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浅谈在语文教学中如何渗透情感教育作者：李淑娟 单位：浙江省玉环县坎门一中 课堂教学不仅有知识的交流，而且有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用，相互制约下完成的。在教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于知识的传授，也有益于激发学生接受知识。 一、激发学习兴趣，注重学生的情感 马卡连柯说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在学生面前表现出来。”可见，在教学中如何让学生产生愉悦的情感，创设和谐的师生关系，从而激发孩子的学习兴趣，活跃孩子的思维，促进全体学生生动活泼的发展，是十分重要的，注重情感，激发兴趣，并以此来启迪学生的思维。 在当今，一些好的语文教师在教学过程中，之所以能形成磁场，就在于他们既依靠智力因素，又倚仗情感、兴趣等非智力因素。我们语文教师必须具备较高的综合素质，解放思想，推陈出新，给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学生的语文学习兴趣和求知欲。在教学中应做到：第一，以“新”引起学生的兴趣。通过新的内容，使学生从中接触到新的言语信息，新的思想，新的形象，新的表达方式，新的教学方法，从而使学生获得新的感受，新的知识，新的技能，增进学习兴趣，提高学习效率。第二，以“美”激发学生的兴趣，引导学生通过对美的事物的认识、探索，获得精神的享受，增强学习兴趣。第三，以“情”陶冶学生的兴趣。语文教师对学生倾注爱，较之其他学科更直接，更丰富，更迫切，更形象，因此，语文教师用期待和爱的情感去教育学生，用老师的心灵去塑造学生的心灵，用老师的情感去陶冶学生的兴趣。 二、在朗读和说话训练时，注重情感教育 学生在课堂上展示自己，无非是读、说、演等活动，那么，在课堂上要注重学生的朗读和说话训练，让学生敢于展示自我。朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，注重朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。在教学过程中，我注意运用一些先进的媒体，创设课文情景，做到该喜则喜，该怒则思或高亢激扬，或如泣如诉，从而拨动学生的心弦，促进其思维的升华。 在教学中，我们可以根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。如在教学杜甫的兵车行，范读时要把握住由感叹转为怨愤的感情基调，深怨之声，声调凄楚，令人悲痛欲绝。通过朗读读出了诗句的抑扬顿挫，表现出诗人对时事的深深感叹。中学课本中有很多抒情性强而又易懂的课文，如荷塘月色、故都的秋等，教学时只要把课文的重点难点稍加点拨，就可以让学生进行表情诵读，因为对文章的深刻理解，不是教师讲出来的，而是对文章的多次诵读逐渐感悟到的。 三、在写作教学时，注重情感教育 孔子曰：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”告诉我们只有爱一行，才能专一行，写作也一样，如果学生提不起写作的兴趣，自然写不出感人的篇章。明代教育家王守仁就说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”强调重视学生的情感和情感的潜移默化作用，现在学生对写作普遍存在一种厌恶和敌对的情绪，写作纯粹是一种应付式或者应试者，并没有多少学生真正对写作产生兴趣，这在某种程度上和老师的引导有关，究其原因，是学生的激情和兴趣没有激发出来。所以想方设法提高学生的写作兴趣和热情是当务之急。 四、课堂教学中，师生之间注重情感交流 平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢学习数学，正所谓“亲其师，信其道”。师生关系中，老师起主导调节的作用。 建立互动融洽的师生关系有利于培养学生的人文素养。在对教材中人文精神挖掘的同时，教师的教学方法同样不可忽视，它直接体现了教师的人文素养的高低，也直接影响学生人文素养的培养。试想一下，若教师高高在上，如同君临臣民，威风凛凛，武断否定学生稚嫩的思想，天真的个性，那么再好的富含人文精神的内容也燃不起学生的兴趣，育不出学生的人文精神。