2019年三年级语文下册啊汤圆1教案沪教版.doc

2019年三年级语文下册啊汤圆1教案沪教版【教材分析】啊，汤圆一文回忆了作者小时侯一次吃汤圆的经历。写了汤圆好吃和吃汤圆时的气氛温馨，点明了汤圆含有“团团圆圆、吉祥如意”的意思，表达了人们对美好生活的企盼。这篇文章有几个地方需要重点关注：一是关于“汤圆”形、色、香味的描写；二是抓住全家人神情的描述来写气氛温馨的场面；三是看似无关紧要的第一至第五小节也是紧紧围绕主旨有序有重点地展开描写的。这篇文章条理清晰、重点突出。采用先概括后具体的方法有重点地描写汤圆好吃和吃汤圆时的气氛温馨，用词丰富、精练：温馨、洋溢、殷殷期望、相视的微笑。通过本文的学习，要让学生掌握“概述具体叙述”的表达形式，了解春节的习俗包含着人们对美好生活的企盼，体会家庭生活的温馨与美好。积累相关语段，收集有关春节习俗的资料，能模仿着介绍自己参与的一件事。【教学目标】1 借助预习认识本课“汤”、“沸”、“嗔”、“芝”、“馅”、“氛”、“馨”、“悦”、“殷”、“企”等10个生字；用合适的方法理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”等词语的意思；以写出近义词方式理解并积累“嗔怪、期望、愉悦、蕴含、赶紧、长进”等词。积累描写汤圆的语句。2 在读读、想想、说说活动中，学习“概述具体叙述”的表达形式，学习用“不仅而且”对课文内容进行想象说话。3 能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼，体会家庭生活的温馨与美好。（1）用 “-”表明基础性目标，用 “”表明发展性目标；（2）对教学目标作如下修正：【教学重难点】理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。【教学时间】：一课时【教学准备】1、学生：完成预习作业。2、教师：收集有关中国新年中，大年初一、元宵节吃汤圆习俗的资料，张贴在教室里让学生先进行阅读、了解。【课前预习】1、读通课文，自学课文的生字新词，用学过的方式尝试理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语；在不理解的词句上做上记号。2、多音字组词：殷yin（ ）殷yan（ ）3、从课文中找出下列词的近义词。责怪（）希望（）愉快（）包含（）急忙（）进步（）4、比一比，再组词汤（ ） 沸（ ） 企（ ） 悦（ ） 馅（ ）烫（ ） 佛（ ） 止（ ） 说（ ） 陷（ ）5、用直线划出课文中描写汤圆的句子，读一读。6、积累表示笑（愉悦）的词语或句子 7、吃汤圆是一种怎样的习俗？划划有关句子，用自己的话介绍一下。【教学过程】一 揭示课题，探究课文主题。1、师：寒假中，我们过了中国人一年中最盛大的节日春节。春节中，有哪些习俗呢？（守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹）2、从同学们的交流中，我们知道中华民族有各种各样庆祝新年的习俗，虽然每种习俗代表了不一样的含义，但是都包含着对未来新生活的美好企盼。板书：企盼3、理解“企盼”。4、我们今天要学习的课文介绍的是大年初一早上家家户户都要做的一件事吃汤圆。板书：啊，汤圆（看老师写“汤”这个字，第四笔是一起读好课题）【设计意图】：由“春节中，有哪些习俗？”引出本文中心“企盼”一词，唤起学生的生活体验，激发阅读期待。也为本文学完后的迁移性说话训练埋下伏笔。二、检查预习，整体感知，了解课文具体是通过一件事来介绍吃汤圆的习俗1、让我们先一起来了解吃汤圆的习俗，吃汤圆到底有哪些约定俗成的规定呢？请同学们自由读课文，读准字音、读通句子，并划出有关规定的句子。2、检查预习，解决字词障碍师：交流之前，这里有一些词儿要考考大家（1）读词语：芝麻 糅合 温馨 期望 沸腾 袅袅 （自由读、开火车领读、齐读）殷殷 殷红 （你有什么发现？多音字）气氛 氛围 （容易读错的字 ）馅儿 陷阱 汤圆 滚烫 企盼 停止 （你有什么发现？形近字）（2）记字形： 殷（笔顺） 馨 （部件分析法） 袅（间架结构）3、交流出示：9岁那年的年初一早上，我一起床就往厨房里跑。