入乎其里出乎其外-张衡传教学设计左敦凤.docx

入乎其里出乎其外张衡传教学设计左敦凤【设计思想】张衡传是节选自后汉书的一篇人物评传，涉及文言、文化等方面的知识，叙议结合的写法使人物形象丰满、可感，语言的精炼也很值得玩味。了解和掌握这方面的知识，对学生以后阅读古代人物传记、学习刻划人物都是很好的积淀，于是笔者决定从知识传授和能力培养方面来设计本课的教学目标：归纳整理相关文言、文学知识，了解人物传记的特点，学习传主勤敏朴实的科研精神。【教学目标】1借助本文学习，积累相关的文言、文化知识。2了解传记类文章的特点，学习本文记人叙事的写作技巧。3了解张衡对人类文明发展做出的杰出贡献，学习张衡的高尚品德和刻苦钻研的精神。【教学时数】2课时【教学步骤】第一课时【教学重点】积累相关文言、文化知识。一、导入新课用“下车伊始、不耻下问、脍炙人口、笔诛墨伐、时不我待”五个成语引出新课。了解作者和后汉书：简要介绍范晔和后汉书，内容从略。设计目的：借这五个成语中“下车”“耻”“脍炙”“诛”等涉及的文言现象引出本课时的教学重点。了解作者和文章的出处也是学习文本内容的需要。二、走进文本（一）自由朗读全文，结合注释初步了解文意。设计目的：整体感知是解读文本的第一步。（二）将学生分成四组：第一组划出官职变动用语的词；第二组划出文史专名；第三组找出文中出现的古今异义现象的词语；第四组就张衡的名与字，联想以前接触过的古人名字，归纳古人名与字的关系。设计目的：文言文学习需要学生的参与，只有生生、师生的合作才能实现学习目标。同时，学习者自身的理解和经验的参与，对于建构知识意义重大。（三）学生就完成的任务作交流，积累相关文言、文学知识。教师予以明确并作出适当补充。（用幻灯展出）1职变用语（加点的为补充内容）（1）关于任职授官的有：举、辟、召、拜、除等。（2）关于提升职务的有：迁、擢、陟等。（3）关于降级免职的有：黜、罢、贬、谪、解、革、褫、左迁等。（4）关于调动职务的有：迁、转、徙、出、补等。2.文史专名(1)五经：诗、书、易、礼、春秋。(2)六艺：礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能；诗、书、礼、易、乐、春秋儒家六种经书。(3)经、传：“经”指儒家的经典著作；“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。3名、字关系（1）名与字取其意义上相同或相近的：如张衡字平子；毛泽东，字润之。（2）名与字取其意义上相反或相对的：如韩愈字退之；朱熹字元晦。（3）名与字意义相辅的：如苏轼字子瞻；刘备字玄德。（4）古代的人会在字前面加伯（孟）、仲、季表示排序，字前加子、公、士表示尊敬，字前加文希望能谦逊、有文才等。如班固字孟坚；唐寅字伯虎，寅属虎。4古今异义不行、特征、下车、郎中。古今异义的几种情况：（1）词义的扩大，如：河，古义专指黄河，今泛指一切河流。（2）词义的缩小，如：金，古义泛指金属，今则专指黄金、铂金。（3）词义的转移，如：上文中的下车、郎中等。（4）感情色彩的变化，如：卑鄙，古义是地位低，见识浅，属中性；今指品德低劣，属贬义。设计目的：现代汉语中保留着不少涉及文言知识、古代文化现象的成语、俗语，如果不了解相关知识就会造成理解上的困难。以上四组知识由学生整理交流到教师明确、归纳，这是一个由感性到理性的认识过程。这既是对学生学习文言知识的示范，也是对其学习文言文能力的直接培养，同时也能让学生明白知识只有及时地整理和归纳，才能有厚积薄发的效果。（四）多义词积累本文的一词多义现象较多，教师重点讲解“发”、“疾”和“就”字。