保有童心.doc

教学资料范本保有童心编 辑：_时 间：_从我这几十年对基础教育的观察、思考.“保卫童年”.应该说是基础教育最重要、意义最深远、形势最为严峻、因而也可以说是“悠悠万事.唯此为大”的一个话题。孩子从幼儿园到小学一年级.实际上是人生的“第二次断奶”。他原来那种生性中自然而然的对父母的依赖、撒娇.甚至有时候可以撒野.无拘无束.任其性情的爱怎么做就怎么做的状态从此结束了。他要进入一个相当规范化的系统.包括作息时间.身体的行为.言语方式.交往方式.他都进入一种程序了。还有什么比一切都需要在没有太多保护状态下学习自我选择、自我判断、自我解决.对儿童的考验更为严峻呢？从另一个角度来看.童年意味着什么？我想童年有几个最重要的特征：首先.生命是极其脆弱的。它没有自我保护的能力.没有一种最基本的与人打交道的经验。当他第一次跟这个世界相遇时.一切都是一种全新的体验.惊喜、好奇、忧虑、恐惧等情感溢于言表。这种相遇的过程.往往也是儿童犯错误的过程.有人把它概括为“试错”的教育过程。儿童的这种脆弱.不仅是因为他缺乏经验.还包括他的心理.身体.包括他所有的能力.这是人成其为人的一个必经阶段.是一种规定性的脆弱.他不可能逾越这个阶段。其次.是与脆弱相关的无比纯洁。他对于这个世界.对各种人际关系.对自然的万物.都有一种童真的眼光.就是无比纯洁.充满信任.充满爱意那样一种眼光。童真、童稚.无比的纯洁.实际上在今天这个社会又加深了他的脆弱。他是不设防的.整个童年都是不设防的.完全凭着他的本能.天然的信赖人、依赖人。这样的孩子到学校去.他的老师怎么对待他的脆弱与纯真？这是对教育的考验.对教师更是一个带根本性的考验。因为在脆弱与纯真背后.同时意味着这个孩子他是无助的、无力的.他是缺乏经验的.是要经常犯错误的.要重复地犯错误.不断地犯错误的。他没办法有像成年人一般的自我反省和改过自新.他要发展到一定阶段才能逐渐地对成人世界有一种适应.而对自己的行为建立起能够自我调控、自我把握.能够有将自己的很多问题经过自己的努力把它处理好的能力。儿童都不具备这种能力.或者说仅仅有这方面很初级的能力。那么.老师怎么看待这些儿童呢？不仅老师.整个成人世界怎么看待儿童.这是儿童教育第一个问题。第三.儿童还天然的充满好奇。因为这个世界对他来说完全是新鲜的.包括知识.包括世间的色彩.包括自然的物种.实际上每天涌现到他眼前的东西.大多是他第一次触及与感受的。有时候这种好奇是不可抑制的.特别是对成人的规范.他还没有办法强迫自己适应。比如一节课.30 分钟也好.40分钟也好.一定要坐在一张无靠背的椅子上.还要有统一的坐姿.我们的老师会小看这一点.觉得很容易.但对儿童来说.这并不是一件很容易的事。再者.表达对儿童而言就是学习.就是相互交流信息.把自己的种种知识、经验、能力与朋友分享的一个过程。表达既是我们本能的需要.又是最早得到发展的能力。但是我们的课堂是否都给儿童提供了足够的时间与空间.满足儿童这一基本的需求？儿童的这种充满种种不可抑制的好奇心.实际上意味着他对世界的一种积极的关注、积极的参与、积极生活的态度.同时也是创造力的基础。另外一点.儿童对所有美好的事物、对艺术.有一种天然的喜好.它非常自然而然.不需要任何人提醒、引导。哪个儿童不是那样本能地喜欢斑斓的色彩.喜欢鲜花.喜欢飞禽走兽？还有一点.就是儿童总是强烈地表现对不断变化的生活的渴望.他最反对一成不变.最反对模式化。他希望自己的生活方式.自己受教育的过程.自己每天的活动方式.都是充满变化的。最后一个特点.就是儿童总是期待着生命处于一种活动的状态.时时刻刻能够充分表现出生命的活力。好动.形体、思维不安分.都是儿童的本质属性。但是所有这一切.恰恰与我们的种种强调规范.强调程式化.强调评比、竞赛、检查、考试的