牛顿第一定律教学设计.doc

牛顿第一定律教学设计海岱学校 李广艳一、教学目标：（一）知识与技能1通过实验，确认阻力对物体运动的影响。2经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。3能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性。能用物体的惯性解释生活和自然中有关现象（二）过程与方法1.培养学生初步认识力和运动的关系。2.教学中采用实验探究和科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养学生观察实验、科学推理的能力。（三）情感、态度与价值观1.体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。2. 通过活动和阅读感受科学就在身边。（四）教学重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响。（五）教学难点建立牛顿第一定律的科学推理过程。二、教学方法教法：实验探究和科学推理相结合的方法学法：对比实验、自主探索、合理推理，利用生活中的实例，理解惯性三、教学准备1、多媒体课件2、劈型斜面、毛巾、棉布、小车、木板四、教学过程（一）导入新课复习导入，前面学习了力可以改变物体的运动状态，但是运动的物体和力有什么样的关系？引发学生思考。接下来提出这节课要讲述的内容牛顿第一定律。（二）进行新课教师活动：在讲台上放一小车，使它处于静止状态。人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动这是两千多年前亚里士多德说的，于是亚里士多德总结了这样一个观点：运动要靠力来维持。学生活动：思考：物体的运动是不是一定需要力来维持？教师活动：在水平桌面上，用尺子水平敲击一小木块，尺子离开木块后，木块滑动了一段距离停下来。大家平时踢足球时，足球静止在地面上，运动员不踢，球补丁；另一种情况是，运动员将球踢出瞬间，运动员的脚离开球后，球运动一段距离才停下来。让学生尝试着用亚里士多德的观点解释这些现象。学生活动：思考：教师活动：运动员不踢球，球不动，似乎符合亚里士多德的观点。然而，尺子离开木块、运动员的脚离开球后，木块、球已经不受力，它们却还能运动一段距离，这与亚里士多德的观点相矛盾。学生活动：思考领会教师活动：引出伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力。学生活动：学生思考对比两种观点。教师活动：进一步阐述伽利略的观点：伽利略发现了不易觉察的阻力作用，改变了亚里士多德根据直觉经验得出的结论，指出运动不需要力来维持。引出阻力对物体的运动有何影响呢？请同学们相互讨论说说自己的猜想。学生活动学生思考，找学生回答，并说出猜想依据。教师活动：同学们的猜想是否正确呢？请同学们设计实验来证明你的猜想，在设计实验之前，教师引导学生阅读课本P17的相关内容.边介绍边用多媒体播放阻力对运动的影响。器材：小车、毛巾、粗布条、木板、斜面、小旗。步骤：让小车从同一斜面高度滚下（保证小车在斜面底部速度相同），观察小车在毛巾、粗布条和木版三个粗糙程度不同的平面上滚动的距离。学生活动：1各小组进行实验，并要求认真细致的做好实验数据的记录，课件展示数据记录表格。滑行表面材料阻力大小滑行距离速度变化快慢1毛巾2粗布条3木板2学生讨论交流完成实验数据的填写。教师活动：通过视频引导学生得出结论：平面越光滑，小车运动的距离越 ，这说明小车受到的阻力越 ，速度减小得越 。学生活动：学生思考并回答教师活动：引导学生猜想：如果没有摩擦力小车就可能一直运动下去。给出牛顿第一定律的内容（一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）引导学生理解牛顿第一定律是在实验的基础上通过分析事实，进一步概括、推理得出的，是力学基本定律之一。还有，教师要注意引导学生针对牛顿第一定律表述中的“一切”“没有受到力的作用”“总保持”“或”的含义加深认识。明确力和运动的关系，即力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。（三）课件展示习题1 关于牛顿第一定律，下列说法正确的是（）A牛顿第一定律可以通过实验直接证明的B验证牛顿第一定律的实验做不出来，因此不能肯定这个定律是否正确。C牛顿第一定律是在大量实验的基础上，通过分析推理而获得的。 D物体保持静止或匀速直线运动状态，叫做牛顿第一定律。2.正在做曲线运动的物体，若它所受到的外力同时消失，那么它将（ ）A物体立即停下来 B物体继续做曲线运动C物体将做匀速直线运动 D物体将改变运动方向3.关于力和运动的关系，下列说法正确的是（ ）A物体受力才会运动 B力使物体的运动状态发生改变C停止用力，运动的物体就会停止 D力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的原因（四）课堂总结：让学生讨论总结：通过这节课的学习你学到了哪些知识，掌握了什么方法，有什么体会。（五）布置作业动手动脑学物理1题。五、板书设计8.1牛顿第一定律一、阻力对物体运动的影响。 二、牛顿第一定律 一切物体在没有受到力作用时，总是保持静止或匀速直线运动状态。六、教学反思：1本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考以发现问题，通过学生间的交流与讨论。通过多媒体展示，让学生形象直观的感受知识。2本节课充分体现了由“教教材”到“用教材”的转变。具体表现为在探究阻力对物体运动的影响时，教师没有仅仅停留在课本所给出的三种材料上，而是引导学生结合生活实际进一步的推理想象，培养学生的探索精神和创新意识，便于学生对牛顿第一定