《人格是最高的学位》教学设计（第1课）.doc

人格是最高的学位第一课时教学目标 ：一、感受世纪老人独具的人格魅力，体会“人格是最高的学位”的深远含义，引发学生对“立业与做人”的深层次思考。二、学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。三、学习本文文情并茂，叙议结合，营造和谐、轻松的演讲氛围的特点。教学重点 ：学习本文小中见大，将独到而深刻的见解寓于几个平凡人物故事之中的结构特色。教学课时：两课时教学过程：一、复习旧课：演讲的知识：1. 演讲的定义。 2. 演讲的三大特点。 3. 演讲稿的一般结构。二、导入新课:同学们，我们先来看一组案例：云南大学生马家爵杀死五名同学；清华大学生用硫酸泼熊；复旦大学研究生虐待30只小猫；大学校园的自杀案件这些校园悲剧像一根根尖刺，刺痛了我们的眼睛，也给教育敲响了警钟。人们不得不反思，当今教育的目的是什么？下面，让我们一同走进这篇演讲辞，聆听白岩松的心声。（板书课题）三、讲授新课：（一）简介作者：白岩松，1968年出生，蒙古族，是中央电视台的著名主持人。他的主持风格：质朴、机智、深刻、活泼。他正直而热情的人文情怀深受观众的青睐。在2004年，他以人格是最高的学位荣获“演讲与口才杯”全国新闻界“做人与做文”演讲比赛的特等奖。最近，荣获2008年金鹰奖最佳电视节目主持人奖。（二）题解：1.启发学生说说自己对学位及人格的理解。2.教师概括：学位，是衡量人们学识的重要标尺，有学士、硕士、博士等。人格，是指人的道德品质，健康的人格通常包括乐观、积极、自信、宽容、诚信、善良等等。题目运用了比喻形象说明了追求崇高人格在每个人成长历程中的重要性。（三）梳理文章结构：1.同学齐读全文，感知整体内容；教师正音、释义。2.教师：演讲辞的结构一般可分为：开头、主体、结尾。演讲辞的开头应精心设计，力求引人入胜。常见的开头方式有：提问式、故事式、议论式、抒情式等等。演讲辞的主体就是运用论据证明中心论点的部分，要求做到中心突出、条理清晰。精彩有力的结尾是演讲走向成功的最后一步，能催人奋发，引发听众的思维。常见的结尾方式有：总结式、呼吁式、含蓄式、名言式等等。请同学讨论该如何划分本文的结构。3.同学回答后，教师梳理本文的结构：开头：13段，用卡萨尔斯的故事引出论题。主体：414段，用季羡林、冰心的三个故事证明论点。结尾：1518段，作者联系自身实际，呼应论点。（四）详细分析课文：教师：演讲辞属于议论文的范畴，同样具有论点、论据、论证。下面，我们主要围绕这三方面分析这篇演讲辞。1.分析论点:（1）教师：论点，是作者对所论述的问题所持的观点、见解、主张。起主导作用的论点叫中心论点。（2）提问：本文的中心论点是什么？ 同学答后教师明确：本文的中心论点人格是最高的学位。（3）教师：提出中心论点的方式多种多样，它可以用题目标明，也可以出现在演讲辞的开头、主体、结尾，还有一种是寓论点于论述之中，在文中没有表明中心论点的现成句子。（4）提问：本文的中心论点采用哪种方式提出？同学回答后，教师明确：它在题目中标明。2. 分析论据：教师：论据是用来证明论点的理由和根据。常见的论据有两大类：事实论据和理论论据。事实论据是指真实、典型、有说服力的事实材料；理论论据包括革命理论、科学原理、名人名言等。学习论据一：卡萨尔斯的名言（1）教师简介卡萨尔斯:卡萨尔斯是西班牙大提琴家，指挥家。在当今世界大提琴演奏家中，几乎没人不受过他的影响。他真可称得上现代大提琴演奏艺术的开山鼻祖。（2）提问：“大写的人”是什么人？教师启发：这里的大写并非与小写相对。这里实际只取“大”的含义。大者，巨大、顶天立地之意。表示一个人在人格方面光明正大、堂堂正正。（3）提问：你能联想到我们中国哪些人是“大写的人”？ 启发同学回答后，教师给予肯定并补充：屈原为国为民，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；李时珍踏千山，尝百草，著成了鸿篇巨著本草纲目；周恩来少年时“为中华之崛起而读书”，后来为国家鞠躬尽瘁、死而后已，等等。他们都是大写的人，是中华民族的骄傲。（4） 提问：从学生的角度，怎样做才能成为“大写的人”？同学讨论、回答后，教师强调：学生应做到遵纪守法、尊敬老师、孝顺父母、团结同学等等。总之，做好每一件平凡的事就是不平凡。所以，我们应如古人所云：“毋以善小而不为，毋以恶小而为之”。本文所选的故事虽是生活小事，却能体现出耀眼的人格光辉。（5）提问：如何理解卡萨尔斯的名言：“先成为优秀而大写的人，然后成为一名优秀而大写的音乐人，再然后就会成为一名优秀的大提琴家”？教师以“如何成为一名优秀班干部”为例，启发学生回答后再作归纳：要达到目的，首先从学习、工作、思想等方面严格要求自己，争取成为一名好学生，然后再以班干部