中学生语文学习现状及学习心理的调查与分析.doc

中学生语文学习现状及学习心理的调查与分析杨村一中 关学萍一、 调查背景与目的长期以来，语文学科一直是备受关注的学科，因为它一直处在一个尴尬的境地：它是母语的载体，重过千钧，它又因为学习效果不明显而无法成为高考中的拿分法宝，倍受冷落，同时，语文教学一直在改革，而教学成效却都不显著。以往的教学改革都侧重在教师、教法的改革与变化，却都忽视了学习的主人学生，我们则认为教学的改革应该以学生的实际情况为最基本的根据，而学生的学习心理又是起学习状态的根本所在，所以组织了以下调查内容，希望它成为我们研究学生的学习心理，探索更为有效的教学方法的依据。二、 调查内容与方法调查内容为问卷调查。调查问卷内容有：识记知识、课内外阅读情况、写作情况、课堂教学情况、作业与考试情况、学习兴趣与方法、语文实践活动、教师情况等八个方面的情况。调查对象是杨村一中高二年级的学生。本次调查采取的是整体抽样调查方法，最小样本为学生个体。三、 调查结果与分析第一方面 识记知识（一） 学生的识记知识情况的调查结果统计1、 就知识本身的特点而言，你喜欢哪一类的知识：死记硬背的（。）稍有灵活的（。）灵活较多的（。）非常灵活的（）2、 就知识与自己的分数的关系而言，你喜欢哪一类的知识：与分数没有关系的（。）与分数稍有关系的（）与分数关系较大的（）与分数关系密切的（。）3、 就知识的课内或课外来源而言，你喜欢哪一类的知识：课内知识（。）课内为主、课外为辅（。）课外为主、课内为辅（。）课外知识（。）4、 对于经典诗词、精彩文学片段等知识，你通常如何对待：非常喜欢，自觉背诵（。）比较喜欢，在教师要求的情况下背诵（。）不喜欢，讨厌背诵（。）其他（。）5、 在使用语言工具书方面的情况：有使用字词典的习惯（。）很少查字典（。）宁可让疑问保留也懒得查字典（）其他（。）6、 语文知识中你哪一部分最弱：基础知识（。）现代文阅读（。）文言文阅读（。）作文（。）7、 你认为对高中阶段的识记性知识的记忆最有效的方法是：每天用一段时间背（。）每天利用课前五分钟练习（。）业余时间同学提问（。）其他（。）（二） 学生识记知识情况的结果分析1、 学生喜欢较为灵活的、新鲜的知识，有变化性的、课外的知识能引起他们较大的学习兴趣和热情，相反，局限于课内的知识、死记硬背的知识令他们厌烦。2、 学生对分数的重视程度很高，对于与分数相关的知识高度关注，反之则较少关注，也不愿花费精力学习。3、 对于语文学习至关重要的积累，如经典名篇、精彩片段，学生尽管喜欢，但是多数只是在老师要求的情况下才记诵，主动收集与背诵的情况很少见，学习缺乏主动性。4、 对识记性的知识缺乏良好的学习习惯，多数不能利用记忆的规律科学的积累；而且没有使用工具书的习惯。 第二方面 课内外阅读情况（一） 课内外阅读情况的调查结果统计1、 你认为课外书最大的作用是：提高素养，开阔眼界（。）提高阅读和写作能力（。）满足兴趣，获得头脑的放松和休息（。）其他（。）2、 现行的语文课本和读本你更喜欢哪一个：课本（。）读本（）都喜欢（。）都不喜欢（。）3、 你喜欢怎样的文章：富有哲理的（。）以情动人的（。）文以载道，有教化意义的（。）新奇曲折的（。）什么都不喜欢（）4、 现在所学的课本中的课文：多数都喜欢读，也喜欢学（。）作读物还可以，但不喜欢学（。）都不喜欢，因为它是课文（）其他（。）5、 你喜欢文言文吗？为什么？不喜欢，看不懂（。）不喜欢，没用（。）喜欢，因为都是经典，文质兼美（。）