四年级下册语文教学设计18永生的眼睛人教新课标.doc

永生的眼睛教学设计教学目标： 1.体会含义深刻的词句，领会人物的情感。 2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 4.继续练习批注和摘录笔记。教学重点： 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点： 领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。 教学准备：教师准备多媒体课件，学生搜集有关角膜资料课时安排：一课时教学过程：一、导入新课、（出示）：你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。(课件1)2、这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见天日后，给为他捐献角膜的人写的一首赞美诗。今天我们学的课文与捐赠角膜有关，课文题目是永生的眼睛。(课件2)二、初读课文，整体感知1初读课文。提示：(课件3)a自由放声朗读课文一次，遇到难读的字词或句子多读几遍，力求把课文读正确，读通顺；b 读后想一想这篇课文讲一件什么事？2、课件出示词语，检查学生认读词语。(课件4)3、指名学生说说课文主要内容。4、让学生展示收集的资料，说说什么是“角膜”以及对“角膜”的认识及其捐献角膜的意义.(课件5)三、品悟结合，理解文本1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？出示句子：“你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着父亲哭喊，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” (课件6)指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？2、琳达一开始极力的反对，她的看法改变了吗？能够简单地说说吗？3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划。出示句子： 琳达，父亲做在我身旁，平静到说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” (课件7)全班交流（1）从父亲的话中你体会到了什么？（2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。 师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读（3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？出示句子：“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!” (课件8)指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读） 出示句子：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!” (课件9)请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。（4）师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了出示句子：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。(课件10)你又是怎样理解这句话的？指导朗读4、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？5、永生的仅仅是他们的角膜吗？6、出示补充资料(课件11)据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。看了这一段资料，你有什么想法？（让学生结合资料体会器官捐献的意义。）小结：是呀，原来有那么多患者急需器官捐献移植，那么多人热切地盼望着这份礼物，这份礼物也就显得格外的珍贵。所以父亲说如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。四、总结全文1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？ 2、师生共议：我们能不能改变人