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第六单元复习课课堂教学实录课 题：苏教版小学语文三年级6册第六单元复习课教学过程：一、 明确内容，导入复习师：同学们，今天我们一起来复习第七单元。你还记得本单元的课文吗？生：你应该把这条鱼放掉生：狼和鹿生：放飞蜻蜓【开门见山，让学生明确本课学习的内容及目的。】二、字词复习，夯实基础师：本单元有些字很容易读错，这些字你能找出它们的正确读音吗？（生边读边选正确读音）师：谁来读一下？生：鲈（l）鱼 遵(zn )守 贪婪(ln) 血泊(p) 狩(shu)猎 提(t)防师：有错吗？生：“提防”的“提”应该读“d”，不读“t”。师：是的，这个字我们在读的时候很容易读错，我们来一起读一下。师生：鲈鱼 遵守 贪婪 血泊 狩猎 提防师：这些字很容易读错，我们再来看几个容易写错的字。出示：钓 未 豪 竿 拖 蜓钩 末 毫 杆 托 蜒师：读一读这些字。想一想，你是怎么区分它们的。（生读字，并区分这些字的异同。）生：“竿”，有“竹字头”，跟竹子有关。而“杆”是垂直于地面的柱子，如“旗杆”。生：“蜓”右边是个“廷”字，“蜒”字右边是“延”。生：“豪”是“自豪”的“豪”，“毫”是“毫米”的“毫”。生：“托”和“拖”都是人的动作，“托”是向上举的意思，而“拖”带有拉的意思。师：说得有道理，那“未”和“末”呢，怎么区分？生：“未来”的“未”上短下长，“周末”的“末”上长下短。师：一周共7天，周末2天，“末”字前长后短；你们才10岁，以后的日子还很长，“未来”的“未”，前短后长，能区分了吗？生：能，永远也忘不了了。师：把这些字组词。同座互查。（生进行组词练习，师行间巡视，了解情况。）师：都查好了吗，有错的吗？师：老师这有两个词，读一读。生：允许 特意。师：你们知道他们的意思吗？生：“允许”就是准许的意思。生：“特意”就是专门的意思。师，你们能用吗？自己说说句子。生：妈妈今天特意到学校来看我。生：妈妈不允许我玩电脑。生：爸爸特意从新加坡带给我一块漂亮的手表。师：你们造的句子都能联系到我们的生活场景，这都是你们在生活中处处留心的结果。【此环节结合本单元的生字，精心挑选了一些读写时易错的、要特别注意的生字练习，学生的基础知识得到了巩固，充分体现了复习课的特点。】三、阅读补充，拓展知识师：下面请大家快速默读这3篇课文，找出你印像最深的或感觉最有意思的句子，多读几遍。（生快速默读三篇课文）师：你最喜欢哪些句子？生：我喜欢这句：“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！”这句话写出了汤姆钓到了一条大鱼时激动兴奋的心情。生：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”这是汤姆爸爸教育汤姆的话，也教育了我们要自觉遵守规定。生：“紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”这句话写出了病魔的可怕。生：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”这句话运用了比喻，很形象。生：“一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”这句话写出凯巴伯森林生机勃勃的景象。生：“陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”这句话写出了陶行知的和蔼可亲。【阅读是学生的个性化行为，此环节尊重了学生的个性体验，让学生在交流中将自己的认识不断完善。】师：真不错，可见你们在上课时都很用心，你们喜爱的理由也很充分。想不想知道老师喜欢的句子。生：想！（师出示句子）师：大家来读一读。生：不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？师：第一句谁来读？