初中数学教材教法考试试题(含参考解析)

;.;.初中数学教材教法考试试题参考解析一. 填空题（ 14 题每空 1 分， 5 14 题每题 3 分，共 51 分）1、数学课程标准将义务教育阶段的数学课程划分、四大板快 .参考答案： 数与代数、图形与几何、统计和概率和实践与综合运用等四个领域；2. 突出重点的行之有效的常用方式方法有：（ 1） .；（2） .；（3） .；（ 4）.；（ 5）.；（ 6） .参考材料：1. 时间安排充分将最佳时间用于重点内容的教学；2. 透彻讲解重点内容； 3. 加强口头强调 ；4. 注重板书提示；5. 强化实践应用.3. 突破教学难点的行之有效的常用方式方法有：（ 1） .；（ 2）.；（ 3）.；（ 4） .； 5） .；（ 6） .参考材料：1. 学生基础薄弱，可以温故知新化难；2. 教学内容生疏难懂，可以分解难点化难；3. 教学内容抽象，可以直观教学化难；4. 内容复杂，容易混淆，可以构建网络化难.4. 初中数学教学的主要教学模式有：（ 1） .；（ 2） .；（ 3）.；（ 4）.；（ 5） .参考材料：一. “引导发现”模式这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不 是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲， 使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发现问题、解决问题. 这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力.“引导发现”模式的教学结构是：创设情境 提出问题 探究猜测推理验证得到结论。（例：探索三角形全等的条件） 二. “活动参与”模式这种模式通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，在活动中通过动手探索，参与实践，密切数学与生活实际的联系， 掌握数学知识的发生、 形成过程和数学建模方法， 形成用数学的意识。 在数学教学中， 数学活动内容是丰富多彩的， 部分数学活动既可在课内进行又可以在课外进行，像问题解决、数学游戏、数学实验。一般来说，课外活动更重视培养兴趣、提高自学能力和实际操作能力，学习内容受课本的约束也很少 .“活动参与”模式主要有以下几种形式： 数学调查；数学实验；测量活动；模型制作；数学游戏；问题解决 .这种模式的教学目标是：积极培养学生的主动参与意识，增进师生、同伴之间的情感交流，提高实际操作能力，形成用数学的意识 .该模式一般的教学结构是：创设问题情境实践活动合作交流总结 . （例：这种模式有利于学生积极思维，有助于学生合作学习，因此也是数学新课程教学中常用的一种模式。 这一模式的教学目标是： 养成积极思维的习惯， 培养批判性思维的能力， 培养数学交流的能力和协作能力。它的特点是，对学习内容通过问题串形式开展讨论，学生积极思考，充分发表自己的意见和看法。通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。“讨论交流” 模式一般的教学结构是：提出问题课堂讨论交流反馈 小结。（例：完全平方公式）四 . “ 自 学 辅 导 ” 模 式“自学辅导”模式是学生在教师的指导和辅导下进行自学、自练和自改作业，从而获得知识，发展能力的一种模式。在这一模式中，学生通过自学，进行探索、研究，老师则通过给出自学提纲，提供一定的阅读材料和思考问题的线索，启发学生进行独立思考. 它的特点是学生的自主性、独立性较强，有利于学生在自学中学会学习，掌握学习方法。“自学辅导” 模式一般的教学结构是：提出要求自学提问讨论交流讲解练习 .以上四个教学模式是数学新课程所提倡的主要教学模式 . 同时，我们认为传统的“讲解传授” 模式在数学新课程教学中也并未被抛弃， 只不过是用新的教育理念来指导改革其中的一些陈旧的作法而不是对其全盘否定 .五. “讲解传授”模式这种教学模式以教师的系统讲解为主脉， 教师进行适当的启发引导， 促使学生进行积极思考。 这种教学模式主要用于陈述性知识和程序性知识的传授和学习。 它有助于学生在短时间内掌握大量知识和形成熟练技能。“讲解传授” 模式的主要理论依据是凯洛夫教学思想和奥苏贝尔的 “有意义的学习”的理论。这种教学模式能使学生在单位时间内迅速系统地掌握较多的数学基本知识和技能，但在数学教学中， 教师采用这种模式最需要关注的是：学生必须有进行对学习材料有意义 学习的心向， 学生的认知结构中必须有适当的知识与新知识产生联系。