培养学生数学书写习惯提高学生数学表达能力

课堂教学中最让我们难受的事是什么 探究数学课堂上学生动笔习惯的养成 石油二校厚李刚 说明 生活中的立体图形 视图展开图 平面图形 基本图形 定性定量 务必抓住 直观感知 操作确认 两个认识阶段 淡化概念 注意渗透分类的数学思想方法 摘要 以培养学生的动笔习惯为突破口 培养他们积极的学习态度 提高数学书面表达能力 进而促进学习效果 通过教学实践发现学生的动笔习惯与其成绩有着直接的关系 目录 一 研究背景和问题陈述 学洋思 课堂表现记录分析表 研究问题 基于以上特征 学生的学习成绩与其在课堂上的动笔习惯有很大关系 没有在课堂上形成良好的动笔习惯是学困生具有的共同特征 因此提高学生的数学成绩应该以培养学生良好的动笔习惯突破口 没有在课堂上形成良好的动笔习惯是学困生具有的共同特征 三 动笔习惯与学习效果的关系 现代建构主义教学理论和新课程标准都强调学生学习的自主性 洋思的课堂也体现着学生自主学习 自主获取知识的新理念 可是在实施的过程当中忽视了一个问题 学生在多大程度上可以自主获取知识 学生自主获取知识需要具备哪些能力 三 动笔习惯与学习效果的关系 1 动笔习惯的好坏直接关系到学生能否进行正常的数学学习 伟大的物理学家伽利略 Galileo 曾说 宇宙像一本用数学语言写成的大书 如不掌握数学符号语言 就像在黑暗的迷宫里游荡 什么也认识不清 数学是一切科学的共同语言 2 从感知规律来说 动笔记录要点可以加强记忆 3 对于听课容易走神的学生 让其养成做笔记的习惯 可以帮助其集中精力听课 提高听课效率 4 动笔表达可以有效提高学生的元认知水平 三 动笔习惯与学习效果的关系 结论分析 综上所述 无论是从学生对数学问题的认知 对数学本质的理解 对知识点的巩固 还是分析问题的能力 都与学生课堂上动笔习惯息息相关 课堂上学生动手书写必然会引发到更深一次层次的思维活动 反之如果学生没有思维上的活动 表现在课堂上就是不动笔 或者干脆就是无所事事 因此提高教学效果必须培养学生在课堂上的动笔书写的习惯 提高数学表达能力 四 培养学生的动笔习惯的策略 1 同桌相互批改练习这个过程有助于学生使自己的思维明朗化 认知更加清晰具体 2 兵教兵 的过程必须准确运用数学语言才能顺利进行有效交流 将实际问题翻译成数学语言 正确表达自己的想法 有助于学生发现自己真正想到了什么 也可以和同桌区别对照 区别对照 数学课堂充分体现学生的主体地位 给学生足够多的时间去自主学习 自主交流探索 传统教学中教师会将知识全盘倒给学生 没有给学生留下足够的动笔表达的时间 概念构建不清楚 不能将文字语言准确的翻译成数学语言 因此要改变传统的教学方式 认真学习贯彻新课标 还课堂给学生 一学年来所带班学生均分与年级最高分的负差 五 结果分析 班级均分与年级最高分负差 班级考试成绩的上升幅度 五 结果分析 六 进一步研究的设想 特困生的动笔能力培养 相互讲题 数学写作 五步作业法 题后反思 孔子说 少成若天性 习惯如自然 著名的教育家叶圣陶曾说过 什么是教育 简单一句话 就是养成良好的习惯