所以教师尊重学生个性，倾听学生心声，肯定学生的意见，师生之间加强情感交流，才能促使学生在教授知识、锻炼能力的同时，去尊重、热爱教师，去热爱语文学科，进而热爱生活。 总之，在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这些话道出了情感教育的真谛。这是我在实际教学中对情感教育的一些领悟，我认为，只要教师在教学过程中从“情”字上下工夫，就能引导学生打开语文知识宝库的大门。语文教学中情感教育的探究课题研究方案一、课题的提出（研究的背景及意义）在当前的基础教育课程改革当中，教育部明确规定把情感态度列为语文课程目标之一。这就说明确了情感教育在课改中的作用与地位，也说明了在我们以前的教学中，存在着忽视情感态度的问题，或者说对情感教育的认识不完整。情感教育是古老而年轻的话题，刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”随着社会的飞速发展、随着学生中不断出现的新问题，时代已赋予其新的内涵。作为教师“以德化人”、“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，那么“德”和“才”都很难收到理想的效果。现代教学过程中不再单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流互动。师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切鼓励信任尊重的情感信息，使学生产生不怕错误敢于求异的良好的学习心理。语文课是一门极具思想与情感内涵的工具。课文是语文教学中情感信息的主要来源。在语文教学中对学生进行情感培育，是由语文课的本质所决定的。这就要求我们语文教师在语文教学中能够充分发挥情感教学风格，促使学生的心灵受到感动、净化，从而达到提高文学修养，陶冶情操，健全人格的功效。语文较其他学科有鲜明的特色：多为传世佳作，内容丰富优美，结构精彩多姿，情理融会贯通。但在教学中我们有不少教师过于注重理性分析和追求知识灌输，忽视了语文教学的情感因素，致使语文枯燥无味。然而当老师们在课堂上绘声绘色，甚至手舞足蹈，精彩的剖析课文时，可学生们有时却如此冷静，似乎与老师的心灵产生不了共鸣，情感不能互通。教学应成为师生互动的媒介，只有这样，知识信息交流，思想交流，思维活动才能互通互融，充分展现教学的活力。为了达到这个目标，老师们进行了沟通交流，定下了语文教学中的情感教育探究这一课题，希望通过研究，改变目前课堂存在的问题。二、课题的界定情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。情感是语文学习中理解和表达的心理基础。学生有了较丰富的情感体验后，才能更好的理解作品中蕴含的思想感情，写出有感情的文章。语文课程具有丰富的人文内涵，是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣、形成正确的价值观和积极的人生态度的重要课程。任何一堂语文课，无不自始至终贯穿、渗透着“情”的教育，语文的学科特点决定了语文课堂必须重视学生的情感教育。因此，教师在教学中要更多地思考：如何把情感渗透到语文教学中，把单一的文字化为优美的意境，把死板的记忆化为主动的想象，把频频的说教变成吸引人、鼓舞人和令人心悦诚服的形象，使学生把学习语文当作一种美的享受，当作充实自己的需要。因此，教学中教师应注意对教学内容进行情感性处理，探究能激发学生情感的有效手段，诱发学生学习语文的内驱力，使学生情感处于流动状态，实现教学目标。三、研究目标（一）、通过课题研究，进一步了解语文教学与情感教育的关系，通过各种语文教学活动，对学生进行情感教育，充分发挥各种语文教学活动，有效地激发学生的思想情感，培养学生积极健康的情感品质，探索一套行之有效的方法，促使学生健康发展。（二）、通过教学达到塑造学生健全人格的目的。具体说来，就是教师在对学生传授语文知识、训练语文能力的过程中，培养他们健康高尚的审美情趣，陶冶情感情操，最终形成健全人格。（三）、通过课题研究陶冶了他们良好的情感，学会了如何以高尚的情感去对待别人，处理人与人之间的关系，从而形成关心他人，对人友爱，助人为乐，团结互助等优良的个性品质。四、研究内容（从哪些方面开展研究，要采取的具体措施有哪些）1、情感教育对语文教学的重要性。