以上我们介绍了几种常见的初中数学教学模式。在选择教学模式时，要明确三点：1. 最有效的学习应是让学生在体验和创造的过程中进行有意义的学习； 2 数学课堂教学的关键是学生接受式学习与发展式学习互相补充、 合理结合； 3 数学教学模式不能机械的截然划分，在数学新课程教学中，几种模式可以进行相互渗透与综合。每一位教师都应认识到， 没有可适用于各种情况的教学模式，也没有所谓最好的教学模式。 对某一种教学目标、 某一类数学教学内容、 某一个班学生不一定只有一种教学模式，有多种模式可以选用。我们必须从教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师的特点等诸多方面来考虑，灵活地进行选择与组合，这样才能实现最佳的教学过程.用正多边形拼地板）三. “讨论交流”模式3x7 y65. 已知方程组7x13y4； 求 x2y 的值时，不宜采用 的办法，应关注 思想.参考答案 ：不宜采用消元，应关注整体思想.6. 写出比较：32 和76 的大小的过程：. . 若实数 a 满足 a 2a10则1a=.a11关于 a 的方程 a 2a10 无实数根 .参考解析： 设 m, n，则3276m13 +2 , n17 +63276327611 . m、n 是菱形的两对角线的长，则此菱形的面积为.应为：菱形的两对角线的长度分别为m、n .10. 抽样调查是生产、生活中广泛应用的一种方法，它属于领域的学习内容.参考答案： 统计和概率 .11. 在平向直角坐标系中，o 的圆心在原点，半径为5，直线 yx7 与此圆的位置关系是. mnmn3232参考解析：7. 二次函数yx2bxc 的图象向左平移2 个单位，再向上平移3 个单位，得到函数直线 yx7 与 x、y 轴分别交于a7, 0、b 0, 7，根据勾股定理可以求得：线段2yx2x1，则 b =， c =.y65y = x22 ?x + 122ab779872. 设原点 o 到直线yx7的垂直距离为h ，则 s aob =y参考解析：2241abh1oaob322, 即 172h17722by = x + 7函数 yx2x1 配方yx1逆推图象向右平移2 个单221y = x26 ?x + 6解得： h7227252 725h位，再向下平移3 个单位，得到函数2yx123 化为一21o1x1234567222a-5o5x般式为yx6 x6 ，故b 6,c 6 . （见示意图）23 直线 yx7 与此圆的位置关系是相交. （见示意图）8. 一只蚂蚁沿 悬置在空中 的正方体的表面爬行，则蚂蚁从a 处爬行到b 处的最短路线有条.蚂蚁从 a 处爬行到 c 处的最短路线有条.参考答案： 有1条,有6条.（见示意图）bbb aaa12. 梯形的两条角线长分别为6 和 8，且两对角线互相垂直，则此梯形的中位线长为 参考解析：如右示意图，梯形abcd 中, ad bc , 对角线acbd 于点 o , ac8.bd6 . 点m 、n是梯形 abcd 两腰的中点，连接mn . 过点 d作 de ac 交 bc的延长线于点e .容易证明：adbcbccebe , deac8 ,bdeboc90admcc在 rt bde 中，根据勾股定理有bebd2ed2628210on9. 在命题考试时，切忌疏漏，缺乏严密性。常见的不严密问题有：对象不清，概念混淆，缺乏制约条件，条件不成立, 条件多余，选择与不全等. 下列题目中，存在不严密的题目是 （填番号） . .0.3140精确到 位，有 个有效数字 .应为：近似数0.3140 精确到. . 为了调查海尔冰箱在某市的销售情况，在这个城市抽查了10 个商场，进行市场销售调查， 在这个问题中，10 个商场是（）a.总体b.个体c.样本d.样本容量应为： 10 个商场的销售情况. mn 是梯形 abcd 的中位线 mn1 be1105 .bec2213. 等腰三角形的底角为x 度，顶角为y 度，则 x 与 y 之间的函数关系式为.参考解析：根据三角形的内角和定理和等腰三角形的性质有：xxy180即 y2x180（ 0x90）a14. 如图，abc 中， bc de ， bc6 , 梯形 dbce 的面积是abe 的面de积的 3 倍，则 de.参考解析：bc 梯形 dbce 的面积是abe 的面积的3 倍 s def : s abc =1: 4 bc de def abc de : bc1: 2 bc6 de3二. 