喜欢，可以从此触摸古人的思想（。）不喜欢，因为还得背诵（。）无所谓（。）6、 课外读物在你的学习中占什么地位：重要位置（。）不太重要（。）可有可无（。）没什么位置（。）、对于文章中的精彩内容你有摘录的习惯吗？有（。）没有（。）有时会，但不能坚持（）其他（。）、你认为阅读能力经过老师的讲解能不能提高：能大幅度提高（。）能提高一点点（。）不能提高（。）其他（。）、你认为现代文教学中存在的问题是：材料不好（课文陈旧或过长）（。）没有规律，可操作性差（。）讲解枯燥乏味（。）主观上认为没有必要（。）其他（。）（二） 课内外阅读情况的调查结果分析1、 学生喜欢读课外书，课外阅读在他们的学习生活中也占有重要的位置，这反映出他们都有很强的求知欲，渴望了解和探索外部世界，知道更多的知识，希望开拓自己的视界。2、 学生普遍喜欢读富有哲理的和情感饱满的文章，这体现着他们年龄段的心理特点：爱思考，感情丰富。3、 多数学生更喜欢课本以外的内容题材丰富、风格多样的文章，比如读本上的选文，而不喜欢课文。这与课文本身是否适合他们的阅读兴趣以及阅读课的讲授方式都有关系。4、 多数学生不喜欢古文，原因主要是读不懂，还有他们认为古文与现代生活脱节。5、 在语文积累方面学生普遍缺乏主动性，没有形成良好的习惯。 第三方面 写作情况（一） 写作情况的调查结果统计1、 你认为写作最难的是什么：面对话题，无话可说（。）不能准确表达自己的意思（。）没有深刻独特的见解（。）语言没有文采（。）其他（。）2、 你是否有积累写作素材的习惯：是（。）否（。）3、 你是否有写日记的习惯：是（。）否（。）4、 你喜欢的写作方式是：命题作文（。）自由作文（。）限定文体（。）文体不限（。）5、 你喜欢的作文评语是：谈心式（）客观评价式（。）批评式（。）鼓励式（。）（二） 写作情况的调查结果分析1、 学生对写作文的兴趣和热情都比较低，甚至不少学生厌烦写作文，但他们中有坚持写日记的习惯，说明他们害怕的主要是老师的“作文”，而不是“写作”。2、 学生的心灵是丰富多样的，因此他们不希望对写作有过多的限制，不希望对作文有千篇一律的要求。3、 学生们多数不注意平时的写作基本功的练习，比如 持续的练笔、素材的积累等。4、 有一半的学生喜欢老师在写评语时与他们平等的交流，希望与老师实现心与心的沟通，也有不少的学生希望老师能对自己的作文给予客观的评价或鼓励，但很少有学生喜欢听老师对自己缺点的批评。第四方面 课堂教学情况（一） 课堂教学情况的调查结果统计1、 你认为语文教学的目的是：教会知识（。）培养能力（。）教会生活（。）教会做人（。）兼而有之（。）2、 你对语文课喜欢还是不喜欢主要是因为：语文老师（。）语文课本（。）语文课堂（。）其他（。）3、 大多数时候你会觉得语文课：充满乐趣（。）缺乏活力（。）觉得无聊没什么意思（。）其他（。）4、 你喜欢的上课地点是：教室授课（。）多功能教室授课（）网络教室自学（。）5、 你喜欢哪种模式的语文课：以知识讲授为主的传统型（。）以双边活动为主的探讨型（。）以分组讨论为主的合作型（。）以自学为主的探究发现型（）（二） 课堂教学情况的调查结果分析1、 有 将近一半的学生对语文课有很高的期望，希望从语文课上学会知识、提高能力并且学会做人。2、 影响学生对语文课的兴趣的原因主要有三个：课堂、课本、教师。3、 多数时候学生对语文课缺乏兴趣，认为没有意思，只有少数学生认为语文课有意思。他们喜欢的语文课是授课方式丰富生动的、师生互动的，能体现他们学习自主性的，比如研究性的、信息量大的等等。