父母不让我一个人先吃，说要等弟弟妹妹和外婆到齐了才吃。（合家）啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。4、现在老师请同学们把这几个要点连起来介绍一下“吃汤圆”的习俗和所代表的含义。5、指名交流【设计意图】：借助文本语言梳理课文主要内容进行整体性切入，又巧妙地进行了说话训练。其实还蕴涵了一个学习方法：抓住关键语句概括主要内容。三 研读课文，感受温馨中赏读课文语言。1、我们今天要学习的这篇课文，作者回忆了九岁时合家围坐吃汤圆的一件事。对作者来说，合家吃汤圆时感觉非常美好，而且这份美好的感觉直到长大了仍旧是挥之不去。那么吃汤圆时，作者到底有着怎样的感受呢？请同学们默读课文6、7小节，边读边划出一句直接描写作者吃汤圆时感受的句子。 2、交流出示句子：当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。3、指导读句。（1）自读句。（2）理解“合家”。（3）那么对作者来说，全家人指哪些人呢？（4）指名读句（5）师读句，指导质疑接下来就请同学们默读课文，找找课文的哪一小节能帮助你解决这个问题？找到了可以大声地读出来。出示（第7节）: 不仅汤圆好吃那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口；而且吃汤圆时气氛温馨：每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间相视的微笑4、自读第7节，体会原因。5、交流，随机板书：好吃 气氛温馨6、体会破折号。作者是怎样写汤圆好吃的呢？和老师配合着来读一读：汤圆好吃，那是因为（那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口）你们看，作者在这句句子中只用了一个破折号，就表明了前后句子之间的因果关系。我们再读一次来感受一下：汤圆好吃，那是因为7、理解“糅合”，指导读句。（）“糅合”是什么意思？换了词儿（混合、搀和），课文里说汤圆的馅儿是由，这样的馅儿再加上糯米粉的皮子，吃起来（2）谁来读读？（3）汤圆吃起来香甜可口，其实看了就让人馋涎欲滴呢，谁来读读这个句子：只见铁锅里清水沸腾，一只只圆溜溜、雪白雪白的汤圆随着水波，在轻轻地滚动，沉浮。 师：你的朗读也让我像作者一样迫不及待地想吃一个呢（）引读这两句话 只见（ ）。看了让人馋涎欲滴，赶紧舀一个尝尝，啊，那糯米粉的皮子（ ）。（5）小结引读：汤圆色、香、味俱全，难怪“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候8、理解“洋溢”，指导读句。（1）理解“洋溢”（充满 展露 绽出 流露 面露 ）（2）你能用一个词或者句子说说他们愉悦的神情吗？师：是啊，外婆 爸爸妈妈弟弟妹妹，每个人脸上都绽放展露充满着愉悦的神情。9、体会表示递进的关联词“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好”，那是因为，那是因为师：这两层意思，作者用了“不仅而且”，表示递进关系的关联词语来串联起来了，它要强调的是什么呢？再和老师配合着来读读句子：当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好，是因为不仅而且板书: （不仅） （而且）10、体会温馨气氛（1）父母对我们子女说着以后要继续长进，那是殷殷期望的话语。板书：父母 殷殷期望A读词。B理解词语。C写父母的殷殷期望。师：你们看，一边吃汤圆，一边感受着父母的关心爱护，这气氛怎么会不温馨呢？这感觉怎么会不美好呢？（2）再来看看外婆，外婆面带着慈祥的微笑，回忆着她小时候关于汤圆的故事。板书：外婆 讲故事你们想不想也来听听这样的故事？好，请同学们认真听。播放故事： 相传汉武帝时，宫中有一位宫女，名叫“元宵”，因为思念亲人，终日以泪洗面。有位名叫东方朔的大臣得知此事后决心帮助她。于是东方朔对汉武帝谎称，火神在正月十五这天要火烧长安，要逃过劫难，唯一的办法是让“元宵姑娘”在这天晚上做很多火神爱吃的汤圆，再让所有臣民进城一起点灯、放烟火，这样就能消灾解难。