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这片土地是神圣的评课稿 在学校组织的“有效驱动模式教学研讨课”中我听了娄桂莲老师执教这片土地是神圣的一课本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章曾听别的老师讲过这一课但总觉得压抑学生的理解是肤浅的总是不能将自己的感受表达出来而听了娄老师的课后才明白感受不一定是要说出来的有的时候“读”反而是表达的最好途径娄老师的课有以下几个特点： 一、弄清背景走进文本 学习课文时娄老师首先与同学们一同走进印地安人的经历了解西雅图弄清这篇文章的背景；运用多媒体让学生体会“神圣”的意思然后交流“土地上的什么是神圣的”让学生带着问题走进课文感悟绿色的生命力的顽强 二、以读代解晓其义 而后让学生浏览48自然段怎样分层每一层写的学生交流中师相机板书明确了印第安人对白人提出的三个要求：善待河水、照管空气、照顾动物娄老师领着学生学习第一个要求善待河水具体步骤：一是出示思考题：些语句让你感受到了河水的神圣、美好印地安人要求美国人怎样善待河水学生畅所欲言自己的理解并引导学生体会河水的重要二是指导朗读中娄老师指导学生带着无奈的语气读带叮嘱的语气读带深情的语气读真有一咏三叹之感通过这样的美读揣摩让学生感受到印第安人对故土的深情三是明确“如果我们放弃这片土地转让给你们你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话反复出现的作用让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了四是播放松花江被污染的相关图片联系生活实际进行环保教育 三、学法迁移合作探究 合作探究能激发学生的创造力有助于培养合作意识和合作技能有利于学生之间的交流与沟通课堂中老师充分调动学生的合作学习精神让学生运用学法自由组合学习小组经过小组讨论最后由学生汇报学习结果整个过程都是学生自主合作探究这不仅调动了学生的积极性、自主性而且增强了创新的意识和团结协助的精神在学习“照管好空气”部分娄老师明确学生按照：读文思考交流的步骤小组学习 四、自主学习章显活力 在学习“照顾好动物”的过程中娄老师设计选一名同学当小老师组织大家学习为了确保学生“有计可施”娄老师送给“小老师”两个锦囊在指导学小组学的基础上学生能够自主学习给学生一个平台让其展示自我可见娄老师每一个环节的设计都是用心良苦呀 五、积累迁移说中感味 小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”这一节课在最后安排了学生“还有什么是神圣的模仿西雅图既兴演讲”的形式也很不错学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来这也是规范学生语言的一个途径演讲的情况由学生自己来进行评述也培养了学生自我评价的能力 总之娄
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