《铅笔有多长》教学反思范文.doc

铅笔有多长教学反思铅笔有多长这一课，目的是让学生认识新的长度单位分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念，并且体会米、分米、厘米、毫米之间的关系。这是小学阶段的一个重要的基础，并为学习千米作准备。同时这部分知识对一个七八岁的孩子来说也是个难点，极容易混淆。我根据新课标的精神，抓住教材的实质，精心地设计了教学过程，使其能达到较好的教学效果。一、数学学习从动手操作开始考虑到学生已有的知识基础和现实的理解水平，和他们思维的特点，在创设情境以及教学过程中，我注重学生已有的生活经验，同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生在动手操作过程发现问题，进而思考观察，从而获取知识。本课我从估测1厘米、2厘米、4厘米开始，然后让学生根据估测的4厘米长度剪出一个纸条，因为学生剪的纸条不可能正好全是4厘米，学生在测量的时候，很自然的引出一个问题：不够1厘米的那部分怎么办？这个问题一抛出，学生必然会思考，从而引出这节课的新知识点毫米，一个比厘米小的长度单位毫米。同时我就以这个纸条作为贯穿本节课的一个线索，引领学生进行下一步的学习。接下来，通过观察格尺，找一找、指一指等活动具体感受1毫米的长度。学习自然流畅，水到渠成。二、合理利用教学媒体，突破教学重难点本节课的教学中，我通过多媒体演示放大了格尺，利于学生观察，结合老师的讲解和学生在格尺上实际的找一找、数一数等活动，很自然就突破了本节课的教学重难点，这个抽象的概念在此就变得很形象，学生理解起来就不是很困难。三、关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，如：在感受1毫米的时候，我指导学生通过摸一摸、说一说这个活动设计，引导学生在体验中感受1毫米的特点，通过学生各抒己见的发言，不断扩充学生对1毫米的认知，1毫米它很小、短、薄等，让学生对1毫米建模的过程是具体的、形象的感知过程。四、师生共做教具、学具通过师生共同制作教具和学具这个过程，让我和学生情感沟通的更融洽，学生更亲近与我，同时他们的想象力在这个时候得到了充分的发挥，我和他们制作了不同的教具和学具在这节课上都派上了不同的用处，在教学过程中，我明显的感觉到他们在学这部分内容的时候积极性和学习效率都很高。正如课标中所说：要解决数学抽象和严密的逻辑性的这个矛盾，就是让学生各种感官协同、并和思维活动紧密结合在一起开展操作活动，当然在动手操作的过程中，不是简单的动手，而是调动学生眼、耳、口等各种感官的活动，进一步调动学生用脑思考、抽象概念，这样的学习效果更佳。总之，教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排我都是以学生的发展为根本，