汉武帝同意了。到了正月十五，长安城里张灯结彩，热闹非凡。宫女元宵终于和家里的亲人团聚了。师：你们看，外婆就是这样一边吃着香甜可口的汤圆，一边把一个动听的故事娓娓道来，一家人真是和乐融融，多么温馨甜蜜啊！（3）那此时，兄弟姐妹们在干什么呢？板书：兄弟姐妹 相视微笑知道他们为什么笑吗？刚才他们听了什么呀？对呀，听了动听的故事相视微笑，还听着父母的殷殷期望相视一笑。这微笑传递的是亲情啊！11、读中点拨写法（1）师：作者先概括写接着具体写，此情此景，他终于明白了出示句子：啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。（2）文章小节中的内容与表达作者的感情有什么联系？母亲非常疼爱我，为什么却不让我先吃为快？（引导学生联系上下文理解：母亲不让我一个人先吃为快，说要等弟妹和外婆到齐了才吃，其实是为了营造一种全家团聚、其乐融融的氛围。为主题服务。）12、质疑问难。【设计意图】：直奔关键句进行质疑，引导学生在文本品读中释疑。随文学习破折号、关联词语的用法。词语的学习方式多样：查字典、比较、具体语境中学习、拓展性运用。在反复朗读中理解内容，学习表达。四、总结全文，再读课题1、通过我们刚才的学习，老师想问问大家，你此时感受到一家人聚在一起吃汤圆时有着怎样的气氛？ 对啊，你们都体会到了。这就是中国年的气氛！大年初一的早上，一家子围坐在一起吃着好吃的汤圆，感受着父母的关怀，听着外婆的故事，兄弟姐妹之间有着说不完的开心话，那么的温馨甜蜜、那么的和乐融融。难怪（当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好）。小作者把千言万语都融合在了这个题目上，请同学们带着这样的情感一起再来读课题。对美好生活企盼的情感还不够强烈，再读2、这个题目里可是蕴含着无限的亲情、无限的美好、无限的企盼，那么就请同学们把作者还没说出来的话说下去。出示：啊，汤圆！ 。3、你们真聪明，既读懂了课文，又读懂了作者。作者用这个“啊”字表现的是作者在享受一家人团团圆圆吃汤圆时的其乐融融，享受家人间那份互尊互爱的亲情。要知道，这是人世间何等幸福、美好、温馨的事啊！让我们带着这样的感情一起读好课文的最后一句话。出示：啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。4、等到来年过新年时，希望同学们也像作者一样和你的家人合家围坐在一起吃汤圆，去感受一下生活是多么的美好。【设计意图】：再读课题，写写自己的理解，读写结合的设计既是整体性学习的回归，又是理解上的升华。五、课后作业1、抄写词语4遍 2、用带点的词语造句：不仅而且3、提高题：仿说一个场景大家刚刚过了农历新年，了解了不少关于新年的习俗，比如守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃汤圆、放烟花爆竹，选取其中的一件，说说你和家人在一起时的一个场景。要求用先概括后具体的方法讲清楚、说完整。板书：2、啊，汤圆 父母 殷殷期望（不仅）好吃 （而且） 气氛温馨 外婆 讲故事 兄弟姐妹 相视微笑附送：2019年三年级语文下册啊汤圆2教案沪教版教学目标：1、 在阅读中认识生字10个“汤、沸、嗔、芝、馅、氛、馨、悦、殷、企”。积累词语9个“汤圆、沸腾、迫不及待、气氛、温馨、洋溢、愉悦、企盼、吉祥如意”。用查字典和联系上下文的方法理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语。学习用“不仅而且”造句。2 、能正确有流利地朗读课文。了解课文的内容，理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。3、体会过年吃汤圆的习俗包含着人们对美好生活的企盼，体会家庭生活的温馨与美好。教学重点：理解 “当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。教学准备：1、 让学生收集有关中国新年中，大年初一、元宵节吃汤圆习俗的资料，张贴在“资料大搜索”中，先进行阅读、了解。