语文人教版八年级上册【作业】课后作业.《爱莲说》教学设计——大连市第九中学何英.doc

爱莲说 教学设计 大连市第九中学 何英 一、教学目标： 1.能顺畅有感情地朗读并背诵课文，理解文中重点词、句，培养文言文阅读的语感。2.细读品析，合作探究，学习文章托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。3.研读探究，引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。二、学情分析： 课文内容并不复杂，八年级学生理解文章大意并不困难。根据对学生的学情预设，学生对文本的认识在写法上会有一定的不足。莲在在城市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。基于对以上学情的了解，教学的起点建立在认真朗读课文，仔细品味作者的语言和情感上。三、重点难点 ：1.教学重点 ：朗读、翻译并背诵课文，同时理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。 2教学难点：理解写牡丹、菊花对表达中心的作用。 四、教学过程 教学活动1 【导入】 孟子说,读书人要“穷则独善其身,达则兼济天下”，但无论是大家熟知的苏轼，还是陋室铭中的刘禹锡他们都超越了这一境界。他们不以物喜，不以己悲，无论是居庙堂之高，抑或处江湖之远，他们都坚定执著，把兼济天下作为生命永远的崇高追求。无独有偶，和他们有同样品格的还有一人，那就是北宋著名的哲学家周敦颐。千百年来，他用一首对莲的赞歌涤荡着人们的心灵，下面就让我们一起探寻周敦颐的内心世界，走进千古名篇爱莲说。教学活动2 【活动】初读感知 作者周敦颐一生酷爱莲花，为了与莲花朝夕相伴，他在南康当郡守的时候曾在官衙一侧挖池种莲，并在池中建赏荷亭。那么莲花究竟有何魅力让周敦颐如此痴迷，还是让我们共同走进课文去寻找答案吧。（指名介绍“说”文体知识和作者介绍）（一）师生合作朗读老师配乐范读，划分朗读节奏，奠定感情基调。学生先参看大屏幕提示，大声自由朗读课文，再通过共同举荐和毛遂自荐，进行个人配乐朗读，然后再男生、女生合作进行朗读全文。教师参与其中,并在过程中给予点拨、评价。朗读提示：1.第一段重在描写，朗读起来就要优雅，有韵味。2.第二段重在一轮抒情，读来要表达慨叹。（二）交流初读感受。预设：作者对莲花的喜爱和赞赏之情以及对世风日下的慨叹1. 爱。一个“爱”字贯穿全文，从莲花的生长环境、体态香气、清高风度无比体现作者对莲花的喜爱之情。“莲，花之君子者也。”也体现作者对莲花的赞赏之情。 2. 独爱、甚爱和众矣 。 作者不否定陶渊明对菊花的喜爱，但通过“世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱，宜乎众矣”表达对世人追名逐利的慨叹。教师点拨：依据文本内容，抓住“独爱”“甚矣”等关键词。教学活动3【活动】疏通字词,感知文意众观全文，爱莲说仅仅119个字，但它不仅画面优美，而且意蕴深厚。所以我们不仅要读其文，还要析其义，赏其美。1.请同学们结合书下注释和手中的工具书，自主学习文言词、句，疏通文意。小组内合作交流疑难词句，共同解决发现的问题。2. 【小组合作学习】小组上台展示交流，师生共同探究，订正。3.利用白板，人机互动。圈点勾画。体会交流。第一组：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。第二组:予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。第三组:予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。第四组:噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！4.重点理解两个重要的文言句式： （1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“,也”可译为“,是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，倒装句, “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。教学活动4【活动】 探究课文 研读赏析(一)理解莲花的高洁品格。1.文中作者说“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，可作者却唯独喜爱莲花，你能从文中找出原因吗？2.作者从哪些方面描写莲花的？板书：莲1生长环境2体态香气3清高风度爱3. 对莲花的描写中赋予了莲花哪些品格？面对混浊的官场和肮脏的世风，不愿为五斗米折腰的陶渊明选择了隐居。他吟诵着归去来兮辞，在心里幻化出一片芳草鲜美、落英缤纷的桃花源，他最后的选择是“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，但周敦颐不是这样的，据历史记载，他也有“山林之志”，他胸怀洒脱，颇有仙风道气。