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人教版五年级下册数学说课稿材料分数混合运算一分数混合运算(二)分数混合运算（三）百分数的认识合格率蛋白质含量这月我当家“数学与购物”估计费用购物策略扇形统计图中位数与众数分数除法（一）分数除法（二）分数除法（三）北师大版五年级下册分数混合运算一说课稿一、教材分析 1、教学内容：这是义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算(一)。2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。3、教材的重难点：（1）、掌握分数混合运算的运算顺序。（）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。4、教学目标：（）体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）（）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。5、学生情况分析：在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又安排了综合算式。在交流的基础上，学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。二、教法根据教材呈现的内容，教师在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。3、对问题的解决加以解释，即航模小组有3人。三、学法 通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序（一）复习准备 1、口算。2、笔算。（生完成后，请生汇报运算顺序。）（二）创设情境，探究新知1、出示情境图 2、让学生读题、理解题意，分析条件与问题。3、画线段图帮助学生分析、理解题意。（请生思考：分数混合运算的顺序是怎样计算的？）（分数的混合运算的书写格式还可以怎样写？）答:航模小组有3人. 孩子们,请看下面这幅图,你能独立解答吗? (改变题里的条件与问题,让学生读题,分析条件与问题,找出解题的方法)第一步求:摄影小组有多少人? 第二步求:气象小组有多少人?算式:3 =4(人) 算式:4 =12(人)（生分组完成，完成后请生说出运算顺序）生独立完成后小结。（四）小结；这节课你有什么收获？ 分数混合运算(二)说课稿一、说教材1、教材内容：本节是北师大版教材五年级数学下册第五单元p58-59内容。2、教材分析：本课是一节计算与解决问题相结合的课，是在学生学会分数四则运算以及分数混合运算的运算顺序基础上学习的，是对整数乘法运算定律的推广，也是在学生学会简单的“求一个数的几分之几是多少？”的分数乘法问题以及简单两步计算问题基础上，进一步学习的较复杂“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少？”的分数乘法问题。是后续学习整、小、分数混合运算及其简便运算，学习复杂分数应用问题的基础。3、学情分析：本课是在学习完分数混合运算（一）之后学习，学生已经有一定的基础。4、教学目标：（1）在观察比较中，体会整数运算变律在分数运算中同样适用。（2）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。（3）培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略，如审题，找关键句，分析关键句的含义，找单位“1”，将文字、图示、算式结合起来。5、教学重点：学会分析解答两步计算的分数乘法应用题，并能正确解答。6、教学难点：弄清两种不同的解题思路。能解决日常生活中的实际问题。7、教学准备：多媒体课件。二、说设计理念结合教材和学生实际，我在设计本课时力求体现“学案引领，课前尝试合作探究、交流展示启发引导，精讲点拨系列训练、当堂达标回扣目标、总结提升”的理念：三、说教法学生刚刚接触一个数比另一个数多几分之几的应用题，这个是一个难点，也是以后同类知识点的一个学习重点。但是从教参上看却是以掌握乘法分配率为主要学习目的。那么如何处理这两者的关系呢？我是这样认为的，学生掌握在分数混合运算中的运算定律应该很快很容易接受，而此类应用题却比较难于理解，重点应该转移到应用题的教学和研究。我先从找关键句和单位1复习开始，进而由情景入手，利用画示意图逐步引导学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法，而后从解题过程中，通过前后观察对比得出整数运算定律在分数运算中同样适用这一结论。然后进行系列训练。四、说学法在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、自主探究法、合作交流法，让他们在算一算、说一说、想一想、画一画等一系列活动中达到学习目标。