2、 预习作业（1） 读通课文，自学课文的生字新词，用学过的方式尝试理解“糅合、温馨、洋溢、殷殷”4个词语；在不理解的词句上做上记号。（2） 关于生字的小练习l 形近字比较汤（ ） 沸（ ） 企（ ） 悦（ ）烫（ ） 佛（ ） 止（ ） 说（ ）l 同音字比较芝（ ） 馅（ ） 吩（ ） 汁（ ） 陷（ ） 氛（ ） l 多音字yin（ ）殷yan（ ）（3）课后练习1，从文中找近义词。教学过程：一、谈话，揭示课题1、师：寒假中，我们过了中国人一年中最盛大的节日春节。春节中，有哪些习俗呢？（守岁、贴对联、迎财神、拿压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹）2、 今天，我们要学习的课文就和汤圆有关。根据学生的回答，随机板书：啊，汤圆（指名读 、齐读）说明：过年是孩子最开心的时候。学生刚在寒假中过了农历的新年，对新年中的一些传统习俗印象非常深刻，而且孩提时代似乎对过年有较为深刻的期盼。由此引入课文，与生活实际拉近了距离。二、自学课文交流反馈1、出示自学要求：（1）自读课文，读准字音，读通课文。（2）小组交流课后练习1。（3）找出课文中描写汤圆的句子，读一读。（4）不懂的地方做上记号，质疑，能够解决的在小组内交流解决。2、检查自学，交流反馈。（1）随机抽学号按小节读课文。（注意读准“嗔”、“氛”、“殷”的字音，指导“殷”、“馅”、“馨”的字形。）（2）小组交流课后练习1，交流问题，能够解决的在组内解决。（3）读文中描写汤圆的句子：A、只见铁锅里清水沸腾，一只只圆溜溜、雪白雪白的汤圆随着水波，在轻轻地滚动，沉浮。B、那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅（ru）合的馅儿，那么香甜，那么可口；通过课前读文，感受一下“汤圆”一词前加上了“啊”字，表达怎样一种情感？（喜爱）指导读出“啊”字所蕴含的感情。说明：再一次触及课题，通过文中描写汤圆的句子来初步感知课题中“啊”字所蕴含的作者心中对汤圆的喜爱之情。这一次指导朗读课题比初次揭示课题时增加了情感的体验。3、整体感知，了解课文具体是通过一件事来介绍吃汤圆的习俗a、让我们先一起来了解吃汤圆的习俗，吃汤圆到底有哪些约定俗成的规定呢？请同学们自由读课文，读准字音、读通句子，并划出有关规定的句子。b、交流出示：9岁那年的年初一早上，我一起床就往厨房里跑。父母不让我一个人先吃，说要等弟弟妹妹和外婆到齐了才吃。（合家）啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。3、现在老师请同学们把这几个要点连起来介绍一下“吃汤圆”的习俗和所代表的含义。4、指名交流三、重点学习课文的6、7节1、我们今天要学习的这篇课文，作者回忆了九岁时合家围坐吃汤圆的一件事。对作者来说，合家吃汤圆时感觉非常美好，而且这份美好的感觉直到长大了仍旧是挥之不去。那么吃汤圆时，作者到底有着怎样的感受呢？请同学们默读课文，边读边划出一句直接描写作者吃汤圆时感受的句子。2、交流出示句子。当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。3、指导读句。（1）自读句。（2）理解“合家”。（3）那么对作者来说，全家人指哪些人呢？（4）指名读句（5）师读句，指导质疑接下来就请同学们默读课文，找找课文的哪一小节能帮助你解决这个问题？找到了可以大声地读出来。出示（第7节）: 不仅汤圆好吃那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口；而且吃汤圆时气氛温馨：每人的脸上洋溢着愉悦的神情。父母对我们子女说着以后要继续长进那蕴含着殷殷期望的语言；外婆回忆着她小时候关于汤圆的故事；还有我和弟妹之间相视的微笑5、自读第7节，体会原因。6、交流，随机板书：好吃 气氛温馨7、体会破折号。作者是怎样写汤圆好吃的呢？和老师配合着来读一读：汤圆好吃，那是因为（那糯米粉的皮子，以及猪油、白糖、黑芝麻糅合的馅儿，那么香甜，那么可口）你们看，作者在这句句子中只用了一个破折号，就表明了前后句子之间的因果关系。