第五方面 作业与考试情况（一） 作业与考试情况的调查结果统计1、 你认为语文作业怎样设置更有利于提高文学素养：多读课本以及名著（10。1）多读时尚流行的美文（25。5）任意去做你喜欢的语文知识（47。3）掌握好课本知识（22。5）2、 你认为语文作业：有意思，乐于完成（。）没意思，但也能完成（。）写不写都一样，能不写就不写（。）其他（。）3、 你花在语文学习上的时间和花在其他学科上的时间相比：较多（。）差不多（。）很少（。）其他（。）4、 你觉得现行语文作业的处理情况是：作业量适度，内容精当，层次分明，批阅及时详尽（。）作业量适度，全批全改，能及时批阅（。）作业量偏多，但老师基本能及时全部批阅（）作业量多，不够精当，又重复布置，老师不能及时批阅（）5、 你自己没有下功夫学语文，但考试成绩还可以，对此你有何理解：语文学与不学都一样，所以不用花太多时间学习（。）有占便宜的感觉（。）很冷静，知道只是偶然的，下次还要努力（。）认真总结原因，如果有事半功倍的方法，也传达给别人（。）（二） 作业与考试情况的调查结果1、 学生喜欢作业能灵活一些，能体现他们个人的兴趣与爱好。千篇一律的作业令他们厌烦，觉得没有意思，出于对老师的服从也会做，但是能不做就不做。2、 学生花在语文学习上的时间普遍比较少，一半多的学生都把更多的时间放在别的学科的学习上。3、 多数学生对语文学习的态度还是比较诚恳的，他们能比较客观和认真的看待语文学习的长周期性和语文成绩的低差别性，承认努力是取得好成绩的根本。第六方面 学习兴趣与方法（一） 学习兴趣与方法的调查结果统计1、 你如何看待语文学科：非常重要（59。3）一般重要（30）不重要（7。3）无所谓（1。3）2、 你对语文有兴趣是因为：悟性强（22。7）特别喜欢（24）语文知识广博（35。3） 学习效果明显（7。3）E教师原因（10。6）3、 你对语文没兴趣是因为：悟性差（6。7）太枯燥（37。3）语文基础差（14）学习效果不明显（20。7）E教师原因（14）4、 你每天抽出多少时间进行自学：2个小时以上（5。3）12个小时（13。3）1小时以内（55。3）从来不（26）5、 你经常做读书笔记或卡片吗？经常（14）较为经常（10。7）偶尔（43。3）从来不（31。3）（二） 学习兴趣与方法的调查结果分析1、 有一半多的学生能充分认识到语文学科的重要性，知道语文学科在生活与个人发展中非常重要。2、 学生喜欢语文的原因是多方面的，有的是因为自己有语文天赋，有的是因为天然的兴趣，有的是因为语文学科能包罗广播的知识，有的是因为喜欢语文教师。而不喜欢语文的原因很大一部分是语文比较枯燥。3、 学生学习语文的方法和习惯普遍不是很得当，对于学习语文最基础的方面积累，多数学生不能坚持。第七方面 语文实践活动（一） 语文实践活动的调查结果统计1、 认为语文活动是否有助于提高语文成绩：是（57。3）否（12。7）不好说（28。7）2、 你比较喜欢哪种课外活动：与课本相结合或对应的相关知识（57。3）诗词鉴赏（12。7）写作水平的培养（24）文化名人及文学作品的赏析（4。7）（二） 语文实践活动的调查结果1、 绝大多数学生喜欢语文实践活动，并且认为这有助于提高他们的语文成绩。2、 学生更喜欢和课内知识相衔接的语文实践活动。第八方面 教师情况（一） 教师情况的调查结果统计1、 你认为作为一个语文教师最重要的是什么：敬业严谨，学识渊博（18。7）谈吐风趣，另人愉悦（42）文采飞扬，激情四溢（35。