他虽在各地为官，但俸禄甚微，即使这样，到了九江，他仍然把微薄的积蓄捐献给了故里宗族，所以黄庭坚曾盛赞他“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”【交流分享一】预设1：“出淤泥而不染”比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；【交流分享二】预设2：“濯清涟而不妖”比喻君子在优越的环境中不媚于世；【交流分享三】预设3：“中通外直”比喻君子内心通达，行为正直；【交流分享四】预设4：“不蔓不枝”比喻君子性格正直，纯正无邪；【交流分享五】预设5：“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；【交流分享六】预设6：“亭亭净植”比喻君子卓然挺立，坚守节操；【交流分享七】预设7：“可远观而不可亵玩”比喻君子端庄严肃，被人敬仰【小组合作学习】小组合作，寻找自己喜欢的语句，组内互动交流。合作分享，小组成员到前面利用白板感情朗读，抓住关键词语分析莲花美好品质。教学活动5【讲授】写作手法托物言志、衬托1.播放微课 【内容一】 托物言志是指通过描写客观事物赋予此物某种人格化特征（托物） ，从而寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣，表达自己的某种志向（言志）的一种表现手法.【内容二】作者爱莲，一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲身上具有的君子美德。所以在作者笔下，莲其实是君子的化身，周敦颐爱莲即是爱君子之德。像作者将个人之“志”依托在某个具体之“物”上的写法就是托物言志，而这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。【内容三】例如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。赞美兰花，兰花无论位于何处都是默默无闻的绽放，默默散发出幽香，具有纯朴高雅，不张扬、不媚俗的品质。赞美梅花，“梅花香自苦寒来”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奋进，战胜困难的精神。赞美桂花，桂花不仅香气浓郁，而且可以作为香料入药入茶，有很强的实用价值，自然让人联想到无私的奉献。2.教师出示准备的“梅”、“兰”、“竹”、“菊”、“大海”、“星空”等图片，请同学依据自己喜欢的事物，模仿例句的形式，采用托物言志的方法表达自己的感受。例句： 我爱莲花，因为它出淤泥而不染， 恰如清高正直、人格高尚的君子。造句：我爱, 因为它。3.【小组合作分享】组内交流,赏析鉴别,推举一人代表发言。4.衬托手法【内容一】作者写莲，为什么又写到“菊”和“牡丹”呢？这样对写莲有何好处呢？【内容二】菊（隐逸者）正衬莲（君子）；牡丹（富贵者）反衬莲（君子）教学活动6【感受品格 再次齐诵】通过学习，我们看到作者名为写花，实为写人，表面是写三种花，实际上是在写人们对生活理想的三种选择。是啊，面对淤泥，有人选择的是远离，选择到红尘边上去寻找一方净土，而周敦颐选择的却是生长，哪怕是淤泥之中，他依旧成长为高洁独立的莲花。对周敦颐而言，“老当益壮，宁移白首之心，穷且益坚，不堕青云之志”，这种在时代的风潮中绝不沉沦绝不逃避的品格是我们中国文人的筋骨和脊梁，也是我们中华民族积极向上的写照。下面，让我们怀着敬仰之情再次齐诵爱莲说。教学活动7【课堂小结】 作者既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追名逐利，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。希望每位同学能够学习莲花的品质，做人当如莲花，做人当如周敦颐！五、作业布置1.必做背诵并默写本文2.选做积累关于莲花的诗句教学反思：语文新课程标准，强调要全面提高学生的语文素养，要将语文的工具性和人文性统一起来。本文作为一篇传唱千古的古文，它体现了中华文化的传承性，因而在教学中我加大了学习文言词句的比例，充分发挥它工具性的特点。同时，作为文质兼美的小品文，我在本课教学中又特别加强了对“情感、态度、价值观”这个维度的训练。传统的文言文教学，教师在“讲”与“练”字上下了很大工夫，学生学习的方法只是机械的识记，从而导致学生对文言文失去兴趣，甚至产生厌恶心理，在本次我的教学文言文课程中，教学以学生为主体，以培养学生能力为中心，构建了和谐、愉悦的教学环境，爱莲说这一课上完后我收获颇丰。本次教学中充分运用现代信息技术，采用了微课、白板等方式，对古文重点字词句予以讲解、对文章内容、主旨、情感进行分析、对写作的方法加以提炼总结，使教学方式更直观、更多样、更有效。教学基本达到了预