四年级下册语文教案生命生命11人教新课标.docx

生命 生命教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。2.继续抓住关键词句，联系生活实际，体会课文中含义深刻的词句。3.学习作者运用具体事例说明道理的表达方法。4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点难点：1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的思考。教学过程：一、导入课题1.师：周末同学们已经预习了第五单元，这一单元的课文都是围绕什么主题来展开呢？板书 生命。都说生命是宝贵的，是美好的，在你眼中生命是什么呢？（简单交流）出示一段话：PPT这句话的作者是杏林子，也就是本课的作者。简介，请用一句话对她进行评价。图片，简单介绍她的病情：这也是她。从12岁起，她就成为“类风湿性关节炎”患者，脚不能行，手不能抬，肩不能举，头不能移。就这样保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年！这五十年里，她常常想，生命是什么呢？这节课我们跟随她一起走进生命，看看，在她眼中，生命到底是什么呢？板书生命。2.齐读课题，你有什么疑问？ 是的，其实这是一种修辞手法反复。连用表示强调。二、检查预习，整体把握过渡：同学们已经读过课文，请根据老师的提示来说说课文的主要内容吧：作者共举了几个事例，想通过这借个事例说明什么道理？交流。板书。谁能说说作者想通过这几个事例说明什么呢？小结：你瞧，段意合并法可以轻松概括文章主要内容，如果再概括课文时能考虑到作者主要表达的一种感情或一个观点，会更全面更准确。三、走近事例，理解课文。过渡：接下来，我们一起走进课文，看看作者如何运用具体事例来说明道理的。同学们读读2-4段划出打动你的语句，联系你的生活实际，写写你的体会。（一）飞蛾求生，学法1.我们来交流一下，首先看到飞蛾求生这一部分。哪位同学来读读打动你的语句？ 指导：他从这些语句中体会到飞蛾求生的力量。是啊，为了生命，飞蛾全力以赴。2.想象：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？怎么做？指导：是啊，生命面前，你也会挣扎，也会极力鼓动翅膀，也会让你生命的力量跃动起来！这样的表现，带给作者的是一种怎样的震撼，读3.指导朗读：有时候标点符号包含着作者强烈的感情，再读。小结：杏林子用飞蛾求生的事例告诉我们，生命是一种欲望。它用那强烈的求生欲望告诉我们，它决不轻言放弃，这就是生（读）：生命生命我们抓住关键词句，联系生活实际，体会到了作者的用心。（二）瓜苗生长，用法交流。过渡：那么在瓜苗生长这个事例中，你又划出了哪些打动你的语句呢，作者想告诉我们的究竟是什么呢？1.请小组合作，完成学习。2.交流。 指导：点评他们的表现。哪位同学再来补充？ 3. 想象：香瓜子克服怎样的困难冒出地面的。小结：是呀，小瓜苗用短暂的一生告诉我们，生命就是不屈。同学们抓住关键词句，大胆想象、说出体会，理解得非常到位！4.朗读指导。我们再来读一读这不屈的瓜苗吧！即使生命短暂，也要尽情展示，让生命焕发光彩，这就是生（齐读）：生命生命（三）静听心跳。师：同学们，飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！让我们静静地闭上眼睛，一起感受自己心脏的跳动。（课件播放心跳声。）师：听到心脏沉稳又有规律的跳动，你想说什么？出示句子：（那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。）你打算带着怎样的心情来读这句话？句：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生：好好使用）这生命，你可以好好地使用它，也可以糟蹋它，快不快乐，谁来决定？努不努力，谁来负责？幸不幸福，谁来负责？（自己）我们要向杏林子学习，对自己的生命生：负责（倾听心跳负责）板书我们应该好好使用我们的生生命生命（齐读）小结：作者将她看到的经历的事例写出来，就是为了告诉我们PPT四、拓展资料，升华情感、生命，不仅仅在于活着，更在于活出意义和价值。杏林子全身瘫痪，却知道如何珍惜生命，让自己活得光彩有力。人如此，世间所有的生命都是如此，读一读向生命鞠躬，小组合作，讨论完成：1.课文主要内容是什么（作者用了什么事例说明什么道理）2.边读边画出最打动你的词句，说说理由。1.交流 板书：蚂蚱逃生 顽强2.生命是什么？课件与板书回顾。