3）其他（4）2、 你认为教师的气质外貌对听课有无影响：有很大影响（22）没有影响（46。7）当然有影响（18。7）没考虑过（12）3、 你认为教师的情绪是否影响听课效果：有很大影响（47。3）没有影响（9。3）当然有影响（36）没考虑过（6。7）4、 你认为目前语文教师的教学方法：教法灵活，注意启发学生思维，培养学生能力（26。7）教法比较灵活，比较能注意启发学生思考，比较能注意能力的培养（35。3）教法欠灵活，引不起学生积极思考，不注意能力的培养（28。7）讲课照搬教材，跟学生能够自己看书差别不大。（8。7）5、 在学识功底方面，你喜欢怎样的老师：精通本专业（14。2）精通本专业，尤其善于应对高考（24。6）精通本专业，对其他学科也有所涉猎（20。1）精通本专业，对社会热点信息及流行事物有所关注（34。3）E其他（3。7）（二） 教师情况的调查结果分析1、 学生普遍喜欢能给他们带来快乐的语文教师，风趣是他们最喜欢教师的首要原因。2、 学生听课的效率多数不会因为教师的外貌与气质而受影响，但是极容易因为教师的情绪而受影响。3、 有一半的学生对目前的语文教师的教学方法比较满意，另外的学生则认为教师教法不够灵活，或缺乏创造性。4、 学生认为语文教师在学识方面最基本的是要精通本专业，其次是要关注时代的发展与流行的走向，能和他们一样有年轻的心态，再次是要知识广博、能应对高考。四、 调查结论和建议（一） 结论1、积极的语文学习心理（1）学生对语文学科的重要性有普遍的认同。比如，学生在回答“你怎样看待语文学科”的问题时，有89%的学生认为语文重要，其中59%的学生认为语文“非常重要”。尽管有的学生在语文学习上花的精力相对来说可能不多，但是对于这一门母语课程的重要性他们都有足够的认识，这种重视本身就成为学生进一步学好语文的心理基础。（2）许多学生对语文学科的人文性有独特的钟爱，认为语文学科能够成熟思想、滋养心灵，从而对语文学科有着不一样的期望。在回答“你认为语文教学目的是”这一问题时，有59。3%的学生认为“教会知识”、“培养能力”、“教会做人”、“教会生活”几方面“兼而有之”。可见，学生认为语文学科中包含的道德因素、文化因素、思想因素等内容富有人文性，应该能在教会他们知识、培养他们能力的同时教给他们做人之道，促成他们心灵的成熟。这是语文学科的独特魅力所在。（3）学生因为语文学科与实际生活结合的紧密性而更容易喜欢语文，在这方面表现出极大的兴趣。学生普遍喜欢语文实践活动，认为在实践活动中能更好的掌握知识。这种浓厚的兴趣表现了他们参与生活、主动学习的愿望和热情，这也将成为学生学习语文的重要的内驱力。（4）绝大多数学生认同在语文学习中“一分耕耘，一分收获”，承认只要真正下功夫，就能取得好成绩。虽然语文学习具有长周期性，一段时间的努力并不一定在短时间内取得明显的成绩，而又由于语文与生活个方面紧密结合与互渗，使得学生可以从多方面学习语文，造成有的学生即使在语文课上并不够投入也能有不算差的成绩，但是，绝大多数学生还是能比较客观冷静的看待语文学习与成绩的关系，他们多数会在考试失利后继续努力，又能作到在考试成绩还过得去的情况下不沾沾自喜。高中生具有的这种较为成熟的心理承受力与认识能力在学习中是非常可贵的。（5）多数学生对深厚广博、与历史及文化相互渗透的语文知识有强烈的热爱和好奇心。有50%以上的学生“大量阅读”或“常常阅读”“与课程有关的或能够拓展知识面的材料”，这说明他们有强烈的求知欲，这种阅读既让他们增长知识，同时又是对语文能力的很好的潜移默化的培养和训练。