五、说教学流程（一）复习准备， 课前尝试。1、生观察课前尝试部分的第1小题，说说可用什么定律来进行速算巧算。2、生速算，并对批。3、找出关键句及单位“1”，并列式计算。（二）创设情景，引入新知。1、（课件出示情境图）请同学们用数学的眼光看一看，图画上有哪些数学信息？然后独立完成导学案课前尝试部分的第3小题。2、学生独立思考，尝试画图分析题意。师点拨需画两条线段。3、视频展示学生所画的示意图，并讲解示范。4、根据所画的示意图找出数量关系。5、根据所找的数量关系列式解答，并说说是先求出什么量，再求什么量。先小组交流讨论算法，然后汇报板演。先分步后综合方法(一) 先求第二天增加了多少辆？65+65=13+65=78(辆) 第一天成交量+第一天成交量的=第二天成交量方法(二) 先求第二天是第一天的几倍65(1+ )=65=78(辆) 第一天成交量(1+ )=第二天成交量6、交流发现。7、对比计算8、对比观察，得出结论：整数的运算定律在分数运算中同样适用。（三）巩强练习，巩固新知。接下来我们就应用刚才所学知识来解决一些生活中的实际问题。（同桌互批）（四）课堂总结。让学生说说自己的收获，以及自己今后的努力方向。分数混合运算（三）说课稿一、说教材：教学内容：六年制小学数学北师大版第十册第五单元分数混合运算（三）教材分析：分数混合运算（三）属于课程标准中数与代数领域。数与代数领域在本学段的要求是：学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感，初步了解负数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题；获得解决现实生活中简单问题的能力。所以我们在教学时，应通过解决问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系并运用所学知识解决问题的过程；避免复杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运算的意义和计算法则来解决较简单的有关分数的实际问题，在解决问题的过程中，积累解决这类问题的策略和体会分数混合运算的顺序及乘法运算律在分数混合运算中的应用学情分析：本课是在学生学习了分数混合运算（一）（二）的基础上开始学习的，学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系基础上进行学习的。学生将在课堂上复习旧知接触新知识的时候，感到学习新知的必要性，并会引起他们认知上的冲突，学生就会借助生活中较为丰富的经验和体会，主动在探索活动中寻找解决问题的办法。学生掌握好这部分内容，能为他们进一步探究分数混合运算打下良好的基础。基于对教材的理解与把握，结合学生已有的认知结构和心理特征，我确定了本课的教学目标如下教学目标1、利用方程解决与分数运算有关的实际问题。2、结合具体情境，发展估算意识和能力。3培养学生的节约意识，提高学生学习兴趣，主动解决实际问题的意识。教学重点：利用方程解决与分数运算有关的实际问题。通过画线段图解决问题，渗透数形结合的数学思想和方法。教学难点：学生估算意识的培养和解决问题的策略研究。教学准备：教具：课件学具：学生搜集到生活中的关于“节约”的资料。二、说教法、学法：本节教材通过问题情景让学生应用分数四则运算的意义和计算法则来解决较简单的有关分数的实际问题，在解决问题的过程中，积累解决这类问题的策略和体会分数混合运算的顺序及乘法运算律在分数混合运算中的应用三、说教学程序：（一）情境导入，引旧突新。情境谈话：同学们，十七大的召开使我们看到了国家的进步发展，同时也看到了国家在又好又快的发展的同时倡导大力建设节约型社会。对于我们小学生能做些什么呢？（引导学生进入熟悉的生活的节约情境中来。）我们共同来看看小刚家是怎么做的。（电脑出示）小刚家八月份用水14吨，九月份比八月份节约了1/7，九月份用水多少吨？引导学生画图帮助解决（学生在已有的知识经验基础上很容易会解决出这一问题。）（二）创设探索空间，发现解题路径。1、搭建探索数学问题的平台（独立思考）出示例题：如果条件和问题交换一下位置，你能知道，八月份用水量吗？小刚家九月份用水12吨，比八月份节约了1/7，八月份用水多少吨？（）引导估算。引导学生估算时提示学生简单地说出估算的依据。（）引导学生发现，数量关系没有变，只是未知数发生了变化，学生根据已有的经验即可把未知条件用字母x来表示。鼓励学生探索和交流，让学生充分经历运用数量关系式列方程解应用题的探索过程，培养学生迁移的能力，提高学生自主探索数学规律的能力组织小组讨论交流，通过交流使学生看到不同的数量关系列出的不同方程。培养了学生解题多样化的能力，同时也强化了乘法分配律在解答实际问题的作用。全班汇报交流。教师进行鼓励性评价，并引导学生在数学语言的叙述中，强化数学迁移的理念，提高探索能力。引导学生评价，学生除了会把未知数带入原方程理解，还要引导学生用前面估算的结果进行检验。