职业伦理视阁下高校教师人格观剖析.doc

职业伦理视阁下高校教师人格观剖析教师的人格观是指教师在教育教学活动中对存在差异学生所持的观点、态度乃至行为方式，它在本质上是一种育人的价值观。健康的、积极的教师人格观应当与教师职业伦理要求相适应和协调，集中体现为在教育教学活动中以具体、明确的行为方式对差异性学生的关注、理解、关爱、包容，休现为对学生发展高度负责的意识，体现为以正确的价值导向为前提，对不同学生的个性化教育引导，并带动学生全面发展。 职业伦理 高校教师人格观价值取向 袁鑫（1978-），女，天津人，天津外国语大学，讲师，南开大学在读博士，研究方向为英语教育、美国社会与文化、哲学；王巧玲（1984-），女，天津人，天津外国语大学，讲师，硕士，研究方向为英语教育；张烨（1981-），女，天津人，天津外国语大学，讲师，硕士，研究方向为应用语言学.（天津300204） 本文系201 3xx天津市哲学社会科学规划课题“高校学习型党组织建设考核指标体系研究”的阶段性研究成果。（课题编号：TJDJ13-002） G645 A 1004-3985(xx)24-0062-03 教师的责任在于育人，在于传道、授业、解惑。高等教育处于国民教育序列中的最高层次，大学教师应具有与高等教育相适应的专业水准和全面素质，不但拥有深厚的专业知识、较强的教学能力，更应在人格修养、道德品质、精神境界、思维方式等方面具有更高的层次要求，坚守职业伦理和职业操守。但目前的教育教学实践中却存在一些现象，个别教师没有秉承热爱学生、欣赏学生、启迪学生、宽容学生、悉心培养学生的职业精神，对当代大学生多样化的个性发展现状漠然视之，不顾情况地采用统一化、一成不变的教育教学方式，忽视学生的期盼和不同的发展诉求，有的甚至态度刻板、生硬，受到了学生们的排斥。对这些问题，有人归结为教师的教学思想落后、教学观念滞后或教学方法不当，跟不上时代要求，很少有人从教师职业伦理这个内在的、基本的视阈，考量高校教师的人格观是否出现了偏差。 从职业伦理视阈看，人格观是教师在教书育人中的观点、态度，亦即教师在教育教学中对不同学生的观点和态度，其本质是教师在教育教学活动中所秉承的价值观，是最应当关注的教师职业操守的基本素养之一。大学生即将走向社会，转变为社会人，高校是大学生接受系统教育的最后阶段。在这个阶段，教师不能仅仅专注于对学生的专业教育、职业发展，而更应当从坚持正确的人格观出发，审视自身的教育教学活动，审视对学生全面发展的影响。一、从职业伦理视阈出发，对高校教师人格观进行认知与审视 伦理与道德含义相近，都是在人类社会中形成的、为社会个体所认可的意识和规范。但伦理又与道德不同，伦理侧重的是人们广为认可并遵循的人与人之间、人与群体之间关系的意识规范，而道德不一定是为人们广为认可的，而是侧重于个体认知和个体遵循的意识规范。不同个体、群体的道德标准不同，道德具有自律性。伦理则要调整公共关系、公共领域的道德，具有他律性，要求公共领域内的人群共同遵守。每种职业都有其特定的职业伦理要求，即都有本行业所认可并要求共同遵循的特定意识规范和基本道德良知，教师职业伦理是教师应当具备的与教师职业角色相适应的人伦关系、意识规则、行为方式、价值取向。 人格的本质是个体心理基础和社会条件共同作用下的统一体，具有生理特征和社会属性。生理学中的性格和人格意义相同，但性格只是展现了人格中的社会属性部分，忽视了人格中的生理属性部分。人格观就是对不同人的观点，不同的人格观将体现出对人的态度和相关行为方式的差异。从事不同职业的人都有职业伦理支配下的特定人格观，都具有一定的人伦关系和行为规范。教