浙江省2010 年10 月自学考试学前教育诊断与咨询试题.doc

浙江省2010 年10 月自学考试学前教育诊断与咨询试题课程代码：00885一、单项选择题(本大题共20 小题，每小题1 分，共20 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.下列哪个选项是指学前教育评价较深入的工作，重点在于评定事物的优劣真伪 ( B )1-2 A.学前教育评价 B.学前教育鉴定 C.学前教育诊断 D.学前教育咨询2.学前教育诊断的原则包括( C )1-6 A.科学有序、循序渐进、临床诊断 B.客观真实、循序渐进、耐心谨慎 C.客观真实、科学有序、耐心谨慎 D.客观真实、科学有序、循序渐进3.下列选项中，不属于.诊断与咨询工作者应具备的人格素质的是( B )1-5 A.有较强的判断力 B.乐于帮助来访者解决所有问题 C.情绪稳定，有和谐的人际关系 D.尊重来访者，有良好的自身修养4.全面诊察是学前教育诊断的基本过程之一，该阶段的主要任务是( A )1-8 A.收集信息 B.补充信息 C.找寻原因 D.理清问题5.学前课程从文本转为实践的关键环节是( C )2-36 A.学前课程目标 B.学前课程进度 C.学前课程实施 D.学前课程过程6.在学前课程实施的诊断与咨询中，系统教学活动成效的最重要标准是( A )2-39 A.活动目标的达成 B.活动材料的适宜 C.活动策略的应变 D.活动理念的正确性7.在学前教育机构的游戏环境设置中，一般存在的问题为设计缺乏层次性、合理性、计划性和( C )3-45 A.发展性 B.科学性 C.刺激性 D.有序性8.在学前儿童游戏发展水平的诊断与咨询中，其主要的方法有观察法、谈话法和 ( D )3-74 A.定点法 B.调查法 C.量表评估法 D.作品分析法9.幼儿游戏时，和别人在一起玩相同的玩具但彼此没有交往，这属于游戏社会性发展水平的 ( C )3-67 A.观看阶段 B.旁观阶段 C.平行游戏阶段 D.集体游戏阶段10.教师在指导游戏时，一定要根据幼儿的年龄特征来加以指导。下列指导方法与幼儿园不同年龄班配对错误的.是( B )3-59 A.小班幼儿平行游戏法 B.小班幼儿交叉游戏法 C.中班幼儿游戏体验分享法 D.大班幼儿游戏体验分享法11.学前教育机构的环境一般可以分为心理环境、信息环境和( D )4-78 A.资源环境 B.精神环境 C.文化环境 D.物质环境12.幼儿园为教师创设的信息环境可以包括业务信息环境和( C )4-97 A.教学信息环境 B.科研信息环境 C.文化信息环境 D.事务信息环境13. 在学前教育教研工作中，教研活动能否真正有效地开展和深入的主导前提是 ( A )5-104 A.教研目标选择得当与否 B.教研资料选择得当与否 C.教研人员选择得当与否 D.教研组织结构合理与否14.学前教育机构中教研工作要素包括六个方面即( A )5-104 A.教研组织、教研目标、教研方法、教研进程、教研资料、教研成果 B.教研组织、教研目标、教研机构、教研人员、教研资料、教研成果 C.教研信息、教研目标、教研方法、教研进程、教研人员、教研成果 D.教研组织、教研计划、教研人员、教研进程、教研资料、教研成果15.幼儿园教师专业化发展的诊断与咨询的基本要求是( D )6-189 A.能够商定解决策略 B.掌握来访者的实际水准 C.能够正确分析差异成因 D.能够确定来访者最重要的和最可能的近期目标16.幼儿园教师专业化发展中存在的一般问题其主观原因包括( D )6-190 A.园内缺乏教育研究气氛 B.领导不希望因进修学习耽误工作，不支持脱产进修 C.过去接受的学校教育没有重视培养自我反省、理论联系实际等能力 D.平时的日常工作、家庭及其他方面的负担较重，精力有限，压抑了继续学习的动机17.在理论上，幼儿园教师的角色期待与其实际水准的关系为( D )6-157 A.角色期待高于实际水准 B.角色期待低于实际水准 C.角色期待与实际水准不一致 D.角色期待与实际水准保持一致18.幼儿在进行自主观察实验或讨论时，教师应( B )6-180 A.直接给予指导 B.积极地看、听 C.积极参与，共同讨论 D.准备一下教学环节19.