语文人教版八年级下册28 醉翁亭记.docx

醉翁亭记教学设计一、教学目标：1、疏通文章大意，学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。（重点）2、理清作者的写作思路，研读景物描写的语句，学习借景抒情的写法。（重点）3、结合背景体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。（难点）2、 教材分析： 这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。 本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。 本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。3、 教学设想： 醉翁亭记是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。 本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。4、 教学课时： 两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。 第二课时以读贯穿，把握文章结构，理解作者较为复杂的思想情感。教学流程： 第一课时一、导入新课，检查预习。 同学们，我们刚学过“唐宋八大家”之一的柳宗元的小石潭记，领略了小石潭的清幽冷寂，感受了柳宗元被贬时的孤凄悲凉的情感。今天呀，我们走近另一位“唐宋八大家”，欧阳修，跟随他去欣赏滁州琅琊山上的醉翁亭，感受他在同样被贬的境遇下的寄情山水，排遣抑郁的情怀。有哪位同学愿意给大家介绍一下你知道的欧阳修？明确：1、作者介绍 欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。他4岁丧父，母郑氏教他识字读书，10岁能作诗赋，21岁中进士，其后任监察御史，因为同情范仲淹遭贬斥，写信切责高若讷被贬夷陵（今湖北宜昌）令。后回朝任太子中允、龙图阁直学士等职，以后又被贬知滁州、转知扬州等。回朝后官至枢密副使、参知政事。谥文忠。 欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。著有欧阳文忠公集。他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。另外他还和宋祁合修新唐书，独撰新五代史。2、写作背景 本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 欧阳修为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。他经常会将公事带到亭中处理，所以有诗云“为政风流乐岁丰，每将公事了亭中。”后来，便写了醉翁亭记。2、 一读课文，要求读准字音。1、抽学生朗读后，正音正字。滁（ch） 壑（h） 琅琊（lngy） 潺（chn）酿（ning） 僧（sng） 辄（zh）霏（fi） 暝（mng） 朝（zho）而往 伛偻（y）(l) 洌（li） 蔌（s）射者中（zhng） 弈（yi） 觥筹（gng） 翳（y）2、朗读指导。文中有21个“也”，25个“而”，“也”字要读出韵味，“而”字要根据它表达的是顺承还是转折判断是轻读还是重读。抽学生读后，进行点评，老师范读，学生齐读。三、合作学习，疏通大意。 根据预习，结合注释，小组合作交流，疏通文章大意，教师投影重点词语作为学习参考。老师梳理一遍文意，抽学生重复一遍，然后学生齐读文章译文。重点字词、句的翻译。(1)第1自然段。 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(醉翁”)来命名。 饮少辄醉：辄，就。 故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之乐：欣赏山水的乐趣。 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。(2)第2自然段。 若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那”“像那”的意思。林霏，树林里的雾气。 ” 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明变化者：晦，昏暗不明。 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。(3)第3自然段。 至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。 伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。 杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。 非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。 射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。 弈者胜：弈，下棋。 觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。 苍颜白发：苍颜，脸色苍老。 颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。 (4)第4自然段。 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。 树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。 鸣声上下：上下，树上树下。 而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。 醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。 太守谓谁：谓，为，是。四、字词归纳1、成语积累 醉翁亭记中有很多脍炙人口的成语流传至今。例如：1、 形容宴饮尽欢的：觥筹交错 2、比喻事情经历曲折后，出现新的转机的：峰回路转3、 比喻本意不在此，而在别的方面，也比喻别有用心的：醉翁之意不在酒4、 比喻事情真相大白的：水落石出2、一词多义（归、于、而、秀、谓、临） 云归而岩穴暝 聚拢 归： 太守归而宾客从也回去 微斯人，吾谁与归？ 