强化学生的估算意识。（三）碰撞平台，质疑创新教师鼓励质疑并引导学生提出不理解的地方或意见观点不同方法。（四）搭建应用平台，增强应用意识，体现数学价值。继续以课前的情境为载体，分别以：1、基本练、（1）提高计算能力解决更多的生活问题；完成课后练一练第一题和第四题，任选两题。（2）巩固新知完成练一练第二题为学生树立学习数学的信心2、综合练。以生活中的节约小窍门为情境设计练习题（1）“节约用水”从身边的小事做起,峰峰家从自家的马桶水箱做起,在水箱中放入了一块砖头,.原来马桶的水箱每次用水是50立方分米,现在比原来节约了1/3,你知道放入多大的砖头吗?（2）空调控温节电窍门。教室空调设置28度用电10千瓦/小时，如果控温正负一度可节电2/5。现在设置26度。可节电多少？3、发展练。业界人士预测，2005年将成为中国的电子机票年.国际航空运输协会日前大胆地制定了一个时间表：今年电子机票要占有1/2的市场，2006年争取实现4/5，而2007年底，将完全实现电子机票。电子机票正对传统的纸张机票进行一次深刻的变革.那么电子机票究竟可以节约多少呢?某航空公司2006年电子机票的成本为17.52亿元,比纸制机票节约了31/250.从你的数学信息资料中你还能解决哪些问题。（五）学生小结，升华情感。谈谈本课的收获。四、说教学反思：首先我对教材进行反思，这一节课的内容，包括三方面：一、用方程解决分数运算的实际问题；二、分数混合运算式题；三、解方程。本节课讲第一节课时用方程解决分数运算的实际问题。要突破的难点就是从有分数的句子入手，利用线段图找到基本的等量关系，一定要理解“比八月份节约了17”是和谁比？是谁的17呢？利用线段图来理解。教材前后呼应，先估算，最后进行检验。第二从学生方面反思，没有充分考虑到学生对反叙问题认识上的难度，应充分利用线段图来分析问题，降低认识上的难度。从线段图上看出来，九月份比八月节约17，就是八月份的67，也就是八月份的（1-17），再来找出等量关系式就容易多了。应让学生充分的说一说有分数句子的意思。这样才能扎实的掌握这类问题的方法。这节课实施开放性教学，我把更多的注意力集中在了学生的主动学习上，而忽视了对学生参与学习的深度上的把握，而没有让学生研究到一定的深度。百分数的认识说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！一、说教材我说课的内容是百分数的认识。是北师大版小学数学第十册第六单元百分数的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知。我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。光泽这个地方，学生对足球是陌生的，许多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高手。篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的，因此也是能够很好建构的。同时，我还把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。二、说学情。学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。国家课程标准明确指出：“数学教学活动，必须建在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：生活基础和经验基础。A、 篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不陌生的。B、 生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。（二） 经验基础A、知识经验小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。B、活动经验在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。三、说目标本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：1、知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。3、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点：百分数与分数的联系和区别 。四、说教法高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的学习方法是：生活引入抽象概括巩固拓展的教学模式。学法：初步感知形成概念灵活运用五、说程序本节课，我将遵循“感知建构应用拓展”的教学主线来开展教学。（一） 谈话感知师：(出示NBA三位明星：姚明、保罗、科比)认识这三位球星吗？师：同学们了解的真不少，他们都是西部赛区的三大名星啊。