2、理清情感教育与语文教学的关系。3、挖掘语文教学活动中的情感教育因素。4、探索语文教学活动中情感教育的方法。5、寻找出哪些教学活动对学生的情感教育帮助最大，最有效。6、情感教育在语文教学中的研究案例五、研究方法1、文献研究法（搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法，搜集与课题相关的资料。2、调查研究法。3、行动研究法（教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的）。4、案例研究法（以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖，通过对以前相关研究资料的审查，提炼出更有意义和更具洞察力的问题）。5、经验总结法（通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化）。六、研究步骤1、前期准备阶段（2011年3月初6月底） 通过文献研究，调查小学语文教学现状，搜集与课题相关的资料，了解本课题的研究当前所取得的成果，以及未解决的问题，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究总课题，以及各成员需要研究的子课题，形成课题研究方案。2 、实施阶段（2011年9月初2012月8月 ）综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，研究小学语文“情感教学”的内涵、特征与作用、教学策略、方法途径。研究过程中要注重及时记录、反思、总结，要边研究边实践，边实践边研究，反复修正。3、总结、结题阶段（2012年9月初2013年2月 ）运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究报告，完成结题工作，并通过教育叙事、论文、日志、案例、调查报告等形式交流经验，产生新体会、新认识、新发现、新思考。七、预期成果阶段成果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人2011年3月初6月底情感教育对语文教学的重要性论文全组成员2011年9月初12月底语文教学活动中的情感教育因素案例、手记、反思全组成员2012年3月初6月底语文教学活动中情感教育的方法课题研究报告全组成员最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2 项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013年2月语文教学中的情感教育探究课题研究报告全组成员2小学语文教学的情感教育研究课题研究报告课题编号：DJ07098课题类别：立项课题学科分类：中小学课程与教学改革课题主持人：邢红霞 大城县平舒镇八方小学 小学高级主要研究成员： 马润辉 刘艳 孙艳霞 孙美英 王艳丽 概要本课题在新课程改革中有着非常重要的作用。语文教学过程中融进情感教育，是我们作为教育者在教育新形势下的责任和义务，更重要的是可以很轻松的完成教书和育人的教育目的。而这往往被教师们忽视，才造成了学生的一些不良现象。为了改变学生这一现状，我依据语文新课标标准，采用情境创设法、传导法、以声传情法、晓之以理动之以情法，提出课题并对此分三个阶段进行深刻的研究。我以五年级学生为跟踪研究对象，以过程中的实例为典范，以研究报告的形式进行总结。自课题开题以来，课题组成员不断探索，刻苦攻关，总结、摸索出了一条比较成熟的研究思路，使研究工作开展得比较顺利，取得了一定成绩。一、课题的提出素质教育是一种完整的教育，我们的学校应把情感教育、情感培养置于学校工作的重要地位，成为认真研究的课题。同样，应该成为学校教育质量评价的内容。情感教育在小学语文教学中的重要意义：1、语文课程标准明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、的和谐发展。”这一阐述使我们明确了全面提高学生的语文素养是语文教学的根本目的。2、苏霍姆林斯基早就明确提出：“学校的中心任务之就是培养道德的、理智的、审美的高尚情操。”他强调“一个真正的人不能设想没有善良的情感。实际上，教育就是从培养真诚的关怀这是和谐发展的一般基础，在这个基础上人的各种品质智慧、勤勉、天才都会获得真正的意义，得到最光辉的发扬。”