归依 泻出于两峰之间 从于： 有亭翼然临于泉上 在 太守与客来饮于此 到 饮少辄醉，而年又最高。 表示递进关系，而且。 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝 表示承接关系，可不译。 而：朝而往，暮而归 连词，表示修饰关系，可不译。 溪深而鱼肥 表示并列关系，可不译。 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐 连词，表示转折关系，却，可是。 3、词类活用 山行六七里（名词作状语，沿着山路） 杂然而前陈者（名词作状语，在前面） 有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀的样子）名之者谁 （名词用作动词，命名）自号曰醉翁也 （名词用作动词，取名） 而不知太守之乐其乐也 （前乐）以为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。3、当堂检测：翻译重点句子（略）五、作业 1、背诵全文 2、梳理文章段落大意。 第二课时一、导入新课1、 检查课文背诵情况2、 导入语 “上节课我们完成了文言文与现代文的完美转换，一起梳理了文章的字、词、句，这节课我来研读以下本文的内容，欣赏一下醉翁亭之美，体味一下作者与民同乐的情怀。”2、 整体感知文章内容（1） 学习第一段1、 归纳第一段的段意。明确：写醉翁亭的周边环境和亭名的由来。2、第一段写醉翁亭周围的自然环境是按什么顺序写的？明确：从远到近 从整体到局部3、醉翁是谁？找出说明醉翁的语句？明确：饮少辄醉，而年又最高。4、 醉翁亭名字的由来？明确：太守自谓也。5、 这段有一个名句，也是文章点题句，请将它找出来。这句话在全文中的作用是什么?明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。这句话是全文的核心命意,为写景抒情定下了基调。6、 点明文章主线的是哪句话？如何理解？明确：山水之乐，得之心而寓之酒也。 醉翁之醉，并非仅因为饮酒，而更在于欣赏美景，酒不醉人人自醉。这一句将游玩观赏之乐融入宴饮之中，为下文做铺垫。（2） 学习第二段1、 归纳第二段的段意。明确：描写了山间朝暮之景和四时之景。2、 写山间早和晚的景色的句子是？明确：早：日出而林霏开。晚：云归而岩穴暝。3、本段抓住四时的景物特征，分别是明确：春：野芳发而幽香， 夏： 佳木秀而繁阴，秋：风霜高洁， 冬：水落而石出。4、 此段运用了哪些表达方式？描写的是什么景，抒发的是什么情？明确：描写，抒情。景写醉翁亭周围的秀丽景色。情欣赏山水的无穷乐趣5、 “四时之景不同，而乐亦无穷也。”中的“乐”指什么?这句话有何作用？明确：指朝暮、四时游玩之乐。作用：写朝往暮归对四时不同的景色的观赏，照应前面的描写，并由景美写到人乐，点出“乐亦无穷”，为下文写人叙事做铺垫。6、 请找出本段中的骈句,并说说它的好处。明确：“日出而林霏开，云归而岩穴暝”;“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴” 作用：使音韵和谐优美,读起来音调抑扬顿挫,给读者一种美的感受。（3） 学习第三段1、 归纳第三段的段意。明确：滁人的游乐和太守的宴饮。2、 划分层次并概括层意。明确：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉3、 “太守醉”仅仅指喝醉吗？如何理解太守的“醉”？明确：太守的“醉”是为山水之乐、宴酣之乐而醉，更是为能与民同乐而醉。“醉”既照应了上文太守的“醉翁”字号，又开启下文，点名太守“醉”“乐”的原因和内容。4、 这里写的什么“乐”？明确：宴酣之乐（4） 学习第四段1、 此段写了哪几种乐，它们有什么不同？明确：禽鸟之乐：禽鸟乐山林，是一种自然之乐。游人之乐：游人从太守游，宴酣而乐，有人事的乐趣。太守之乐：太守既知自然之乐，又察人情之乐，既能同醉，又能自醒，还能著文来记叙，是境界最高之乐。2、 三种“乐”之间是什么关系？运用了什么手法？哪种境界最高？明确：衬托 以禽鸟之“乐”衬托游人之“乐”， 以游人之“乐”衬托太守之“乐”。 太守之乐的境界最高，他既知禽鸟之“乐”，又乐游人之“乐”，既能同醉，又能“自醒”，还能体察万物，反思人情，写文章来记述其事。“乐”在这里得到了升华。3、 “醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”这句话在文中有何作用？明确：总结了上文，并同前面“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”相呼应，体现了“醉”与“乐”的关系，揭示了文章主旨。4、 “太守谓谁？庐陵欧阳修也。”一句照应上文的哪一句话？结尾一句有何作用？明确：“名之者谁？太守自谓也。”作用：最后点出太守姓名，解开全篇悬念，收束全文。文章至此戛然而止，饶有余味。三、合作交流课文哪些地方写了“醉”？课文那些地方写了“乐”？他的醉与乐之间是什么关系？明确：醉：山水而醉、宴酣而醉、与民同乐而醉。 乐：山水之乐、禽鸟之乐、游人之乐、宾客之乐、太守之乐。关系：“醉”与“乐”是统一的：“醉”是表象，“乐”是实质，写醉是为了写乐。4、 写法借鉴1、 本文写景按照什么顺序写的？ 归纳：（l）写亭的环境：从远到近（2）写山间之朝暮：从早到晚 （3）写山间之四时：从春到冬（4）写宴饮场面：从外到内2、 归纳文章写作特点。贯穿全文的主线是：“乐”写景与抒情相结合：A 写亭子周围的景色，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意. B 写滁州官民同乐图，反映人民在和平生活中怡然自乐，显示了政治清明，作者与民同乐的思想。文中骈散相间，节奏富于变化。5、 主题归纳 本文描写了醉翁亭的秀美风光,勾勒了一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者与民同乐的政治思想和娱情山水、排遣抑郁的复杂感情。6、 课外延伸1、“翁去八百载，醉郎犹在；山行六七里，亭影不孤。”是吟咏醉翁亭的一副对联，请你结合醉翁亭记回答：（1）“翁”指？山指？（2） 联系醉翁亭记中的相关描写，谈谈“亭影”为何“不孤”？明确：（1）欧阳修、琅琊山 （2）因为醉翁亭旁