作者那浓浓的思乡之情，缘于对童年美好记忆的深切怀念。作者写鸭蛋，实际上是抒发热爱故乡、怀念童年的情感.提问:这种写作方法是什么？提示：借物抒情设计意图：本环节旨在引导学生进一步体会作者对家乡鸭蛋的喜爱之情，以及对故乡的热爱和对童年的怀想之情。三、总结： 这节课，我们通过欣赏“家乡的鸭蛋”，感受到作者热爱家乡的浓郁情感；透过品味“端午的鸭蛋”，感悟到作者超然自在的童心，引发我们对童年生活的怀想。并且这二者本来就是难解难分的，儿时故乡的一切，在成年之后，都会罩上一层光辉，它们就像高邮鸭蛋里面冒着红油的“双黄”；作者在写鸭蛋的时候又是在“端午的风俗”这样一个大背景下，端午家乡的风俗就成为这个大鸭蛋的蛋青。这就是高邮的双黄蛋。（教师结合板书画出鸭