我们再读一次来感受一下：汤圆好吃，那是因为8、理解“糅合”，指导读句。）课前，老师请你们查字典，理解了“糅合”的意思。谁能够根据部首的不同来说说这两个词语的区别。出示：糅合 揉合（准备好包一只汤圆的材料或三种不同颜色的橡皮泥，演示。让学生理解“糅合”的意思。）这句句子写出了汤圆色、香、味俱全，那种浓得化不开的香甜，就像是新年吃汤圆时，感受到的那种浓得化不开的幸福。）齐读这句句子。）联系“啊，汤圆，原来你是含有团团圆圆、吉祥如意的意思的。”这句句子体会吃汤圆的意义。（感情朗读）9、理解“洋溢”，指导读句。作者又是怎样写气氛温馨的呢？你们看你们听兄弟姐妹之间又在干什么呢？10、体会表示递进的关联词那么，这两面方的原因在作者心目中是一样重要的吗？再和老师配合着来读读句子：当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好，是因为不仅而且“不仅而且”这组关联词表示的是递进的关系。那么作者在句子中加上“不仅而且”更要强调的是什么呢？板书: （不仅） （而且）11、体会温馨气氛你们体会得非常好。接下来，就让我们和作者一起去感受这温馨的气氛。（1）父母对我们子女说着以后要继续长进，那是殷殷期望的话语。板书：父母 殷殷期望A读词。B理解词语。C写父母的殷殷期望。父母告诉孩子们要不断长进，要做有用的人，要好好学习、好好做人，在新年里有新的进步。师：你们看，一边吃汤圆，一边感受着父母的关心爱护，这气氛怎么会不温馨呢？这感觉怎么会不美好呢？（2）再来看看外婆，外婆面带着慈祥的微笑，回忆着她小时候关于汤圆的故事。板书：外婆 讲故事你们想不想也来听听这样的故事？好，请同学们认真听。播放故事： 相传汉武帝时，宫中有一位宫女，名叫“元宵”，因为思念亲人，终日以泪洗面。有位名叫东方朔的大臣得知此事后决心帮助她。于是东方朔对汉武帝谎称，火神在正月十五这天要火烧长安，要逃过劫难，唯一的办法是让“元宵姑娘”在这天晚上做很多火神爱吃的汤圆，再让所有臣民进城一起点灯、放烟火，这样就能消灾解难。汉武帝同意了。到了正月十五，长安城里张灯结彩，热闹非凡。宫女元宵终于和家里的亲人团聚了。师：你们看，外婆就是这样一边吃着香甜可口的汤圆，一边把一个动听的故事娓娓道来，一家人真是和乐融融，多么温馨甜蜜啊！（3）那此时，兄弟姐妹们在干什么呢？板书：兄弟姐妹 相视微笑知道他们为什么笑吗？刚才他们听了什么呀？对呀，听了动听的故事相视微笑，还听着父母的殷殷期望相视一笑。这微笑传递的是亲情啊！我和弟妹间相视的微笑汤圆给他们带来的甜美；对幸福家庭生活的满足；手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中齐读第节，体会气氛的温馨，感受合家团圆的兴奋。（）现在，让我们再来体会一下课题中“啊”字的含义，它仅仅是表达作者对汤圆的喜爱吗？（无比的高兴、幸福，对未来美好生活的憧憬）再读课题，体会。说明：抓住课文的重点段落，解决学生提出的问题，教会学生用联系上下文的方法体会“当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好。”这句句子的含义。这份美好体现在两个方面，一方面是汤圆的香甜，一方面是吃汤圆时的温馨气氛。前者联系第节吃汤圆的含义加以体会，后者采用结合生活实际展开想象的方式进行，在通过感情朗读进一步体会。在这几小节的学习中，“温馨”、“糅合”、“洋溢”、“殷殷”四个词语分别采用不同的方法加以理解，让学生进一步认识到理解词语的多种方法。四、理解课题1、通过我们刚才的学习，老师想问问大家，你此时感受到一家人聚在一起吃汤圆时有着怎样的气氛？ 对啊，你们都体会到了。这就是中国年的气氛！大年初一的早上，一家子围坐在一起吃着好吃的汤圆，感受着父母的关怀，听着外婆的故事，兄弟姐妹之间有着说不完的开心话，那么的温馨甜蜜、那么的和乐融融。难怪（当我们合家围坐在小圆桌前吃汤圆的时候，我觉得生活实在是多么的美好）。小作者把千言万语都融合在了这个题目上，请同学们带着这样的情感一起再来读课题。对美好生活企盼的情感还不够强烈，再读2、这个题目里可是蕴含着无限的亲情、无限的美好、无限的企盼，那么就请同学们把作者还没说出来的话说下去。出示：啊，汤圆！ 。3