生：不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。师：这是汤姆爸爸对汤姆说的话，遵守规定，遵守什么规定？生：这个时候不允许钓鲈鱼。师：你们知道为什么要在一段时间里禁止捕鱼吗？生：不知道。师：这就是我们平常所说的“禁渔”， 由于人类对海洋及江河湖泊生物的大量需求，导致全球范围内，海洋及江河湖泊生物的种类及数量迅速减少，导致海洋及江河湖泊的生态系统统遭到严重破坏，为了保证生态平衡的稳定,各国政府分别在一年中一定时期，一定的地点禁止渔民捕捞鱼类等水体生物.这段时期一般为鱼类的交配，繁殖期，这段时间禁渔，可以保证鱼类的正常繁殖，是一种可持续发展的表现。师：你对禁渔有了解了吗？生：知道了。师：汤姆最后把鱼放了，他这种做法对吗？生：这种做法是对的。因为这段时间是鲈鱼繁殖的时期，你捕杀了一条大鲈鱼，可能就会使鲈鱼少了许多幼苗，这样鲈鱼的数量就会减少，大家都不遵守规定，那鲈鱼就会面临绝种的危险。师：你说得真好！师：我们再看第二句。生：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。师：为什么狼倒成了森林和鹿群的“功臣”？生：狼吃鹿。生：狼吃的是病鹿。生：狼没了，鹿就多了，狼要吃草，树叶，森林吃不消了。假如有狼的话，鹿就不会繁殖得这么快，森林就能正常供应鹿的食物了。师：你们说的都有道理。这就是我们所说的“生态平衡”， 生态平衡指自然界中生物与环境之间，生物与生物之间相互作用而建立起来的平衡系统。在一个环境中，动物，植物之间有一种平衡，数量多了不行，少了也不行。狼和鹿的数量要保持一种平衡，狼少了，鹿就多了，就出现了凯巴伯森林的悲剧。生：原来是这样呀！师：其实，人类在生态平衡上做过许多蠢事。我们来看两则有关“生态平衡”的小故事。第一则：生态系统一旦失去平衡，会发生非常严重的连锁性后果。上个世纪五十年代，我国曾发起把麻雀作为“四害”来消灭的运动。可是在大量捕杀了麻雀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使农业生产受到巨大的损失。 后来科学家们发现，麻雀是吃害虫的好手。消灭了麻雀，害虫没有了天敌，就大肆繁殖起来、导致了虫灾发生、农田绝收一系列惨痛的后果。生态系统的平衡往往是大自然经过了很长时间才建立起来的动态平衡。一旦受到破坏，有些平衡就无法重建了，带来的恶果可能是人的努力无法弥补的。因此人类要尊重生态平衡，帮助维护这个平衡，而绝不要轻易去破坏它。第二则：太湖中的最大的岛西山岛，人们刚上岛的时候，岛上老鼠非常多。而且，因为岛上是没有人居住，老鼠没有见过人，所以老鼠是不怕人的。当岛上老鼠是主人，人碰到到处是不怕人的老鼠的时候，你想人会有什么样感觉？人会怕老鼠！他们捉了小猫上岛去养，没有过几天，小猫不见了，找到猫的尸体后，分析小猫可能是被老鼠咬死的。后来捉了数只大猫上岛，经过半年的猫鼠战争，老鼠明显减少。2年后，猫繁殖到了几十只，老鼠很少了。开始的时候在岛上养鸡500多只，有300只是被老鼠咬死的。到了3年以后每天都发现猫在吃鸡。而且，还经常发生在猫追鸡的时候，有许多鸡被吓死了。他们发现，猫开始吃鸡是猫看到老鹰吃鸡以后，发现老鹰吃剩鸡，猫去尝了味道可能不错，就开始吃鸡了。但最大原因是，猫多了，老鼠少了，猫的食物链发生了变化。当猫开始吃鸡的时候，开始治理猫了。但猫是功臣，不想赶走猫，于是，保护鸡作为措施。他们想到了养狗，用狗来看管鸡，不让猫吃鸡。狗很尽责，管住了鸡，饿坏猫，半年以后，有许多猫病死了。现在的猫已经很少见了。现在岛上有3只狗，已经发现狗在追鸡了。唯一没有变化的是老鹰还是那么4、5只，每个月都会发现有鸡被吃和被吓死。（生读故事）师：我们再看第三句，一起读。生：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？师：为什么蜻蜓是人类的朋友?生：蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。而苍蝇、蚊子我们都讨厌。