每年NBA都要举行明星大赛，每次比赛都要打得难解难分，不到最后时刻是难决胜负的。这次比赛又打到了最后只剩三秒钟，如果你是西部教练，你会把最后的控球权给谁？ 通过学生喜爱的NBA明星来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。（二） 情境建构投球总数进球数姚明2521保罗2017科比5043A、屏幕出示： 出示投篮情境问：比较两组数据，想一想，谁投篮？为什么？引导学生把数据转化成百分数进行比较，从而体会化成百分数后便于比较，初步感悟百分数的意义。B、为了让学生突破百分数与分数之间的区别，进一步明白，百分数表示的是数量之间的关系，不能表示具体的数量，我出示了以下练习： ）出示：下面的分数哪几个可以用百分数来表示，哪些不能，为什么？（1）一堆的煤的67/100吨，运走了它的67/100。（2）50/100米的50/100是25/100米。（3）妈妈买了一些葡萄，重120/100千克小明吃了这堆葡萄的80/100。C、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善。对于信息的收集、整理、分析、处理等，是课程改革目标中的一个重点，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。（三） 应用提升A、找生活中的百分数：师：生活中有许多百分数，课前我要求同学们去收集百分数，那就来说说你收集的百分数的意义吧？（第一次巩固百分数的意义）B、随意写百分数。1、让学生随意写一个百分数，发挥想象说说写的这些百分数可能表示什么意思？（第二次巩固百分数的意义）2、指导学生写百分数：通过自己写的百分数，说说写百分数的时候要注意什么，掌握百分数的读写法。C、按规定写百分数。（写完的同学可以再写一些其它的百分数。接着不直接说写了几个，而是用一个百分数来表示自己写的个数，让同学猜。第三次巩固百分数的意义） 通过练习，让学生把对百分数的认识化作一种财富，直接渗透到学生的口语交际中来，直接达到由此及彼的效果，学生练得丰富，学得扎实。（四）拓展提高（课后延伸）u 统计男女生写了超过10个百分数的人数，为下节课做好链接。师：女同学写了超过十个的举手。男同学超过十个的举手。哪男同学写得多还是女同学写得多呢？师：女同学多少名？男同学多少名？得两分数，哪底谁写得多呢？下节课来学。 合格率说课稿一、说教材合格率是北师大版小学数学第十册第六单元百分数的第二课时，是学生在学习了小数的认识、分数的认识、百分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于巩固百分数的意义及今后的百分数的进一步应用等有重要作用。教材中安排了质量检测部门检测某超市罐头的合格率这一情境，让学生在求合格率的活动中体会如何求合格率，掌握将小数化百分数，分数化百分数这一技能，进一步感知百分数的好处及运用百分数。通过学习活动让学生感悟数学与生活的关系。此次公开课的教学其目的有二：一是研讨如何对课进行链接；二是完成本课教学目标。为此，我将上节课最后创设的情境进行了延伸：你能判断出男女生完成作业任务的情况吗？因此就创新地使用了教材，将求合格率这一情境换成了求我班男女生完成作业的情况的完成率。这一改动就使得两节课形成了一整体，一环紧扣一环，层层递进，达到了链接的目的，也为新知识的学习打下了坚实的基础。二、说学情。百分数的意义及其便于比较的优点是上节课刚学过的知识，从学生的作业情况来看学生学习得比较扎实，特别是读写百分数，学生做得特别的好。有了这一基础，引导学生从百分数的意义来说完成率的意义就水到渠成了。从对与学生的谈话中了解到学生对求一个数是另一个数的几分之几的分数应用掌握得也很好。有了求一个数是另一数的几分之几的知识，学生求完成率也就不难理解了。三、说目标。根据对新课程理念的把握、学情的了解及教学内容与自己教学的特点，我确定了以下三个目标：1、知识与技能：会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系；在解决实际问题的过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。 2、过程与方法：通过观察、分析、归纳等学习方法，理解完成率的意义及小数、分数化百分数算理。3、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。教学重点：理解百分率的意义及求法，能正确地将小数、分数化成百分数。教学难点：小数、分数化成百分数的算理 。四、说教法。 本节课我采取的学习方法是： 情境引入，发现问题合作探究，解决问题回归生活，应用知识。 学法：旧知迁移自主探究灵活运用五、说程序。1、情景导入 师：同学们，我们又见面了。昨天我们还有一个问题没有解决，今天我们来研究研究，好吗？ （意图：此目的将上课的内容延伸到本课，达到链接的目的。）2、新知探究。