选择题（每题3 分，共 9 分）1. 发现式教学的顺序是（）a. 提出命题探索发现证明命题得出结论练习应用b. 提出命题探索发现得出结论证明命题练习应用c. 探索发现提出命题证明命题得出结论练习应用d. 提出命题证明命题探索发现得出结论练习应用参考答案：c.2. 课程标准根据数学教育评价的基本理念，对初中数学教育提出的评价要求是（） . 注重对学生数学学习过程的评价；. 恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握； . 重视对学生发现问题、解决问题能力的评价； . 评价主体和方式要多样化； . 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现。a. b. c. d. 参考答案：d.3. “统计与概率”在义务教育的三个阶段都提出了具体的目标，下列是初中学段“统计与概率”的目标要求的是（）a. 从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活动，感受 抽样的必要性，体会用 样本估计总体的思想， 掌握必要的数据处理技能； 进一步丰富对概率的认识， 知道频率与概 率的关系，会计算一些事件发生的概率b. 经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。c. 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象教材分析： 函数是在探索具体问题中数量关系和变化规律的基础上抽象出的数学概念，是研究现实世界变化规律的重要数学模型。在前面已学习过“变化之间的关系”和“一次函数”等内 容，对函数已经有了初步的认识，在此基础上讨论反比例函数可以进一步领悟函数的概念，为后续学习产生积极的影响 . 教材以有趣的数学生活实例， 让学生通过讨论合作的方式， 理解反比例函数的概念，培养学生函数的数学思想，为学生能更好地“用数学”打下基础 . 关键信息： 1. 关注学生的学习过程， 让学生经历抽象反比例函数概念的过程 . 2. 数学来源于生活， 又服务于生活， 引导学生将所学的知识用于生活中， 培养学生运用数学解决实际问题的能力 .3. 学生分小组探究结论，培养学生的团队精神，合作意识，同时让学生自己叙述探究的结果，提高学生的表达能力，从而提高其学习的积极性 .学情分析：教学过程设计： 一. 复习导入： 二. 新课教学：. 思考并回答下面的问题：归纳：. 巩固练习. 例题教学. 拓展提升三. 课堂小结四. 布置作业 .四. 解答下列各题（每小题6 分，共 12 分）1. 在 abc 中, abac , p 是 bc 上任意一点， pdab, peac , bfac , 垂足分别为 d、 e、f .求证： pdpebf （要求用两种方法证明）参考答案： abc.三. 教学设计：（15 分）1. “反比例函数” 是一种重要的基本初等函数，也是与高中数学知识关系比较密切的内容之一. 请你针对这一教学内容( 第一课时 ) 进行主要的教学过程设计（只需包括教材分析，教学三维目 标, 重点难点 , 不需整堂课的设计）参考材料：参考解析：afdebpcafdebpcafdebpc6.1 反比例函数（第1 课时）方法一 . 连接 ap , 根据题中条件有s abc =方法一m+ s acp又方法二教学目标：111s abpabac1. 知识与技能目标：从现实情境和已有的知识经验出发，理解两个变量之间的相依关系，加深ac bf 2ab pd2ac pe. 又 abac 2对函数概念的理解.2. 过程与方法目标：经历抽象反比例函数概念的进程，领会反比例函数的意义，理解反比例函数的概念 .3. 情感、态度与价值观目标：能根据实际问题中的条件确定反比例函数解析式，体会函数的模型思想 .教学重点： 理解和领会反比例函数的概念，能根据已知条件写出函数解析式.教学难点： 例 1 涉及科学学科知识，学生理解问题时有一定的困难.ac bfac pdac pe pdpebf方法二 . 按如图方式作辅助线， 容易证明四边形bmef是矩形，则 bfmf , 即 bfmppe证明 bdp bmp pdpebf2. 两人玩一种游戏，甲抛一枚硬币，抛两次，若两次均出现正面记1 分，否则不记分；乙每次抛两枚硬币， 若同时出现两个正面则记1 分，否则不记分， 两人轮回抛， 谁先积满10 分谁获胜， 你认为这种游戏公平吗？为什么？参考解析：每回“抛一枚硬币，抛两