全等三角形信息化教学设计.doc

信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科数学年级八年级邮件单位教学设计教学主题全等三角形一、教材分析本节课的教学内容是人教版数学八年级上册第十一章 全等三角形的第一节.这是全章的开篇，也是全等条件的基础.它是继线段、角、相交线与平行线及三角形有关知识之后出现的.通过本节的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其他图形知识打好基础，具有承上启下的作用.教材根据初中学生的认知规律和特点，采用由浅入深、由易到难、抓联系、促迁移的方法.通过生活中的实例创设情景，形成概念，再通过平移、翻折、旋转说明变换前后的两个三角形全等，进而得出全等三角形的相关概念及其性质.二、学生分析学生在七年级时已经学过线段、角、相交线与平行线及三角形的有关知识，并学习了一些简单的说理，已初步具有对简单图形的分析和辨识能力，但八年级的学生仍处于以形象思维为主要思维形式的时期.为了发展学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力，本节课将充分利用动画演示，来揭示图形的平移、翻折和旋转等变换过程，以便让学生在观察、分析中获得大量的感性认识，进而达到对全等三角形的理性认识.三、教学目标知识与技能1.了解全等三角形的概念，通过动手操作，体会平移、翻折、旋转是考察两三角形全等的主要方法.2.能准确确定全等三角形的对应元素.3.掌握全等三角形的性质.过程与方法1.通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力.2.能利用全等三角形的概念、性质解决简单的数学问题.情感、态度与价值观通过构建和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生勇于提出问题，乐于探索问题，同时注重培养学生善于合作交流的良好情感和积极向上的学习态度.四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、技术使用：PPT、几何画板；2、教学环节所用技术：2.1.导入课堂环节放映PPT,直观感。2.2.讲授环节用PPT增强直观感，用几何画板画图直观、真实体验，激发想象力。2.3.教学诊断用PPT呈现练习题,呈现习题参考答案。3、预期效果：PPT课件增强学生形象直观感，便于理解；几何画板演示从感官、思维到自己想动手实验，培养学习方式。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）1.导入. 教师演示课件,提出问题.图一图二图三图四图1中两张照片形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ 图2中剪纸龙的两张照片形状相同吗？大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ 图3中球门框上两个四边形形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？ 图4中同种颜色的三角形形状、大小相同吗？放在一起能完全重合吗？学生观察思考、相互交流。PPT直观展示图片说明形状、大小相同的图形定义为全等形，从一般到特殊，结合图形给出全等三角形的定义。2自主探究，形成概念1.由上面形成全等形的概念并板书. 2.由得出全等三角形的概念并板书.观察重合情况，形成概念动画演示重合情况3深入探究，巩固概念 （1 ） 教师展示PPT并提问：经平移、旋转和翻折变化后所得的三角形和原来的三角形是否全等？（2）介绍全等三角形的对应元素(对应顶点、对应边、对应角)及全等三角形的表示方法. （3）教师引导学生在图1中找出对应元素并用图形语言(不同对应元素画上不同标记)标示出来. （4）图2至图3让学生自主完成（标记法）并口答相应的对应元素. 学生在教师指导下课前用几何画板画图，然后回答问题。4练习巩固 深化理解1、下列说法正确的是（）A面积相等的三角形是全等三角形；B周长相等的三角形是全等三角形；C三个角对应相等的三角形是全等三角形；D全等三角形的对应高相等。 2、下列说法：同一张底片洗出的10张一寸照片是全等形；我国国旗上的四颗小五角形是全等形；所有的正六边形是全等形；面积相等的两个长方形是全等形其中正确的有（）A1个B2个C3个D4个3、已知：如图，ABC与DEF是全等三角形，则图中相等的线段的组数是（） A、3B、4C、5D、6 教科书习题11.1第1、3题。结合题目和所学知识自已设计练习题 小组合作完成练习，后师生共同评析。PPT投影题图和题目信息。解答后放映参考答案。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本节课充分应用多媒体 进行教学，促使学生从感性认识上升为理性认识，课堂上重视学生的主体参与，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，因此本节课从概念 的形成、发展、应用等每个环节，都力求通过学生的动手实践、动脑思考，自主参与，合作探究来完成。当学生接触新知全等三角形的概念时，要通过引导学生 多思、多说、多