性别总人数完成作业的人数男生2821女生2317师：你能从上表中找到哪些信息？看到这些信息你想做什么？（求完成率）为什么？（引出：用上完成率可以比较，能一眼就看出男生赢还是女生赢。）师：看来求完成率是想对了，同学们同意吗？老师也同意。什么是完成率？师：完成率是表示完成作业的人数占总人数的百分之几，那这里该填一个什么样的数？师：这可是我们上节课学过的内容，能学以致用，真好。这男女的完成率是多少呢？怎样算呢？谁有办法？ 师：说得真好，谁还能具体说说怎样把小数化成百分数吗？师：为什么可以这样做呢？能说说你的理由吗？师：说得这么清楚，让人听得舒服，好样的。谁还来说说2128。师：说一说表中的百分数分别表示什么？ 师：看来求完成率也就是求一个数是另一个数的百分之几，可以用什么办法来做？（意图：通过学生对此情境的探究，懂得求完成率也就是求一个数是另一个数的百分之几。通过学生自己的实践活动，历经观察、分析、概括，从而总结出小数化百分数的方法。此后，教师再引导学生探究1723，产生问题：除不尽该怎么办？得到除不尽时，通常可保留三位小数，再利用刚才总结的方法，化成百分数。这样，方法是学生活动中、思考中所得，所得又是为了解决生活中的问题。一环紧扣一环，层次清晰。）3、验证。师：刚才的化法正确吗？我们来检验一下。看一幅图，你能根据要求写出下面各数吗？图形中的阴影部分占整幅图的多少？用分数表示是：_用小数表示是：_用百分数表示是：_（意图：方法是总结出来了，但是否正确呢？通过图形这种直观的验证，学生的知识的理解得到进一步的巩固。）3、知识拓展： 师：我们生活中有许多类似完成率这样的率，如考试中常说的有师：说到这两个率，我就想请同学们帮个忙，给我四年级的两班算算，看两个班的期中考试情况如何，好吗？ 出示：四年级期中考试情况如下班级总人数及格人数及格率优秀人数优秀率四（1）403311四（2）423412（先放手让学生算一算，请两生板演）师：能告诉我你是怎么算的吗？你算出的结果表示什么意思？师：从你们求出来的两个率中，你看出了些什么名堂？师：真好，求*率的好处真不少。合格率是表示合格数占总数的百分之几，及格率是表示及格人数占总人数的百分之几，优秀率是表示优秀人数占总人数的百分之几。那如果我说一个率，你能说出它表示的意思吗？出勤率？出芽率？升学率（生说）师：说得很好。*率？ 你们能说几个率吗？（意图：求及格率与优秀率是学习所需，每次的测试都少不了它。既然这么有用，学生自然乐于去完成它。通过学生的练习，刚才学习的新知识得到了进一步的巩固。让学生照法来说出勤率、发芽率、升学率，使学生初步感知了求*率就是指*占总数的百分之几，也就是用“*总数”。学生说出这些率后，我再让学生举生活中的率，使这一发现得到了扎实的巩固。可以说通过这样的学习，学生对于求百分率的不存在什么什么问题。）4、知识应用。 当回小法官。（1）出米率可能小于100%，也可以等于或大于100%。 ( )（2）我种了102棵树，活了102棵，成活率是102%。 ( )（3）我种了100棵树，有2棵没成活，后又补种了2棵，成活了。因此这批树的成活率是100%。( )（意图：此环节的设计主要是解决学习与生活中比较难理解，又容易出错的知识。以此来冲击学生的认知误区。）5、谈体会。6、课外作业：第68页，1、2、3、47、链接下课。黄豆营养丰富，其中蛋白质含量约占36%。有250克黄豆，蛋白质约有多少克？ （意图：既然是链接，这个链就不能断，为此，我将百分数的初步应用：求一个数是另一个数百分之几的知识拓展到下一课，即百分数的应用：求一个数的百分之几是多少。） 蛋白质含量说课稿【说教材】一、教材分析蛋白质含量是小学数学（北师大版）五年级下册第六单元第三节的内容，主要是让学生通过百分数的认识及分数、小数化百分数的基础上，掌握百分数化小数、分数的方法，解决简单的百分数问题。是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在社会生产、生活中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数，并通过前两节课的学习对百分数有了更深层次的了解，所以在本节课的教学中我从学生实际入手，让学生在实例中感知并能正确地运用它解决实际问题。二、教学目标 新课标的要求是“人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：知识目标：继续学习百分数的应用，掌握百分数、分数和小数间的互化方法。能力目标：提高学生应用百分数、分数、小数的能力。情感目标：在学习中体会成功的快乐，尝试合作的愉快。三、教学重点、难点：本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重难点重点： 1.能正确将百分数化成分数、小数。 2.理解百分数化成分数、小数的方法。难点： 体会百分数在现实生活的实际应用。【说教法】 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然。