3、社会心理学家指出，情感不是与生俱来的，而是在个体社会化的过程中形成并发展的。他们又强调指出对个体早期社会化中的情感教育与情感培养，将会影响他们今后情感发展的性质及其完善程度。如果忽视或无视情感与情感教育的这种作用，无异就是放弃了一种重要的教育力量，其结果将会给社会的年幼一代的身心发展和社会自身的发展造成十分不利的影响。这些论述证明，情感教育在小学语文教学中的重要意义，有意于提高学生的语文素养。这是势在必行的，是值得深入研究的问题，那么我们要想到决定学生情感的因素是教师，要改变学生语文教学中这些现状，就要结合周围的环境和兴趣等特点，设计出一些可操作性强的教学方案，让学生的情感得以充分的发挥。二、课题的核心概念小学语文教学中情感教育是指教育者和被教育者思想认可的共鸣，现代的情感教育，就是指在教学过程中，教师依据一定的教学要求，运用心理学的理论和方法，有意识的强调和激发学生积极的情感因素，培养学习兴趣、端正学习动机、增强自信心和主动性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到“亲其师。信其道”的目的，促进学生整体素质提高和个性发展，从而增强教学效果的方法。依据情感目标来实施教学，语文教学大纲中指出教师必须在语言文字训练中进行思想品德教育。三、课题研究的目标 探索学生在小学语文教学中情感教育的指导策略，使学生在教学中的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。四、课题研究的内容1、研究如何让学生摆脱语文课枯燥无味、消极的状况。2、通过认知目标实现情感目标。3、从抓学生心理特点，以课本为依据，以课堂为中心，创设情境激发情感。4、重视语文教学中情感教育的功能。5、教师实施情感教育的自身要求。五、课题研究的方法（1）文献检索法：研究小学语文教学中情感教育的特性、目标。（2）经验总结法、调查法、实验观察法和文献检索法：研究小学语文教学中情感教育的实施原则、途径、课堂教学的要求、教学的评价及课程资源开发（3）行动研究法、实验观察法和文献检索法：研究人教版义务教育新教材小学语文教学中情感教育教学内容的教学设计。六、研究的步骤1、准备阶段（2007年12月至2008年6月）研究目前学生语文教学中的现状，有关情感教育的理论，成立研究小组，由我为主持人，其他五个人为小组成员，确定选题，制定研究方案。明确课题组成员的任务分工，及时研讨切身体会。2、实施阶段（2008年6月至2009年6月）由于第一阶段的工作进行得非常顺利，我组教师很快就投入到了新的研究中来，在全体课题组成员都已经具有一定的教科研能力的基础上，开始研究子课题，其一是：培养语文情感，提高学习兴趣，从而提高教育语文效果，其二是：语文课堂模式探索。第一个子课题的目的是解决多年来压在语文教师和学生心理上的一块病：语文枯燥、难学；我组教师通过各种方法，得到了提高学生学习兴趣的方法，并以论文的形式固定为成果；第二个子课题的目的是寻找到一条符合条件的，适应时代的一种语文课堂教学模式，解决多年来教师讲、学习听等现状，重点研究和实验以情感教育为主线的课堂教学模式。通过大量的实验和总结，等到我们认为很好而且效果也不错的课堂模式：“四步情感教学法”，这种方法适合许多课型。（内容见论文集）3、研究总结阶段（2009年6月至2009年12月）在2009年12月18日，在我校召开全体课题组成员参加的结题会，（1）整理分析研究材料。课题组每位成员对三年来的研究工作进行回顾与总结，将三年来研究中的探索与实践写成了全面的总结材料。课题负责人对平时积累的研究资料以及其它成员所提供的材料，进行了分类整理和分析归纳。研究小组负责人邢红霞发表了论文实现语文课的返璞归真，课题组成员也总结了自己的结论，并整理成论文集。（2）撰写研究报告。在对三年来课题研究工作进行系统整理的基础上，课题主持人认真撰写研究报告，研究报告经过课题研究核心成员的反复讨论和修改，力求全面客观地反映研究的过程和结果。（3）申请结题鉴定。按科学规划办的要求，做好结题的所有材料准备，向规划办理出结题鉴定申请，聘请专家结题鉴定。七、研究成果及影响（一）理论成果及其影响1、部分论文获奖或发表 三年研究中，课题组成员撰写的小学语文教学的情感教育研究相关教育教学论文共7篇，实现语文课的返璞归真这篇获全国性教科成果一等奖，并刊发于教育科研与实践杂志2006年第6期。（作者邢红霞）还有1本论文集。在县论文评比中其中6篇待于刊物公开发表。具体是：（1）浅谈情感教育中赞赏的作用（作者刘艳）。