还有许多学生出于兴趣能够主动的记诵经典名篇、诗词名作，这些可贵的探求欲望和兴趣是他们这个年龄段独有的，是成就学业的巨大动力。（6）学生对学习的自由与个性化有强烈的要求，要求能够自主、独立的进行语文学习和探索。在关于语文课堂情况的调查中，实际情况显示，学生们倾向于“个性开放”式的、“师生共同讨论”式的、“生动活泼”的课堂模式，希望教师的讲课时间不超过20分钟，这些都表明他们目前的心理是处于一种被限制、被统筹、甚至是被强制、被灌输的状态，而在这种状态中的他们有强烈的突破、改变这种状态的渴望。2、消极的语文学习心理（1）惰性心理表现比较普遍，学习兴趣不浓，热情不高，学习中不够主动。在学习习惯的调查中，当回答“对于经典诗词、精彩文学作品片段等东西，你如何对待”时，一半以上的学生回答“喜欢”或“比较喜欢”，但是能够“自觉背诵”的人只有约17%，而50%的人是“在有老师要求的情况下背诵”。这与学校教育的强制性直接相关，学生总是处于老师的要求或命令下，无论怎样个性、怎样程度的学生都一律遵从老师的统一要求，久而久之，学生就习惯了在命令与督促中学习，而丧失了学习的自主性。 （2）依赖心理比较重，总是希望老师明确地指示自己做什么、怎么做，不会自学。学校的强制性、整齐划一性的教育还形成了学生的另一个消极心理，就是学习上的依赖心理。从学习的内容、进度，到练习的强度、密度，从预习的步骤到复习的频率，统统都有老师制定，在组织学习活动方面学生不用费一点脑筋，学生不在是学习的主人而是学习计划的执行者，他们不必知道为什么做和怎样做，只知道去做就可以了，所以，一方面老师劳神费力地越俎代庖，替学生安排好学习的一切步骤，一方面学生抱怨老师给他们太多的任务、作业、负担太多太重，在这种矛盾中，逐渐形成了学生在学习上的依赖心理，打击着他们学习的积极性和主动性，消磨着他们的学习的能力，使他们成为整天学习但是又不会学习的人。 （3）有时有逆反心理，不喜欢课内的知识，喜欢课外的知识；不喜欢老师教的知识，喜欢老师不教的知识。中学时代是青少年逆反心理特别明显的时期，学生与老师，子女与父母，都很容易产生逆反，严重的会出现双方关系的对立甚至僵化。在平时的学习中，老师耳提面命、谆谆教导的东西，学生往往不加重视，而那些课堂、教材以外的东西，由学生自己搜寻到的东西，他们往往视若珍宝。这种逆反心理往往给幼稚的中学生造成很大的损失，使得他们漏掉不少重要的和关键的知识。（4）对学习习惯、学习方法的重要性没有足够的认识，平时不注意培养自己良好的语文学习习惯。被调查的学生中有一半以上的“学生很少查字典”和“宁可让疑问保留也懒得查字典”，而对于预习、复习这类的工作，有很多学生很少做，也不知道应该怎样做。对于识记知识的学习，多数学生没有自己的记忆计划和方法，只是依赖于老师的教学计划，随着课堂上老师安排好的练习来掌握。 （5）忽视积累，不注重平时点滴的、持之以恒的语文学习。对于语文学习来说，最重要的莫过于平常的知识积累。从字词知识到句子知识，从修辞到语法，从名句到名篇，从古代文学知识到现代文学知识，从听说到读写，没有点点滴滴的持之以恒的积累，就没有深厚的文学素养，就没有综合的语文素质的提高。但是在实际的语文学习中，学生往往只注重课堂上有限的语文知识的学习，而忽略了平时更为大量的语文知识的积累。对于课本以外的名篇，多数学生“非常不愿意”背诵，有的是因为不喜欢，有的是因为作业多，没时间。而词汇本、成语或名句卡片等更是很少有学生能主动地、持续的做。