2019-2020年四年级语文上册 加了一句话教案 人教版.doc

2019-2020年四年级语文上册 加了一句话教案 人教版教学目标： 1.查辞典，理解文中的生字新词，读懂课文内容。 2.理解课文最后一段的意思，懂得语言的魔力。 3.有感情地朗读课文。教学重点：目标1、2教学课时：1课时教学过程：一、质疑导入1.读课文首尾2段。2.质疑：盲妇人前后的遭遇有何不同，为什么会这样？二、初读课文，了解大意 1.看图读课文，自由质疑 2.圈画生字新词，小组内讨论理解词义 3.说说课文大意及各段大意三、理解课文内容 1.学习第一段， （1）轻声读课文，找出事情发生的时间、地点、人物。 （2）诗人和盲妇人是什么样的人，找出文中有关的词句说说。 2.学习第二段（1）读课文，看插图上画的是什么？（2）这一段写什么？（3）联系上文想想：过路人对盲妇人前后的态度有何不同？（4）读文中语句，理解诗人眼中的“欣慰”。3.学习第三段（1）自学第三段，比较诗人加了“春天到了”后，句子的意义发生了什么变化？说说你看到前后2句话时的感受有何不同？（2）诗人加了一句话，使盲妇人摆脱了困境，说明了什么？（3）理解“衬托、风烛残年、万紫千红”等词语。（4）有感情地朗读本段。四、谈谈学完课文后的感受与收获五、课堂小结，布置作业。六、有感情朗读课文。1.完成练习册。附送：2019-2020年四年级语文上册 勇敢的少年 1教案 语文A版教学目标：1.阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。2.借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。3.有感情地朗读课文。教学重点难点：理解描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢，进而受到思想教育。教学课时：一课时一、谈话设疑导入课前，同学们预习了老师给大家带来的一篇文章勇敢的少年，这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍，边读边思,用两三句话回答。二、初读课文，了解大意1.教师巡视学生读书情况，指导认读难读的生字词语。2.交流课文大意。三、抓住重点，品析体会。1.设疑激趣：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你们觉得他应该去吗？他可以不去吗？（让学生发表各自的观点）2.默读思考：觉得他应该去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？请同学边读边思考，画出有关的句子。3.交流对话，诵读想象，体会“勇敢”。明白自告奋勇去救援的原因，初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。（1）认为汉斯应该去的同学发表以下你们的看法。（2）指名回答，并读出课文相关的语句。出示内容“看着母亲憔悴的面容我们就得竭尽全力帮助他”（出示卡片，理解“憔悴”）（3）能用“之所以是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗？（板书）（4）初步理解“义务”的意思。（5）描述过渡：是呀，在汉斯心中“只要就得”所以汉斯非常坚定地对妈妈说引读汉斯说的话。理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。（6）汉斯可以不去吗？指名说，指名读。 汉斯才十六岁，还只是个孩子。； 海面上的环境十分恶劣； 他是母亲唯一的依靠。通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”。（7）体会汉斯面对母亲的哀求，心里虽然很难过，但是还是下定决定，履行义务。真的，汉斯有太多的理由可以不去冒险救援，而且，母亲又是这样苦苦地哀求他，汉斯改变主意了吗？是他不理解自己的妈妈，不爱自己的妈妈吗？（8）是呀，汉斯是很爱自己的母亲。可是，在危险面前，汉斯想到的不是而是（引导学生根据汉斯的话把话补充说完）（9）多么令人尊敬的汉斯啊！他的那份对生命，尤其是他人的生命的爱与热情，那份“我为人人”的奉献精神，深深地震撼了每个人的心灵。再次朗读体会汉斯说的话。（分角色朗读3、4小节）想象结局，再次感受人物的勇敢，揭示结局，歌颂勇敢的人儿。（10）汉斯“义无反顾（出示，理解）地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗之中。故事到这里还没有结束，汉斯的命运将会如何呢？请同学们当回小作家，给故事添个结尾。（学生写）（11）交流。汉斯可能再也没有回来，这样的结局，汉斯料想到了吗？如果真的是这样，汉斯会后悔吗？（12）教师范读故事的结尾。听了故事的结尾，同学们又想说些什么？四、总结升华，激励情感。同学们，其实在课文中勇敢的人不止汉斯一个人。你们发现了吗？学了这篇课文，你们对勇敢有哪些更深的认识呢？让我们向文中勇敢的人们学习,尤其向年仅十六岁的汉斯学习，记住他说的话,引读板书。五、作业1.抄写文