师：像蜻蜓这样人类的好朋友还有哪些？生：青蛙。生：鸟儿。生：信鸽。生：蜜蜂、螳螂、蜘蛛。生：七星瓢虫。生：壁虎。师：壁虎也是吗？我们有好多女生看见就怕。生：我注意观察了，晚上，壁虎爬在墙上吃蚊子，我认为它是益虫。师：老师也同意你的观点。师：所以我们要保护这些人类的朋友。【此环节通过品味课文中重点句子，交流阅读感受，并补充了有关环境保护的小知识，使得学生在复习课上不单纯是复习旧有的知识，还能学到一些新的知识，提高学生的学习兴趣。另外，采用小故事的形式，让学生来理解“生态平衡”， 学生学得轻松。】四、图片对比 升华感情师：上面我们所谈到的禁渔、保持生态平衡和保护益虫等人类的朋友，其实就是为了保护环境，可以毫不夸张地说：环境关系人类生存，如果环境遭到极大破坏，人类将无法生存。这绝不是危言耸听，洪水呀，黄土高原的水土流失，土地荒漠化，北方，西北最甚的沙尘暴，云贵高原的干旱，空气污染已经就在我们身边，这是人们没有保护环境所造成的。下面我们来看两组图片。（师播放幻灯片，生看图片）师：看了这些图片你有什么感想？说一说。（同桌交流）师：来，我们交流一下。第一组图片，你有什么感受？生：洪水太可怕了！河水浑黄，水淹屋顶。人们的损失多大呀！生：看着那张巨大垃圾堆的图片，我好像闻到了刺鼻的臭味。呆在那，我一分钟也过不下去。生：那些在污染的河水中死去的鱼虾太可怜了。我们人类呀，只顾着自己，却害了其他动物。师：你愿意看到这些情景吗？生；不愿意。师：第二组图片呢？有什么感受？谁来说？生：太美了，美得我无话可说了。（众人大笑）生：看了这些图片人也精神多了。生：是哪呀，暑假我叫爸爸带我去看看。生：青山绿水，真是神仙住的地方。师：是呀，谁不愿意生活在环境优美的地方呢，难道整天生活在大垃圾堆旁我们就舒服？【通过恶劣自然环境，山清水秀的图片进行对照，加深了学生的体验，增强了环境保护的意识。经过观察图片，联系生活实际，同桌讨论，到全班交流时，学生就像闸门大开，滔滔不绝。此时，学生的感情一下子被调动上来了，为学习设计公益用语做好了准备。】五、阐明道理 从我做起师：看来，大家都喜欢第二组图片。是呀，人类有了绿树，鲜花和小草，生活才更加美丽。你们注意到最后一张图片墙上有字吗？是哪些字？生：好像是“保护环境 人人有责”。师：不错，就是“保护环境，人人有责”。知道这句话的意思吗？生：这句话就是说我们每个人都要保护环境。师：对，像这样的句子还有呢？想不想学习一下？生：想！（师出示句子）师：我们一起来读。生：（齐读）树木成阴，空气清新。绿了大地，润了人心。功在当代，造福子孙。山上树木光，山下走泥浆。治山治水不栽树，有土有水保不住。植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼。师：读了这些句子，你有什么想法？生：这些句子都是写有关保护环境的。生：有的写了保护环境非常重要，如“功在当代，造福子孙”。生：“治山治水不栽树，有土有水保不住。”“植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼。”是写要植树。师：也就是植树的重要性。师：你还知道哪些像这样有关保护环境的公益用语呢？生：地球清洁一点，我们生活舒适一点。生：靠你、靠我、靠我们大家来营造地球的未来。生：保护生态环境，造福子孙后代师：你们知道的还真不少，真不简单。你能仿着自己写一则有关保护环境的公益用语吗？（生自己设计公益用语）师：我们来交流一下。生：家园只有一个 地球不能克隆。生：动物是人类的朋友。生：保护环境就是保护我们自己。生：环境保护从我身边做起。师：保护环境，人人有责。环境保护对我们人类的关系极其重要，我们人类要积极行动起来，让我们居住的家园更绿，让我们呼吸的空气更清新，作为小学三年级的我们该为环境这棵大树做些什么呢？生：平常不乱扔垃圾，保持我们校园的整洁。生：不再捉小蝌蚪玩了。生：遇到破坏环境的人要教育，看到破坏环境的行为要制止。【此环节，采用循序渐进的方法，一步一步引导学生渐入佳境。从图片中发现公益用语学习公益用