塘南中心小学校本教研、培训教学设计样表.docx

塘南中心小学校本教研、培训教学设计样表学科语文年级二年级设计者沈晓程课 题狐狸分奶酪教材分析狐狸分奶酪是一篇匈牙利的民间故事，讲了狐狸帮助小熊分奶酪时故意分的不匀，最后狐狸把奶酪全吃了的故事。课文篇幅较长，生字长句较多，因此字词句的教学仍然时本课的教学重点。课文采用对话的形式推进故事的发展，这是这篇课文最大的表达特色，因此对话的朗读指导，让学生在朗读教学中体会角色情感的是教学的重难点。学情分析二年级的学生在识字方面已经有了一定的识字量，能够运用一些方法去记忆生字，但对于一些难读难记的字仍然掌握得不太好。在阅读方面能够正确流利地朗读较长篇幅地课文，但在长句和对话朗读上还存在一定的问题。在学习习惯上能够认真听讲，大胆发言有较好得学习习惯。教学目标1.通过集中识字和随文识字的方法，正确认读“奶、酪、捡、俩、始、拌、帮、匀、嚷、”9个生字；会写“奶”、“始”两个生字；理解 “小哥儿俩”、“拌嘴”的意思。2.能正确、流利地朗读课文，读好长句，有感情地朗读狐狸与小熊的第一、二次对话。3.通过多种方式的朗读，初步感受狐狸的形象。教学重点1. 学会本课9个生字，借助图片、结合生活实际，联系上下文等方法，理解“小哥儿俩”、“拌嘴”等难理解的词语。2. 正确、流利地朗读课文，分角色朗读狐狸和小熊的第一、二次对话。教学难点1. 分角色朗读狐狸和小熊的第一、二次对话，在朗读中初步感知狐狸形象。教学过程（重要环节请撰写设计意图） 一、谈话导入1、小朋友们，沈老师想跟你们玩一个猜尾巴的游戏，你们想玩吗（出示各种动物尾巴）运用狐狸尾巴引出今天故事的主人公。2、揭示课题，板书。通过图片相机理解“奶酪”的意思，学习生字“奶”、“酪”。3、齐读课题。二、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文，出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、指名分段朗读课文，相机正音。3、出示第1自然段，教师范读，说说你读懂了什么？4、预习单生字词反馈。相机学习生字“俩”、“拌”、“始”、“捡” 通过做动作学习生字“捡”。 通过观察字形“两+亻=俩”理解“俩”就是两个人的意思，联系生活拓展词语“兄弟俩”、“姐妹俩”、“父子俩” 通过直观图片理解“始”，并拓展了解“始终”“起始”的意思。 通过小视频理解“拌嘴”的意思。 （设计意图：通过联系生活实际和相关图片帮助学生记忆生字，并且能够进行一些扩展练习）5、指名读，读好长句和生字词，齐读。三、再读课文，理解对话（一）找出两次分奶酪的对话：1、过渡：那么狐狸是怎么分奶酪的呢，请同学们自由朗读课文第2-8自然段，用横线画出狐狸说的话，用波浪线画出两只小熊说的话。2、汇报交流，齐读2-8自然段。（二）学习第一次对话1、出示第一次对话2-4自然段内容，指名读。2、小熊哥俩哪里知道狐狸的花花心思呀，他们面对假装热心的狐狸是怎么做的？（出示小熊抬头托下巴的图）观察后指名读，读出小熊为难、焦急的语气。4、分角色加上动作指名朗读，全班读。（设计意图：通过多种方式朗读让学生在朗读中体会情感）（三）学习第二次对话1、同桌互读第二次对话，指名读。2、相机认识生字“帮”、“嚷”、“匀”，并在理解“帮”、“嚷”、“匀”意思的基础上再试着读读狐狸和小熊哥俩的话，注意儿化音的读法。3、男女合作分角色朗读5-6自然段4、同桌互读练习第2-6自然段，师生合作分角色演一演。（设计意图：在理解生字的基础上进行朗读指导，并在能有感情的基础上进行发挥演一演故事。）四、书写指导：1、出示“奶”、“始”两个生字，仔细观察字形特点。2、重点指导“奶”女字旁的写法和笔顺。（设计意图：书写好较难笔画横折折折勾）五、小