（2）浅谈小学语文课中的情感教育（作者孙艳霞）。（3）浅谈小学语文阅读教学中教师情感因素与作用（作者王艳丽）（4）浅谈小学语文阅读教学中如何激发学生情感（作者马润辉）（5）小学语文教学中的情感教育（作者孙美英）（6）小学语文课堂中的情感教育的几种方法（作者邢红霞）（7）运用情感教育是上好小学语文的途径（作者邢红霞）2、理论成果得到推广1、课题组的实现语文课的返璞归真感染了许多语文教师，纷纷投入到语文情感教育研究中。2、课题组骨干成员被邀请在全县或县内各学校进行讲课，听讲教师达200多人次。（1）2008年8月，本乡镇小学教师新课程培训，课题组成员刘艳小学语文课中的情感教育讲座，听讲教师60人。（2）2009年5月，课题组成员马润辉浅谈小学语文阅读教学中如何激发学生情感讲座，听讲教师84人。（3）2009年4月课题组成员做示范课，是其他教师受益匪浅。（4）2009年11月，本县小学语文教师继续教育培训，孙艳霞到固安学习在研讨中畅谈了情感教育的实例，让广大教师值得深思，值得借鉴。（二）实践成果及其影响1、促进了我镇教师队伍专业素质的发展。通过双向选择，课题组广泛吸纳了我镇大部分语文教师及其他学科参与积极性高和研究能力较强的教师共56人参与研究。开展研究三年来，课题组成员的教学理论水平和教育科研能力大幅度提高，教研成果日益丰富。带动了我镇全体教师积极参与教研教改，开创了农村学校以研促教的良好局面，有效促进了我镇教师队伍教育理论水平、教育科研能力和教学操作技能水平的大幅度提高。近三年来，我镇教师撰写教育教学论文的数量和质量都在本县名列前茅，参加各级教学比武获奖级别越来越高，人次越来越多。2007、2008、2009三年中，我镇有1位教师被新评为市、县教学能手1位教师被新评为县教坛新秀，开展研究三年来，课题组成员撰写的情感教育研究的教学案例，得到县领导的重视，并作为范例加以宣传推广。（4）刘艳讲的老人与海鸥在2009年教学评估中深受领导好评。（5）我们的小村庄在2008年县教研室组织的赛课中获一等奖（孙美英执教）。2、推动了我镇新课程改革的顺利实施开展本课题研究，促进了课题组成员尽快掌握新课程理念，积极反思传统教学行为，认真实践新课程标准。带动了全镇教师主动适用新课程改革要求，加强学习，大胆实践创新，大力推动了我镇新课程改革的顺利实施。2009年我镇新课程改革工作水平进入了全县甚至在全市先进行列。3、促进了我镇语文教学质量大幅度提高课题研究之前，我们的调查显示，大多数学生语文成绩较低，对语文教学不感兴趣。通过三年课题研究，基地校学生的语文学习兴趣、综合素养均大幅度提高。“我爱语文”征文活动反映，学生们大多认为现在的语文课生动有趣，她们乐于学习。实验班学生的语文成绩一年一个台阶。在语交相关比赛活动中，一些学生表现非常出色，令老师、家长刮目相看。不仅如此，基地校学生由于学习的积极性提高了，语文成绩也不断提高。2007届毕业班语文成绩合格率83%、优秀率21%。2008届毕业班语文成绩合格率91%、优秀率32%。分别提高8%、11%。基地校中心小学2009届毕业班语文成绩合格率88%、优秀率35%。4、实践成果也得到初步推广（1）、课题组成员编写的论文集已被本县大城东陈河西陈等小学参考运用。（2）、2009年上半年，我中心小学接待兄弟学校教师听课，课题组成员上口语交际课6堂。八、研究结论及分析1、要创设交际情境课堂上要让学生无拘无束、自然而然地进行表演交流，就必须创设一个民主和谐的接近生活实际的交际环境。使学生思想上暂时“忘却”自己置身的课堂，步入教学指向的交际情境中。因为只有生动、逼真的极富感染力的情境，才能调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到语文情感教育训练的要求。镇中心小学低年级教师孙美英根据孩子喜欢游戏、喜欢扮演角色的心理特点，开设了一节以“谁是最惹人爱的水果”为主题的口语交际训练课。她征求了孩子们的建议，把教室布置成了水果市场，动手制作了水果头饰；她听取了孩子们的意见，邀请了中高年级的大哥哥大姐姐来参加他们的这节课，充当来买水果的顾客。游戏开始了，老师和大家商定了开展形式，同学们自由组合，或三人一组，或五人一组，分成了若干个“水果摊”。还商讨了游戏次序，一个个“水果摊”按次序介绍自己（水果），比比谁招揽的顾客多，谁卖掉的水果多。还先让小组讨论一下应怎样介绍自己才能吸引顾客。