初中英语听说课实践.doc

浅谈初中英语听说课的实践摘 要：初中英语新课程标准以发展学生的综合语言能力为终极目标，也就是要把培养学生的听、说、读、写能力作为英语教学的努力方向。因此，加强开展初中英语听说课、提高学生的综合语言能力、改进现有初中英语教学很有必要。这是素质教育发展的需要，也是时代赋予广大英语教育工作者的使命。关键词：初中英语；听说课面对21世纪科技日新月异，随着中国经济的强盛和社会进步，我们与国外的交流越来越频繁，培养学生的英语交际能力就显得更加重要。由于受到中考指挥棒的影响，听说题型分数较少，而且培养学生的听说能力需花较多时间，效果又不明显，所以广大初级中学的英语教学为了追求升学率，多数学校和教师比较重视学生的读写能力，花大量时间做练习，采用题海战术，因而大大削弱了听说能力的培养。可是，初中英语新课程标准是以发展学生的综合语言能力为终极目标，也就是把培养学生的听、说、读、写能力作为英语教学的努力方向。因此，加强初中英语听说课、提高学生的综合语言能力很有必要。这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。本文就初中英语教材新目标（go for it！），结合自己在英语单元教学中如何开展听说课的备课和教学实践，谈谈自己的一些观点和做法。一、教材分析目前，初中普遍使用的英语教材，都是按英语新课标的要求来编写的，是以单元教学为结构，按功能话题、语法体系、语言技能为纲要编写而成的。英语教材新目标丰富的语言材料，多种形式的设计，为英语教学创设语境和开展听说的语言活动提供了很好的条件。英语新课标是以听说领先，以听促说，听说并行，再以听说促读写，以任务促能力为理念来指导英语教学的。不少老师怕花时间而减少听说训练，相反我认为听说课应该是单元教学的基础和重点。它是单元词汇学习和句型掌握的重要课型，又是其他课型学习的基础，还是读写能力达成的关键。开展好了听说课，能更好地完成其他课型的教学，有效地促成读写能力的提高，更好地实现新课标的要求。二、听说课的备课根据认知规律和教学规律，要先听后说，先说后读，先听说后读写。听和读是语言输入过程，说和写是语言输出过程。只有较好的语言输入，才会有较好的语言输出，这是英语教学应当遵循的原则。因此单元备课时，教师应利用好教材来教学，不能教教材。首先，熟悉单元教材内容，通看单词表中的生词、话题功能句、听力材料、语法内容等。其次，拟定单元教学目标，把其中的语言项目、词汇、话题、语法分层列项，归类在不同的课型中去设计教案。其中，听说课在教材中的内容包括词汇、话题功能句、听力材料和相关语法，由于听说课是以听说为主，读写结合，听、说、读、写的功能都要体现，所以备课时要设计体现四项功能。一节好课要有线索，可以是一个图、一个词、一个故事等，让听与说都能围绕这个线索来开展。然后，找准切入点，引入新课，并做到自然、有趣。为了更好地实现教学目标，备课时可以通过增、删、合、改的方法来整合教材，设计听与说的教学步骤。有语言活动就应有检查，有语言输入就应有语言输出，听说训练后可设计读与写的练习，实现学生综合语言能力的达成。三、听说课的操作流程听说课是初中英语教学活动中的一种常见课型。每个单元的第一节课都是听说课。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，以每一个单元的重点词汇和目标语言为主要内容，并为以后进一步开展教学活动作准备。因此，构建一套符合英语新课标要求，突出学生主体地位,保持学生学习兴趣，并取得一定教学成效的听说课课堂教学模式具有十分重要的意义。结合自己的教学实践，谈谈听说课的操作流程。1.新课导入（1）创设情境，可采用问题导入法，利用已学旧单词和旧句型，以旧呈新，导入本课新句型。（2）词汇教学最好利用实物和多媒体创设情境，用新句型引入新单词，学习新单词，让学生会读和理解。（3）通过结对活动或小组活动熟悉新句型和新单词。（4）通过师生对话、生生对话、小组展示，来检验新句型和新单词的学习情况。注意在开展教学活动中，有输出就有检验。2.巩固训练英语新目标教材，单元a部分是以一副展示新功能在实际生活中运用的图片开篇，该图引出了学习在操练新语言时需要的重点词汇、新句型和话题，教师引导学生看图，完成相应练习，反复朗读新单词和新句型。为下一步的听力训练和口语训练打好语言基础。3.听力训练通常听力训练主要检查新单词和新句型的理解和应用。教师可根据材料来定训练的步骤和内容。可用教材原有设计来开展听力训练；或可用增、删、合、改的方法整合教材来设计听力训练。总体要求要注意听前、听中、听后的教学设计，让学生得到有效的听力训练。（1）听前：先要扫清语言障碍，句型的熟悉、生词的读和理解，再引导学生预览标题、插图、练习，明确需完成的任务。（2）听中：第一次听全文，指导学生抓大意；第二次听全文，要求学生注意细节，抓关键词和关键句，并做练习完成任务。再听第三次，检查练习和任务完成的情况。如果有难度，可再听，或一句一句地听，确保学生真正理解。其中培养学生抓关键词和关键句，是提高英语听力能力的有效途径。（3）听后：根据听力材料的特点，可采用不同的方式开展听后的练习。如完成对话或短文填空、判断正误、复述内容、问答练习。4.口语训练根据先听后说，听说并行的原则，结合新单词和新句型，以及听力目标来设计口语训练。运用功能句进行机械性和半机械性操练，坚持由易到难、由浅入深，低起点、多层次、循序渐进的原则，开展师生对话、生生对话、小组活动、学生展示等形式，来完成说的训练，归纳总结语言形式，点拨功能句，并为后面的读写做好基础准备。5.书面表达训练英语听说课是以听说为主，读写结合原则来有效教学的。所以完成以上词汇教学，功能句训练，听力和口语练习之后，为了学以致用，要设计与本节课重点词汇和目标语言相关的书面练习阅读训练或写作训练，以实现培养学生综合语言能力