（二）针对语文学习心理的教学对策及建议1、 把握学习心理，教学有的放矢。“知己知彼，百战不殆”，教师的教学活动应该是以充分了解学生的情况为前提的，否则，难以收到预期的效果，往往是“受累不讨好”。了解学生，以往只是指了解学生的知识掌握情况，比如基础知识的水平，阅读与写作能力的高低等等。而实际上，了解这些情况还不足够。要使教学活动受到良好的效果，首先应该了解的是学生的心理状态，他们对于这一学科的态度、兴趣、期望等，只有准确的把握这些情况，才能使教学做到有的放矢。而在教学过程中，教师对于学生学习心理的掌握与调控也很重要，这在很大程度上决定着教学是否成功过程是否顺利、是否达到预期的教学目标。2、 改变教学观念，以学生为主体。学习首先是学生自己的事，学生应该成为学习的主人，成为课堂教学中的主体，老师应该做一个辅助者，一个引导者，而不能越俎代庖，在学习活动中包办代替，为学生作好一切安排。只有把学习的自主权教给学生，才能使学生在学习中发扬个性，才能让学生真正学会学习。语文学习内容庞杂，与生活实践联系紧密，更应该让学生获得自主学习、独立探究的机会，这样，不仅顺从了教育的规律，更能调动学生学习的兴趣和积极性。3、 养成良好学习习惯，注重语文知识积累。习惯在学习中有重要作用，对于重在积累的语文学习来说更是这样。凭借教师的说教，凭借课堂上的有限活动，无法真正提高语文学习的效率，只有培养学生良好的学习习惯，把功夫花在平常，持之以恒的进行语文知识的积累，才能为学好语文打下良好的基础。坚持写日记、周记，做积累卡片，有计划的背诵课内外名句、名篇、精彩片段，等等，都是积累的行之有效的办法。另外，教师要掌握长期性的原则去督促学生，防止一暴十寒；掌握丰富性的原则去鼓励学生，拓展积累的知识范围；掌握条理性的原则去指导学生，使其积累的知识系统化、清晰化，更容易由外物转化为内存，有效地提高语文学习的效率。4、 丰富教学手段，激发学习兴趣。传统型的课堂模式比较单一，靠教师的讲来传授知识。而当今是信息时代，知识的量无限的扩大，知识的传输方式多种多样，学生可以从各个渠道获取知识，如果还依照老的模式去规划课堂和语文教学活动，势必将使学生失去兴趣。这就对教师提出了更高的要求，教师既要提高自身的修养，加快知识更新的速度，更要讲究教学的艺术，要设计丰富的教学方式，选择恰当的教学方法，组织生动而有吸引力的教学活动，激发学生的学习兴趣。尤其要熟练掌握电脑网络等新的多媒体手段，使自己的教学内容和方法充满活力。5、 拓展课堂概念，扩大学习空间。语文是和生活实践紧密相连的学科，应该让生活走进课堂，同时让课堂突破教室、教师的传统概念范畴，走向生活，使生活成为语文学习的大课堂。在平时的教学中，教师应该力图使知识的传授方式更活泼，更接近生活，比如关注学习的新方式，开展网络阅读和写作；关注社会和时代的热点，接触新闻阅读和写作；等等，都是让语文和生活联系起来的学习方式。语文因为和生活接轨，所以充满活力；生活因为成了语文学习的素材，所以变得更有意义。（备注：因为个别学生不明要求，造成统计结果有的题大于或小于100%）中学生语文学习现状及学习心理的调查与思考语文教学与学习心理课题小组（杨村一中）2004、8长期以来，语文教学事倍功半的现象普遍存在，成为困扰语文工作者的一大难题，主要表现为语文教学效果不明显，教师的大量的教学活动不能立竿见影的收到相应的成绩，而学生对语文学习兴趣低下、信心不足。如何针对语文教学的现状进行有效的教学改革是语文工作者尤其是语文教师的当务之急。