设计目的：从汉字的字形等方面来梳理它们的义项，调动学生学习和生活中的知识积累，再次感知那些文字，实现“学而时习之”和“温故而知新”的目标，把文言学活，使其感受我国方块字的魅力：汉字不是枯燥、孤立的符号，而是有鲜活生命的。三、梳理文脉看张衡经历了几代帝王，完成下列表格中“简历”部分。时间简历青少年时期（78年100年）游三辅，入京师，观太学永元中（101年112年）举孝廉不行，辟公府不就，作二京赋安帝年间（114年115年）公车特征拜郎中，再迁为太史令顺帝初（120年）转复为太史令阳嘉元年（133年）造候风地动仪，迁侍中永和初年（136年）出为河间相，整法度永和四年（139年）上书乞骸骨，征拜尚书永和四年（139年）卒设计目的：掌握本文是按照时间顺序来组织安排材料的；了解一个全面发展、世所罕见的奇才张衡；培养学生把文字记述的内容转化为表格呈现的能力。四、布置作业1比较张衡传与苏武传、廉颇蔺相如列传在写作手法上的异同点。2试用100个以内的文字介绍张衡。第二课时【教学重点】学习人物传记的写法。一、复习巩固（用幻灯展出）1解释下列句中加点的词。（1）常从容淡静。（2）皆共目之。（3）上书乞骸骨。2下列在句式上不同与其它三项的是（）A验之以事B.自书典所记，未之有也C.饰以篆文山龟鸟兽之形D.游于三辅3翻译下面两个句子，注意加点的词语。（1）大将军邓骘奇其才，累召不应。（2）验之以事，合契若神。自书典所记，未之有也。二、思考探究1从传主的大事年表来看，课文讲述了他哪些方面的事？与苏武传、廉颇蔺相如列传作比较，看本文是怎样介绍张衡的？为什么要这样写？讨论、明确：文章记述了张衡文学成就（作二京赋、思玄赋），科学贡献（作浑天仪、造候风地动仪；著灵宪、算罔论）和政治作为（讽谏王侯；为河间相，称为政理）。2张衡在文学和科学领域取得巨大成就的原因有哪些？明确：主观方面：年少时便能“善属文”“通五经”“贯六艺”，全面发展，“才高于世”；“游三辅，观太学”的社会实践；“无骄尚之情”，“从容淡静，不慕名利”的性情让他能把全部精力放在科学研究上，潜心刻苦钻研、孜孜不倦。客观方面：担任太史令期间让他有观察天象、博览群书的机会等。设计目的：教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习文学的最终目的是形成人的内心世界道德、修养和美。”从张衡等人的身上，我们可以看出任何人的成就都是主客观因素共同作用的结果，主观因素尤为重要。借此鼓励同学们只要能积极发挥主观能动性、充分利用客观条件，我们都能有所成就。三、信息筛选现在有位外国客人在参观张衡的画像，请你就本文提供的信息，用100个以内的文字，尽量全面地向他介绍张衡。（用幻灯展出）学生写作、交流。出示示例：张衡是我国东汉时期一位具有多方面才能的科学家,他分别创制了世界上第一架能较准确地测试地震方位的候风地动仪和表演天象的浑天仪，为我国天文学、机械技术、地震学的发展做出不可磨灭的贡献。（用幻灯展出）设计目的：希望能培养学生筛选信息、自主流畅表达的能力。四、知识迁移就本单元三篇传记的不同，设想假如让司马迁来写张衡，他会怎样写？请选择一个事例加以想象和改写。（用幻灯展出）学生交流写作的文段。五、教学小结我们通过本文的学习，了解到人物传记的写法是多样的。更值得注意的是，我们要从传主的身上汲取精神的营养。张衡作为一位伟大的学者，在中国历史上是不多见的；作为一位伟大的科学家，在世界上也是突出的。他致力于科学研究，在迷信观念风行一时、思想统治极为严酷的东汉时期能取得辉煌的成就，在于他有刻苦求学、科学务实和勇于批判、敢于斗争、追求真理的精神。这种勤敏朴实的精神是