在这节课中，由于打破了常规课堂教学模式，创设了贴近学生心理和生活的交际环境，学生在教师的组织引导下，消除了拘束心理，完全在一种自由、愉快、轻松的情感环境中展示发挥，因而，这节课中学生们的交际是那么洒脱。富有灵性、具有创意的语言不断脱口而出，训练效果十分明显。口语交际情境创设的方式很多，如：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、播放录音录像节目、教师或学生的语言描述和表演等等。2、善待学生，以情育人人们常说，教师是太阳底下最光辉的职业。这“光辉”应该就在于它不仅是教书，更在于育人。正如我国著名的教育家所说：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人，因此，学师范，做人民教师的人，他的思想品质的好坏，也就格外的重要。”所以，我总在思考，要做一名合格的人民教师，做一名合格的班主任，应该如何让孩子健康成长。于是，我始终坚持言传身教，用自己的行动、爱心，循循善诱，以情优教。1、“偏爱”后进生在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。班中有几个男生，在校不注意文明礼貌，爱给同学起绰号，取笑女生，课间踢踢打打，课内扰乱课堂秩序。针对这些情况，我避免了批评、责备的过激行为，而是每天下课与他们一起聊天，走廊上，操场上，面对面地谈心，渐渐地，他们没有把我看得高高在上，愿意听取我的建议，慢慢地，坏毛病改了许多，同时我还在班上经常夸奖他们的一点点进步，让干部们热情地帮助他们，现在，他们的情况有了明显的进步，将更多的精力放在了学习上。2、“关爱”特困生教育家陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言时时牢记在我们老师的心里。我所任教的一位学生，从小失去母亲，父女俩相依为命，父亲靠打零工供她生活、学习。在2003年的上半年，由于父亲一时没找到工作，她无奈之下只得停学在家，靠自己的双手去挣钱，希望能再次返回学校，经过一学期的努力，她又回到了学校。得知情况后，我给她买了一些学习用品，送一些衣物给她，并告诉她有困难告诉老师，不要瞒着大家，我们都会帮你的。她很激动，学习也就异常刻苦。由于一学期没来，我利用午休、双休日等休息时间帮她补习，通过一学期的共同努力，在质量管理考试中她就取得了年级第十三名的好成绩。3、“严爱”优等生优等生，谁都爱他们，也因为如此，他们的缺点往往被掩盖、被原谅。但小的缺点也会造成大的隐患。对这类学生，我从不迁就他们，总是时时提醒“做学问得先做人”。我班的一位男生，聪明、反应灵活，成绩优良，正因为如此，他对自己要求不严格，总觉得老师对他印象好，不会计较小错误。不久，他居然在校车上帮助他人打架，欺负小同学，而且态度很差。知道情况后，我及时与他家长联系，将问题的严重性告诉了他，私下里，我又与他谈心，告诉他，好同学不单纯是学习优，更重要的是人品要优，心胸要广。正是在这种理智、严格的教育下，他目前的表现有所改观，也会帮帮同学、班级做点事，在校运动会上还为班级争得两项第一的好成绩。4、“博爱”一切学生一个班就像一个家，得注意每个孩子的成长。而学生的身体健康又是我们时常关注的情况。我班有一位同学胃病较严重，经常请病假。因此，在学校时，我特别注意他的饮食卫生和习惯，并时常提醒他养胃的方法。特别是在社会考察活动中，我干脆将他带在身边，便于照顾关心，随身还带好胃药，以备不时之需。他的家长很感激老师，觉得我们比他们家长还要考虑得周到。另外，我班一位女同学在运动会上不慎扭伤了脚，走路不方便，我就发动全班同学帮助她，于是吃饭有专人送上教室、上厕所有人扶，上下楼有人背，一个月来从无间断，她的妈妈经常到校感谢老师、同学。2008年下半年，腮腺炎比较严重，我班有几位学生也只得在家休养，我们几个班主任就挨家挨户探望，让他们能够静心休息，免除后顾之忧。特别是一位男同学，病得较严重，在宝钢医院住了一段时间，出院后仍不能返校，打电话时，他非常着急，于是当晚，我冒着寒风大雨，去他家看望，他母亲激动地说：“老师今天这么大的雨你还来看我儿子，又买了这么多东西，真不知怎么感谢你”。如今看着班上的学生能够健康的在教室学习，心里总有一种踏实的感觉。以我十多年的经验来看：要做好语文老师的工作，没有别的诀窍，除了全身心投入，把学生当成自己的孩子来关心、帮助，没有别的方法。通过以上案例可以看出，教育是爱的艺术，是情感的付出与收获，没有爱就没有成功的教育。 同时，教育又是心与心的交流，教师对学生真心的爱是教育教学成功的基