在学前教育行政体制的诊断与咨询中，权限变化的基本原则是( A )7-199 A.循序渐进 B.利益优先 C.客观真实 D.大力合作20.学前教育机构体制涉及幼儿园内部的机构设置、权利分配和( D )7-194 A.组织保障 B.人员配备 C.机构管理 D.责任分配二、判断题(本大题共10 小题，每小题2 分，共20 分) 判断下列各题，正确的在题后括号内打“”，错的打“”。21.学前教育咨询的途径可以分为书信咨询、电话咨询、会面咨询以及网络咨询。 ( )1-3 22.学前课程方案是指学前课程在实施后的书面表达。( )2-17 23.学前课程理念是学前课程的指针，是学前课程特质的关键影响因素，也是学前课程方案开展的引导因素。( )2-20 24.有豪华的设施、精美的园舍并不是一个高质量幼儿园的根本标志。( )4-83 25.幼儿园为幼儿所创设的信息环境其终极目的就是要促进幼儿的发展。( )4-96 26.学前教育机构信息环境开发常见问题的一般成因有信息环境创设者缺乏筛选能力、不正确的教育观念的影响和信息源不足。( )4-99 27.学前教育科研工作与教研工作相同的实质是立足学前教育机构发展。( )5-130 28.在学前教育教研工作中，方法、进程、资料搜集等因素的性质，不是获得满意教研成果的重要保障。( )5-124 29.学前教育教研工作中涉及人力资源的结构优化问题的要素是教研组织。( )5-104 30.一切行政关系最终都与幼儿园的发展联系在一起。( )三、简答题(本大题共5 小题，每小题5 分，共25 分)31.简述学前教育诊断的基本内涵及特性答：一、基本内涵：学前教育诊断是指学前教育专家对某个或某些学前教育机构当前的教育状态所作的判断与鉴定。二、特性： 1、教育性 2、求因性 3、客观性 4、个别性32.简述学前课程内容的诊断与咨询应考虑的几个方面。2-26答： (1)学前课程内容与目标的一致与不一致; (2)学前课程内容的经验化与非经验化;(3)学前课程内容的确定与不确定;(4)学前课程内容的平衡与不平衡;(5)学前课程内容的生活化与非生活化。33.简述学前教育机构心理环境的涵义及其建构中常见问题的一般成因。答： 一、涵义：学前教育机构的心理环境是指影响生活于其中的个体的一切人际关系和情感氛围。二、一般成因： 1、缺乏现代的教育理念; 2、不恰当的管理模式; 3、缺乏适宜的教育能力和教育技巧; 4、办学体制不规范造成园长和教师的心理压力大。34.简述学前教育科研工作中科研课题的来源。5-132/134答： (1)自己平日工作关系最密切的问题、自己认为最需要解决的问题; (2)本行业的研究热点问题;(3)满足各种不同需要的角度; (4)研究的目的类型与方法类型的角度。35.简述学前教师儿童观中的角色观念与实际水准差异的一般成因。6-160答： (1)不了解、不熟悉或不理解关于如何看待儿童的法律条文，导致对儿童的忽视;(2)有选择地喜欢孩子，而非无条件地热爱儿童，导致对儿童的偏爱; (3)对儿童的个体差异及发展不均衡的认识片面，导致对儿童的不公正评价;(4)传统文化的消极影响，导致儿童观中的功利思想; (5)不能正确地把握儿童心理、教育方法选择失误与片面的儿童观互为因果。四、论述题(本大题共2 小题，每小题10 分，共20 分)36.试述学前教师的正确教师观和错误教师观有哪些。6-166/167答： 一、正确的教师观： 1、幼儿教师是教育者; 2、幼儿教师是人类灵魂的工程师; 3、幼儿教师是幼儿教育的研究者 二、错误的教师观： 1、幼儿教师不同于其他教师，有时是“孩子王”，带孩子们一起玩;有时又像是警察，维持孩子们的秩序。 2、幼儿教师好比是蜡烛，奉献多而收获小，而且付出的辛劳常常得不到他人的承认。 3、幼儿教育工作需要的是教师的责任心，而不需要专门的知识技能。 4、幼儿教师的工作很轻松，只要会唱唱、跳跳、讲讲、画画，谁都能胜任。37.论述学前教育行政体制进行诊断与咨询的一般要求是什么。7-194/195答：(1)全面把握学前教育行政体制的现实; (2)关注整个教育行政体制乃至整个政府行政体制的状况;(3)关注各层次行政机构间的多维度的关系; (4)关注学前教育行政体制的演变和发展; (5)关注学前教育行政体制的