2019-2020年一年级上册课文16《乌鸦喝水》word教学设计.doc

2019-2020年一年级上册课文16乌鸦喝水word教学设计1教学目标 1、学习生字,会读9个生字,会写“可 石 办”三个生字。2、理解“到处、渐渐”两个词,会用“渐渐”说话。3、能感情朗读课文。4、初步体会课文的主题(遇到困难,积极动脑,想办法解决)。2学情分析 一年级上期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高。因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力3重点难点 教学重点:“识字、写字,朗读理解课文”教学难点:通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的。4教学过程 活动1【导入】看图说话，揭题。 1、导入:猜谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子.想认识吗?今天老师把它带到了课堂上(出示课件)2、板书课题,读课题,学习题中的三个生字“乌 鸦 喝”这个题目中有三个生字,你能读吗?指名读,跟读。说说你用什么方法记住这三个字。3、再次齐读课题,乌鸦是怎样喝到水的?小朋友想不想知道?活动2【讲授】初读课文，学习生字 1、自由读课文。要求:不认识的字多读几遍,读通课文,标出自然段。2、检查自学情况。课文一共有几个自然段?检查词语学习情况.检查字的学习情况.活动3【讲授】品读课文 1、指名读第一句(一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)板书:渴 读准音,与“口”连在一起怎么读?怎么记住“渴”?再读这句话,“乌鸦到处找水喝”,“到处”什么意思?说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说说句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它飞过 ,飞过 ,飞过 ,飞过 比一比(出示课件)乌鸦找了这么多地方,真不容易,怎么读呢?学生试读,指名读,分男女生读。2、乌鸦找到水了吗?(找到了),可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?(用手演示).想一想乌鸦当时的心情怎样?(很着急)假如你是此时的乌鸦,心里会怎么想?读第三、四句,读出乌鸦的着急。3、过渡:乌鸦喝不着水,怎么办呢?齐读第二段。4、乌鸦想了个什么办法才喝到水的,自由读第三段。指名学生回答。乌鸦把小石子“一颗一颗”放进瓶子,为什么不几个几个或一把一把地放呢?齐读这句话。瓶子里的水渐渐地升高了,瓶子里的水真的能升高吗?(教师演示。)给“渐渐”找个意思相近的词,让学生用上“渐渐”说说刚才看到的景象。用“渐渐”说话。齐读最后一句。喝到了水的乌鸦此时的心情又怎样呢?(高兴)。你能读出乌鸦的高兴吗?指名读,指导读,齐读。5.你们喜欢这只乌鸦吗?那就用一句话来夸夸它吧.活动4【活动】拓展 瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办?活动5【活动】总结全文. 1.学完了课文,你有什么收获?2.小朋友也像文中的乌鸦一样聪明、可爱,课文学得非常好,现在老师和大家合作,再次展示课文的朗读,好吗?(女孩子读第一段,老师读第二段,男孩子读第三段。)活动6【作业】布置作业 1.写小动物聪明的故事还有很多,老师推荐一篇机智的小羊,请小朋友课外去读一读。2、指导抄写生字:可 石 办附送：2019-2020年一年级上册课文1我们都是中国人word教学设计教学目标1、知识与能力：借助拼音认识8个生字，会写其中4个；在书写过程中，认识“口”（方框儿）。2、过程与方法：朗读课文，培养语感。引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。3、情感态度与价值观：让学生初步了解我们祖国是一个多民族的国家，是一个和睦、幸福的大家庭，从而激发学生爱祖国、爱人民的感情。教学重点识字和朗读。教学难点识字和朗读。教学方法观察法、导读法、启发式教学法。学习方法自主、合作、探究。教学准备课件、生字卡。教学课时1课时。教学过程一、欣赏歌曲大中国，引出课题。二、由图入手，以图助读。看图，说说图上有哪些民族的小朋友？他们在干什么？对照图画或孩子收集的资料，初步使汉族、藏族、壮族、苗族、土家族、回族这几个抽象的民族概念具体化。根据图中人物的动作和神态想象、体会到他们亲密的关系，就像一家人三、 借助拼音，初读课文。1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，了解大意。2、请学生读课文。再抽学生评价。（注意引导从优缺点两方面进行评价）。四、引导学生质疑，小组合作学习，练习朗读课文。1、鼓励学生提出问题。2、让学生结合自己收集的资料独立思考刚才提出的问题。3、分小组合作学习，共同解决难题。4、师采用泛读、带读的方法，指导学生朗读。在正确朗读的基础上，采用提问的方式引读。通过朗读，对学生进行句子训练，（如：杨华是哪族人？或谁是土家族人？）从而建立对“是”这种句式的感性认识，并使学生认识句号五、 巩固认