2019-2020年一年级上册第三单元《8、9的加减法》（信息窗5）参考教案.doc

2019-2020年一年级上册第三单元8、9的加减法（信息窗5）参考教案教学内容：课本第45-48页教学目标：1、创设花果山水帘洞的情景，以前面学习的加减法的知识为基础，让学生在活动中体会和运用加减法，熟练8、9的加减法计算。2、感知数学计算与生活的练习，在计算过程中培养学生良好的学习习惯。教学重难点：重点：能正确计算8、9的加减法。难点：熟练运用8、9的加减法解决问题。教学过程一、复习旧知，为学习新知铺垫。组织学生以合适的实行复习8、9的组成。出示7以内的口算卡片，学生抢答，复习7以内的加减法。二、创设情境，探究新知。 谈话：小朋友们，这一段时间我们在花果山学习了不少本领。今天，花果山的小猴们也在比谁的本领强。我们快去看一看吧！出示教材第45 页主题图，引导观察：从图上你看到了什么？小猴们在什么地方比本领？瀑布下面有一个洞，谁知道在西游记里面叫什么？引导学生看第一幅图，提出有关小猴的问题。学生看图，交流，汇报：石头的这边有5只小猴，那边有3只小猴。一共有几只小猴？问一共有几只应该列什么算式解决？你能列出算式吗？学生：列加法算式5+3你能算出这个算式的得数吗？怎么算？学生交流，全班汇报算法：摆一摆，数一数；想数的组成。教师板书完整算式：5+3=8（只）。提问：谁能完整的说说这个算式的意思？（学生汇报）继续引导：把两幅图对比看看，你能发现有什么不一样吗？快来“找不同”。学生仔细观察，汇报：我发现第二幅图上的小猴减少了，有几只本领强的小猴已经跳到洞里去了。引导：看着两幅图，你能提出什么问题？学生交流，汇报：可以提出“还剩几只小猴”的问题。引导学生列出算式，并完成计算。列式计算：8-5=3.提示学生根据图上的花提出一个数学问题。学生看图，完整提问：红色的花有5朵，黄色的花有4朵，一共有几朵花？学生独立解决，汇报时说说算式的意义。小结：从刚才解决的问题中我们可以看出，求一共有多少，也就是求总体，我们一般用加法计算；求还剩下多少，也就是求总体中的一部分，我们一般用减法计算。不同的问题，我们应该选择不同的方法来解决。三、自主练习第一题：一图二式，学生独立完成。第二、五题：计算，可以抢答的形式完成，也可学生独立完成后集体订正。第三、四、七题：看图列式计算。学生独立完成，指名说算式表示的意思。第六题（蘑菇图，一图四式）。学生独立完成，指名汇报。四、小结今天你学到了什么知识？附送：2019-2020年一年级上册第三单元乘车word教案教学内容：教科书第45页内容教学目标：1、在具体乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。教学重点：掌握连加、连减、加减混合式题运算的计算方法，能正确计算。教学难点：正确计算连加、连减、加减混合题的方法。教学方法：创设情境、引导发现。学习方法：观察、动手操作、合作交流。教学资源：课件、小棒、答题卡。教学过程：一、创设情境孩子们，你们坐过公交车吗？（生：坐过）那你知道坐公交车的时候我们要注意什么吗？（让学生自由说）其实，在我们乘车中有许多数学问题等着我们去解决呢？（出示课件，并顺势板书：乘车）二、探究新知1、连加师：瞧，一辆公交车正向我们开来，滴滴，三家店到了，请大家排好队有序上车，请你仔细观察这幅图，并能说说这幅图的意思吗？（大约找三人说）师：说的真完整，咱们可不可以借助小棒摆一摆图中的情境呢？（生：可以）那么我请大家边摆边说。师：谁能到前面把你摆的过程展示给大家看（指名展示）。师：那你能用一个算式把你摆小棒的过程展示出来吗？（请把算式写在答题卡上）师：谁愿意说说你是怎样列式的？（学生说，师板书）板书：2+3+2=7师：你是怎样算出得数的？（生：我先算2+3=5，师顺势问：5表示什么意思？）生：我再算5+2=7，师又问：7表示什么意思？生：我的算式和他一样？师：那你来说说怎样列的？生：2+2+3=7（板书）师：那你说说你是怎样算的？（方法同上）师：他们俩的算式都有道理，这就是我们今天结识的新朋友。咱们一起看看它长的有什么特点？（让学生自由说）师：好眼力，像这样的算式我们叫它连加算式（板书：连加）师：好眼力，像这样的算式我们叫它连加算式（板书：连加）师：在咱们边说边摆的时候，公交车又来到了七里庄站，咱们一起去瞧瞧，又有什么新情况？（出示课件）师：谁来说说这幅图的意思？（2人说）师：让学生借助小棒摆图案，并让学生展示汇报，再让学生列算式解答，最后让学生说一说你是怎么算的，先算什么，再算什么，每一步的意思。师：像这样的算式我们称之为连减（板书），咱们在计算时，要先算前面的减法，再用这个得数减去后面的数。师：时间过得真快呀，公交车又来到了七棵树站，那你能说说这幅图的意思吗？（找3人说）师：我们再用小棒摆一摆图中的意思，摆好后，找个别学生到前面展示。师：好了，孩子们，怎样列式求现在车上有几人？（算式写在答题卡上）生：9+1-5或9-5+1（板书）师：让学生说说自己的算法。师：像这样的既有加又有减，我们送它一个响亮的名字，加减混合算式（板书：加减混合）三、回顾知识：师：像咱们今天所结识的新朋友，连加、连减、加减混合，在计算时应该从哪往哪计算呢？（生：从前往右，顺势板书，从左向右依次计算）四、练一练师：淘气听说我们玩的这么高兴，他也想参与我们的学习活动，你愿意让他参加吗？（生：愿意）师：他可是带着问题来的呀？看看，是什么？（出示课件）师:先让学生说图意，再列式解答。（数学书上第46面，练一练中第1-