化学能转化为电能.doc

化学能转化为电能电池说课一、教材内容（1、电池工作原理，2、化学电源，3、金属的腐蚀）新大纲要求:(1)电池工作原理、构成条件；（2）电极判断、电极反应和电池反应书写；（3）金属的腐蚀防护；（4）电池有关计算1教材的地位和作用电池理论是电化学的基础，是本章的重点内容，在教学要求上属于理解层次。由于电池中化学能转化为电能这一事实是在电解质溶液中两极发生氧化还原反应的结果，因此学习本节知识，既可以加深对氧化还原反应理论的认识，又能运用此原理去解释很多具体的化学问题，对后续的“电解、电镀”的学习奠定了基础。电池在实际生活、工农业生产、科学研究中应用广泛，学好本节知识，具有比较重要的理论意义和现实意义。2教学目标知识目标：理解电池的原理及形成条件；学会判断电池的正负极，正确书写电极反应式。能力目标：通过实验和现象分析，进一步提高观察实验现象能力及分析、类比、抽象、概括等逻辑思维能力情感目标：渗透现象与本质、一般与个别及事物是相互联系、相互制约的辩证唯物主义对立统一观点教育；通过展示生活及日用电池，感受科学技术的时代美。3教学重难点电池的原理和电池的形成条件为本节课的重点，由于这部分内容比较抽象，特别是内电路中电子的传递不宜直观感知，易造成认知障碍，所以也是本节课的难点。二、说教法主要采用实验讨论法并辅助以多媒体教学手段。从实验出发，通过实验引导学生讨论、类比分析，从而归纳出电池的构成条件，并通过多媒体课件帮助学生理解两极的氧化还原反应原理。三、说学法学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验,分析讨论实验现象,解决问题,得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。同时,也能够培养学生的主体性与合作精神。四、说教学程序（一）提出问题，导入新课：向学生展示美丽的音乐生日贺卡，然后去掉电池，与铜锌电池相连，从而说明钮扣电池与铜锌电池原理相同，那么，电池是怎样构成的，它的工作原理又如何呢？以此创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使教学自然过渡到电池的构成及原理的学习中。（二）电池构成的条件1教师学生操作实验，学生观察并记录观察结果。教师提问?学生通过实验现象对比分析、互相讨论从而归纳出构成电池的条件。这样不仅培养了学生观察能力，还培养了学生的逻辑思维能力。2在学生归纳的基础上教师板书出电池构成的条件。一、电池构成的条件1.有活泼性不同的两个电极。(1)一种金属与一种能导电的非金属。(2)两种活泼性不同的金属。2.两极均插入电解质溶液中。3.两极相连形成闭合回路。3适时地布置练习，培养学生学以致用的能力。练习1：分别判断下列装置是否构成了电池?教师讲评并指出“相连接”可以是用导线连接,也可以直接相接触。这样可以拓宽学生的思维，并加深学生对电池构成条件的理解。4紧接着由学生分组实验，实验目的证明西红柿、柑桔等果汁中含有电解质。提供的实验用品导线、灵敏电流计、小刀。(两块不同的金属材料由学生在自己所带的钥匙中选择,教师备有混在一起的铜质、铝质钥匙供没有带钥匙的学生选用。)，通过此实验不仅培养学生的设计实验的能力、动手操作的能力，并且进一步巩固了所学知识，提高了学生的学习兴趣。通过前面的学习学生已明确了构成电池的条件,那么电池为什么会产生电流?电池的化学原理是什么呢?从而过渡到对电池的化学原理的学习。（三）电池的化学原理电池的化学原理由于比较抽象是本节课的难点，我采用多媒体辅助教学手段，在教学中达到直观、形象、生动、深刻的效果，从而突破教学难点。播放课件铜锌稀硫酸铜电池的工作原理示意图。动画可以这样设计:标题是铜-锌-稀硫酸铜电池的工作原理,在盛有稀硫酸铜的玻璃槽中,插入铜片和锌片,用导线接到电流计上,并且设置一个能开、关的电键,溶液中不能观察到的离子,也以形象、可见的小球形式展现给大家。电键断开,锌片溶解。电键闭合,锌片溶解,铜片变大,并且电流计的指针发生偏转,有电流产生。同时,学生可以通过观看动画,看到锌片溶解成为锌离子, 铜离子得到电子以铜的形式析出,当电键闭合的时候,可以看到电子的定向移动。通过具体生动的动画将学生看不见的微观世界宏观化从而帮助学生明确电池的化学原理。在理解电池的化学原理的基础上让学生明确电池的能量变化和电池的概念。较活泼的金属为负极,发生氧化反应;正极上发生还原反应;电子由负极经外电路流向正极，板书出相应内容：二、电池的化学原理铜锌稀硫酸铜电池电极反应式：负极:-2=2+(氧化反应)正极:Cu2+2= Cu (还原反应)电池总反应式:+ Cu2+=2+ Cu能量变化:化学能电能为了更好地让学生理解电池的原理，可做如下巩固练习：练习2分别标出下列电池的正、负极和电子流动方向,写出电极反应式和电池的总反应式。阅读材料（见“化学电源”）1、 铅蓄电池2、 氢氧燃料电池3、 金属吸氧腐蚀（电极反应式）4、 金属析氢腐蚀（电极反应式）练习3怎样利用一个氧化还原反应设计电池?练习4阅读材料（见“金属的腐蚀”）讨论实际生产中牺牲阳极法保护金属。（四）电池的应用在对学生的解答加以点评后提出问题：电池在现实生活中有何应用呢？让学生带着问题阅读教材中相应内容，不仅让学生了解电池与人类生活的密切联系，也培养了他们阅读能力。并适时地布置讨论题：作为一个电池的消费者,你希望使用怎样的电池?假如你是一个电池的研究、生产者,你应该开发生产怎样的电池?作为地球村的一员,无论是电池的研究者、生产商还是消费者,我们应承担什么义务?通过这些有关电池的使用、生产开发及环保问题的讨论,不仅达到提高学生保护环境的意识及市场经济的