通过认真分析教材，贯彻新课标的精神，并结合小学五年级学生的认知特点，在教学中我采用了以下教学方法： 1、创设情景，激发兴趣 学习的最大动力是兴趣。因此在上课时，我通过伟大科学家爱迪生及其名言“天才是99%的汗水加上1%的灵感 ”来激发学生的求知欲望。2、知识迁移，以旧带新 对教学影响最大的是学生已有的知识，要利用学生已有的经验水平，巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知，在求一个数的几分之几是多少的基础上，在老师的带领下逐步完成“一个数的百分之几是多少”的学习。使教学过程自然，顺畅，让学习新课变成是对已有知识的巩固，让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。 3、循循善诱，适时启发 教师要给学生学习的方法，而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问，给学生指明方向，让他们自己寻找问题的答案。 【说学法】 古人云：“授之以鱼，受用一时，授人以渔，终身受用”。现代教育要交给学生方法，交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体，老师为主导的新课标理念下，要特别重视学法的指导。 1、注重数学学习的情感化 改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。 2、注重数学学习的活动化 生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的，要让学生“活”起来，必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。 3、注重数学学习的自主化 把主动权交给学生，放手让学生通过，自主探索，合作交流等有效的学习方式，主动进行学习，学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程。 【说流程】一、创设情境，激发兴趣 多媒体出示爱迪生及其名言“天才是99%的汗水加上1%的灵感”，学生齐读，教师诠释。从而激发学生的求知欲。 二、复习旧知，导入新课（意图：旧知铺垫，为引入新课埋下伏笔）三、学习新课。本节课的教学重点是1.能正确将百分数化成分数、小数。2.理解百分数化成分数、小数的方法。难点是体会百分数在现实生活的实际应用。为了使重点突出，难点突破，一方面我特地将教学程序做了修改，先教授学生百分数化小数、分数的方法，然后引入问题，解决问题。另一方面特组织学生进行讨论，各抒已见，力争为学生创造一个平等和谐，活跃的课堂学习气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会。四、智慧屋多媒体出示练习题，学生解答，教师巡回指导。（意图：通过这个环节的教学，把学生所学知识运用于现实生活，从中让学生感受所学知识的应用价值。）五、本课小结（意图：回忆巩固，完善学生的认知，构建完整的知识体系。）六、教学反思：一方面，由于时间仓促，导致准备不充分，表现在：1、课件中应是“在250克黄豆中，脂肪含量约是18.4%，脂肪有多少克？”却误将“18.4%”写成了“25%”；2、“智慧屋”这一环节没有时间完成。另一方面：新课标从“育人”的角度出发，提出了一节课应该有情感、价值和态度观方面的目标。但这一目标又不是单独存在的，而是蕴藏在多个教学目标之中。本课中借助对黄豆营养含量的研究一方面要达成新知，另一方面就是要学生明白蛋白质是人体很重要的营养成分，同学们处在生长发育期，需要注意营养搭配，形成健康饮食的好习惯。我在教学时，这方面体现的还不够，从全课看，也不够流畅，自然，如何将教育目标与教学目标有机的统一起来，还需要进一步的思考和努力。这月我当家说课稿一、说教材“这月我当家”是北师大版义务教育课程标准试验教科书数学五年级第六单元百分数中的教学内容，教材设计了“这月我当家”的生活情境，结合统计数据，解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题，这是一个逆向思维的问题，要求学生用方程来加以解决。用方程来解决问题的关键是让学生来找等量关系，使逆向思维成为顺向思维。二、说教学目标1、使学生明确“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的意义相同。2、使学生能用方程或算术法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题。教学重难点用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题。三、说教法与学法在解决问题的过程中，学生列方程解决实际问题时，我关注的是学生能否寻找到正确的等量关系，列出方程解决问题，并比较清楚地表示解决问题的过程。解决问题的探索，首先让学生通过阅读统计表，明确数据的含义及要解决的问题。