而要教改有效，我们认为首先要改变教师的教学观念，不是单纯从教师改起，而是先要关注学习的主体学生，把握学生的学习心理，使教学内容、教学素材、教学手段适应学生的心理发展特点、满足学生特定的心理需求，保证学生的语文学习是以积极健康的、充满求知渴望的心理状态为前提。而要做到这样，必须充分了解学生的语文学习的现状，准确把握学生在语文学习中的心理特点以及心理变化。为此，我们进行了本次语文学习心理调查活动，活动方式为调查问卷，调查对象为高一和高二两个年级的在校高中生。通过调查，对这一学段的学生的学习现状及学习心理有了一定的了解，并对存在的问题进行了思考与研究，对现行的语文教学工作提出了自己的建议。一、中学生语文学习心理的现状与分析（一）积极的语文学习心理1、 学生对语文学科的重要性有普遍的认同。比如，学生在回答“你怎样看待语文学科”的问题时，有89%的学生认为语文重要，其中59%的学生认为语文“非常重要”。尽管有的学生在语文学习上花的精力相对来说可能不多，但是对于这一门母语课程的重要性他们都有足够的认识，这种重视本身就成为学生进一步学好语文的心理基础。2、 许多学生对语文学科的人文性有独特的钟爱，认为语文学科能够成熟思想、滋养心灵，从而对语文学科有着不一样的期望。在回答“你认为语文教学目的是”这一问题时，有59。3%的学生认为“教会知识”、“培养能力”、“教会做人”、“教会生活”几方面“兼而有之”。可见，学生认为语文学科中包含的道德因素、文化因素、思想因素等内容富有人文性，应该能在教会他们知识、培养他们能力的同时教给他们做人之道，促成他们心灵的成熟。这是语文学科的独特魅力所在。3、 学生因为语文学科与实际生活结合的紧密性而更容易喜欢语文，在这方面表现出极大的兴趣。学生普遍喜欢语文实践活动，认为在实践活动中能更好的掌握知识。这种浓厚的兴趣表现了他们参与生活、主动学习的愿望和热情，这也将成为学生学习语文的重要的内驱力。4、 绝大多数学生认同在语文学习中“一分耕耘，一分收获”，承认只要真正下功夫，就能取得好成绩。虽然语文学习具有长周期性，一段时间的努力并不一定在短时间内取得明显的成绩，而又由于语文与生活个方面紧密结合与互渗，使得学生可以从多方面学习语文，造成有的学生即使在语文课上并不够投入也能有不算差的成绩，但是，绝大多数学生还是能比较客观冷静的看待语文学习与成绩的关系，他们多数会在考试失利后继续努力，又能作到在考试成绩还过得去的情况下不沾沾自喜。高中生具有的这种较为成熟的心理承受力与认识能力在学习中是非常可贵的。5、 多数学生对深厚广博、与历史及文化相互渗透的语文知识有强烈的热爱和好奇心。有50%以上的学生“大量阅读”或“常常阅读”“与课程有关的或能够拓展知识面的材料”，这说明他们有强烈的求知欲，这种阅读既让他们增长知识，同时又是对语文能力的很好的潜移默化的培养和训练。还有许多学生出于兴趣能够主动的记诵经典名篇、诗词名作，这些可贵的探求欲望和兴趣是他们这个年龄段独有的，是成就学业的巨大动力。6、 学生对学习的自由与个性化有强烈的要求，要求能够自主、独立的进行语文学习和探索。在关于语文课堂情况的调查中，实际情况显示，学生们倾向于“个性开放”式的、“师生共同讨论”式的、“生动活泼”的课堂模式，希望教师的讲课时间不超过20分钟，这些都表明他们目前的心理是处于一种被限制、被统筹、甚至是被强制、被灌输的状态，而在这种状态中的他们有强烈的突破、改变这种状态的渴望。（二）消极的语文学习心理1、 惰性心理表现比较普遍，学习兴趣不浓，热情不高，学习中不够主动。