然后分析问题中的数量关系。在这个过程中，关键是帮助学生找到等量关系：我家这个月支出的40%等于500元。由于学生在分数除法单元中，已经解决了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。所以解决百分数除法也可以让学生找等量关系。使逆向思维成为顺向思维。2、提供探索空间，处理好已有经验和新知的关系在教学试一试时，由于本题是主情境的延续，在填写统计表的过程中，学生将综合利用本章的知识，因此，对学生具有一定的挑战性。教学时，我鼓励学生先说一说要填出数据相当于解决什么问题，分析这个问题中的数量关系和等量关系。问题解决后，引导学生对这组数据进行描述，讨论从中可以获得哪些信息，引导学生对所求结果进行检验。“其他”一栏的填写注意帮助学生分析，确定哪个数量可以解决这个问题。数学与购物”估计费用说课稿 “估算费用”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册“数学与购物”的内容。下面我从教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。一、说“教材分析” “估算费用”这一内容是“数学与购物”知识在生活中的实际综合性应用。“数学来源于生活”，一切的数学问题都是由于生活中的需要而产生的，同时学习数学是为了更好的发现和解决生活实际的问题。 北师大版数学教材“估算”的意识一直贯穿于整套教材中，学生通过前面知识的学习，已形成估算意识，并掌握一定的估算方法，了解到估算在生活实际中的有效应用，本节课的内容是“估算费用”，是学生在已有知识的基础上，进一步对常见的估算策略进行总结，并根据解决问题的需要选择合理的估算策略，并对今后学习统计及排列组合奠定了基础。 数学课程标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材就从学生的生活实际引入，创设了一家人到超市购物的情境，出示商品的价格清单，并以“大约需要带多少钱”这一问题引出一系列的解决问题的方法。教材中出示了多种的不同的估算方法，通过这多种的不同又合理的估算方法，使学生清楚在实际生活当中可以根据不同的需要，选择更适合更快的估计策略来快速进行判断。接着，教材又从离不开学生生活的吃、用等实际问题进入，让学生在自己的生活实际中遇到问题，发现数学在生活中的原形，并试图选择合理有效的估算方法来解决问题。最后，教材结合学生前后知识的联系，结合小数的知识进行估算方法多样性的训练，同时，安排了具有操作性、开放性和挑战性的习题，培养学生的应用意识，让学生在解决问题的过程中，感受到估算在生活中的作用。基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，制定以下教学目标：1、在解决实际问题的过程中，了解并选择合理的估算策略，发展估算意识。2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。 3、学会与他人合作、交流，对自己与他人的表现进行正确地评价。 学生在形成了估算意识时，在遇到各种生活实际问题的解决过程中要能够有效的对多种常见的估算策略进行总结和有效地利用，因此，这成了本内容的教学重点。不同的问题有其更适合有效的估算策略，这需要学生在认识多种估算策略的同时进行分析总结并进行选择，这也就成了本内容的教学难点。二、说“教法与学法” 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，在本节课的教学中，我准备以自主探索和小组合作学习为主要学习方式，引导学生“独立思考、自主探索、合作交流”。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探索交流中感受、体会、理解并掌握和应用知识。主要教学策略是：（1）引导学生进行独立思考，从不同的角度提出不同的估算策略；（2）通过探索、交流等活动在小组内对各种策略加以比较与分析，选择合理有效的估算策略。三、说“教学流程”根据数学课程标准对该部分知识的具体教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学流程设计如下：估算费用是生活中常用的实际问题，因此我根据学生的生活实际和学习需要，设计了与学生生活贴近的四个活动。活动一：走进超市 超市是生活不可缺少的一部分，从学生的购物经历展开教学，更能给学生创造良好的宽松的学习环境。因此在这一内容的学习中，我预先要求学生拟订一份购物的计划，把需要的包括家庭生活需要用品都预先写在纸上，后进入超市开始买物品，根据标价先估算产品价格，写于纸上，等到达收银台时再验证自己的估算是否合理，是否有效。同时要求把估算方法写于纸上，上课时把纸和收银单带到教室，并各自说出自己的估算方法。这样的安排主要是让学生在亲身经历的过程中，体验估算的方便。课上，老师先播放小朋友超市购物的片段（书本上的情景），这主要是要学生重新沉浸在购物的现场，以此创造宽松的学习环境，同时交流讨论书本出现的几种估算方法：（1）去尾法，将最高位加起来，得出至少需要多少钱。（2）进一法，将个位上的数字往十位进一，变成整十进行运算，得出最多需要多少钱。通过这两种方法可以估出结果的范围。（3）四舍五入法。（4）凑10法。把可以凑成10或接近10的加数分别相加求和。（5）约5法，对个别加数个位估算成5，再求和。这样的安排，是让学生利用数学解决生活中的难题，发现数学与生活的联系，可以增强学生学习数学的兴趣，同时，又通过亲身体验来提高运用数学的能力。活动二：家庭聚餐圣诞节、元旦节就要到了，笑笑的爸爸妈妈决定全家出去聚餐，想了一下，他们决定去豪客来了。突然，笑笑决定请爸爸妈妈吃饭，她就拿出了她的储钱罐，这是她自己用劳动赚回来的钱。这是要给学生一个榜样，要自己赚钱，同时也不要忘记爸爸妈妈。接着，就出示豪客来的各种牛排价格表，且笑笑只有二百元，这时，笑笑要开始估算一下自己储钱罐里的钱是否够用，课件展示笑笑一家要吃的牛排的价格，同学帮笑笑估算一下是否够，她该带多少钱。这一环节是让学生根据所学的知识来解决生活中的问题，这又把数学回归到生活中去。活动三：元旦灯谜元旦节即将来临，更商场都开始开展各种活动来吸引客户，都互不逊色。中闽百汇购物商场也展开的一系列活动“猜灯谜”，主要是提供多种物品的价格，在给定的时间里迅速的估算出总的价格，尽量说出越多种估算方法，估算的方法越多，价格越接近者为胜，胜利者有奖品。这个环节主要是让学生在有趣的游戏活动中，体会到估算要合理，同时估算的方法也是多种多样的，在轻松有趣的活动环境中学习数学，激发学生学习数学的乐趣，增强学习数学的信心，同时让学生体会到数学在生活的实用性，提高学生的数学意识。活动四：应用练习估算不仅仅是停留在整数的加减上，更要深入到乘除，甚至是小数的四则运算中，因此，本环节设计了书本上的练一练的第一题中，但是先设计生活情境，再引入到脱离情境的估算，这是要在从学生的思维由形象到抽象的转变来培养学生的思维灵敏度。活动五：课外延伸估算主要是生活中的实际运用。因此设计了课外延伸的活动，这主要是让学生说出需要用到估算的例子，并在全班进行交流。对于好的相法给以相应的奖励以作为鼓励和强化其他学生。这个环节主要是要学生注意观察生活，发现生活中的数学原形，并利用数学知识解决生活中的数学问题。最后，留下疑问，可以是生活中的某一问题所用的估算方法，自己觉得不满意并思考其他的估算方法等。 购物策略说课稿一、说教材本节课的内容是北师大版小学数学五年级下册购物策略。购物策略是一节专题性的综合实践活动课，目的是让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在日常生活中的作用，逐步发现如何根据具体的情况选择商家，发现购物策略是多种多样的，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。因此，这节课把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。根据新课程标准对本单元知识、技能方面所作的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。1、知识目标：根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。2、能力目标：体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。3、情感目标：体验运用策略的好处，增加学习数学的信心。根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点：通过解决实际问题，让学生学会在不同情况下选择合适的解决问题的策略。二、说教法：教无定法，贵在得法。为了有效地突出重点，突破难点，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。以学生为本，改变学生的学习方式。在本节课，我根据五年级学生的特点，主要运用了目标教学法、合作探究法、自主学习法、现代多媒体教学法、创设情景法来组织学生开展探索性的学习活动。三、说学法: 有效的学习活动不是单纯地依赖，模仿与记忆，而是有目的的，主动建过的过程。因此，在本节课的教学活动中，我指导学生的学习方法为：观察发现法、自主探究法，合作交流法。让他们在想一想，议一议，说一说等一系列活动中感知学习购物策略的好处。四、教学过程为了实现以上教学目标，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究、发现问题、解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。（在教学的第一个环节中，）（一）走进生活、发现问题根据学生的年龄特点，新课伊始，我将学生引入具体的生活情境中：“同学们，六一儿童节就要到了，学校要组织咱们去旅游，旅游之