在学习习惯的调查中，当回答“对于经典诗词、精彩文学作品片段等东西，你如何对待”时，一半以上的学生回答“喜欢”或“比较喜欢”，但是能够“自觉背诵”的人只有约17%，而50%的人是“在有老师要求的情况下背诵”。这与学校教育的强制性直接相关，学生总是处于老师的要求或命令下，无论怎样个性、怎样程度的学生都一律遵从老师的统一要求，久而久之，学生就习惯了在命令与督促中学习，而丧失了学习的自主性。 2、 依赖心理比较重，总是希望老师明确地指示自己做什么、怎么做，不会自学。学校的强制性、整齐划一性的教育还形成了学生的另一个消极心理，就是学习上的依赖心理。从学习的内容、进度，到练习的强度、密度，从预习的步骤到复习的频率，统统都有老师制定，在组织学习活动方面学生不用费一点脑筋，学生不在是学习的主人而是学习计划的执行者，他们不必知道为什么做和怎样做，只知道去做就可以了，所以，一方面老师劳神费力地越俎代庖，替学生安排好学习的一切步骤，一方面学生抱怨老师给他们太多的任务、作业、负担太多太重，在这种矛盾中，逐渐形成了学生在学习上的依赖心理，打击着他们学习的积极性和主动性，消磨着他们的学习的能力，使他们成为整天学习但是又不会学习的人。 3、 有时有逆反心理，不喜欢课内的知识，喜欢课外的知识；不喜欢老师教的知识，喜欢老师不教的知识。中学时代是青少年逆反心理特别明显的时期，学生与老师，子女与父母，都很容易产生逆反，严重的会出现双方关系的对立甚至僵化。在平时的学习中，老师耳提面命、谆谆教导的东西，学生往往不加重视，而那些课堂、教材以外的东西，由学生自己搜寻到的东西，他们往往视若珍宝。这种逆反心理往往给幼稚的中学生造成很大的损失，使得他们漏掉不少重要的和关键的知识。4、 对学习习惯、学习方法的重要性没有足够的认识，平时不注意培养自己良好的语文学习习惯。被调查的学生中有一半以上的“学生很少查字典”和“宁可让疑问保留也懒得查字典”，而对于预习、复习这类的工作，有很多学生很少做，也不知道应该怎样做。对于识记知识的学习，多数学生没有自己的记忆计划和方法，只是依赖于老师的教学计划，随着课堂上老师安排好的练习来掌握。 5、 忽视积累，不注重平时点滴的、持之以恒的语文学习。对于语文学习来说，最重要的莫过于平常的知识积累。从字词知识到句子知识，从修辞到语法，从名句到名篇，从古代文学知识到现代文学知识，从听说到读写，没有点点滴滴的持之以恒的积累，就没有深厚的文学素养，就没有综合的语文素质的提高。但是在实际的语文学习中，学生往往只注重课堂上有限的语文知识的学习，而忽略了平时更为大量的语文知识的积累。对于课本以外的名篇，多数学生“非常不愿意”背诵，有的是因为不喜欢，有的是因为作业多，没时间。而词汇本、成语或名句卡片等更是很少有学生能主动地、持续的做。二、针对语文学习心理的教学对策及建议6、 把握学习心理，教学有的放矢。“知己知彼，百战不殆”，教师的教学活动应该是以充分了解学生的情况为前提的，否则，难以收到预期的效果，往往是“受累不讨好”。了解学生，以往只是指了解学生的知识掌握情况，比如基础知识的水平，阅读与写作能力的高低等等。而实际上，了解这些情况还不足够。要使教学活动受到良好的效果，首先应该了解的是学生的心理状态，他们对于这一学科的态度、兴趣、期望等，只有准确的把握这些情况，才能使教学做到有的放矢。而在教学过程中，教师对于学生学习心理的掌握与调控也很重要，这在很大程度上决定着教学是否成功过程是否顺利、是否达到预期的教学目标。7、 改变教学观念，以学生为主体。学习首先是学生自己的事，学生应该成为