关于深化思想政治理论课教学改革的思考.doc

关于深化思想政治理论课教学改革的思考社会科学教学部 刘庆东今年是中宣部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见实施方案（教社政20059号）颁布5周年，我校正式实施思政课“05方案”即将进入第五轮。如何在新的历史起点上，总结经验，深化改革，增强实效，把思政课建设成为大学生真心喜爱、终生受益的优秀课程，努力实现胡锦涛总书记关于使思政课教学状况明显好转的殷切期望，充分发挥其思想政治教育的主渠道作用，是社科部的首要任务。下面，我结合社科部的实际状况，就如何深化思政课教学改革谈几点粗浅的看法。 一、现状与问题 1、教育教学效果较好，但质量不稳定、不均衡 近几年来，社科部积极推行教学改革，强化教学管理，加强师资培训，不断提高教师的业务素质和教学能力，思政课教育教学效果比以前有了明显提高。王汝霞、邓云、葛明岩等3位老师曾获校优秀教学效果一等奖，还有不少老师受到督导和学生的好评，中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论先后被评为校级精品课程。根据山东工商学院2009年教学状态统计分析报告，综合教学督导和学生网上评教情况，社科部2009年教学效果在19个教学单位（下半年18个）居中等水平。但是由于年轻教师多、教学内容变化大等因素，也存在着不同时期教学质量不一、教学效果好的老师偏少等问题。 2、师资队伍较为充足，但结构不合理，高层次人才缺乏 我部现有思政课教师25人，存在着“四高、四低”现象。从学历看，有博士3人，硕士18人，84%的思政课教师具有硕士以上学历，学历层次较高，但博士比例偏低，仅占12%。从性别看，有女教师21人，占思政课教师总数的84%，男教师仅4人，女教师比例偏高，男教师比例偏低，仅占16%。从职称看，有讲师19人，占思政课教师总数的76%，副教授5人，教授仅有1人，中级职称比例偏高，高级职称尤其是教授比例偏低，教授仅占4%。从年龄看，平均年龄为35.8岁，40岁以下教师18人（其中35岁以下11人），占思政课教师总数的72%，40岁以上教师有7人（没有50岁以上的），青年教师比例较高，老教师比例较低。 3、科研成果数量开始上升，但高水平成果偏少 由于学术氛围淡薄、年轻教师多、教学任务重、缺少学科建设的支撑等因素影响，社科部科研成果的数量尤其是质量一直不尽人意。通过近年来坚持不懈的努力，情况已有好转，如：2008年发表论文数量曾居18个院部第6位；自2006年起每年获批1项省社科规划项目；2007年以来，每年获批1项省教育厅人文社科项目，共发表B类论文3篇、C类论文9篇；实现了烟台市社科优秀成果一等奖的突破。但仍然存在着高水平论文、高层次奖励、重大科研项目偏少等问题，尤其在国家社科基金项目、省社科优秀成果奖等方面尚未取得突破。 4、学科建设开始起步，但基础薄弱，带头人匮乏 过去很长时间，思政课没有“自己”的学科地位，存在着思政课只是“课程”而不是“学科”或者“思政课只有借其他学科的码头才能出海”的片面认识，造成师资队伍建设的规模、质量和稳定受到影响。中央审时度势，2005年设立“马克思主义理论”一级学科，为思政课建设提供了有力支撑。社科部已敏锐的认识到这个问题，并已着手加强马克思主义理论的优势二级学科建设，但仍存在着成果数量少、质量不高，学科方向不明确、带头人匮乏，经费投入偏少等问题。没有学科建设作支撑，队伍难以稳定，科研难以搞上去，教学也不易搞好。建议学校把马克思主义理论学科，按校重点扶持学科对待，加大投入，强化建设。 5、实践教学不够规范，缺乏保障机制 “走实践之路”是凸显思政课教学实效性的关键。长期以来，思政课存在着理论灌输多、联系实际少，课堂讲授多、师生实践少等问题。这里有两个问题：一个是教师的社会实践问题，一个是学生的社会实践问题。理论联系实际是根本的教学方法。如果我们的老师没见过世面、不能理论联系实际，怎么能让我们的学生见过世面、理论联系实际？思政课老师最需要社会实践，这是不需要论证的（摘自教育部社科司副司长邓传淮在2010年全国部分高校思政课骨干教师广东参观考察活动动员会上的讲话）！由于经费捉襟见肘，我校思政课教师“走出去”的机会很少，思政课实践教学也难有保障，更谈不上规范、质量等问题。 二、思路与策略 上述问题已长时间存在，不是一天两天的事了。近几年来，虽经艰辛努力，但尚未根本扭转。下一步，深化思政课教学改革的基本思路与策略应当是：坚持“一个中心”，联系“两个实际”，搞好“三个结合”，进行“四化”建设，做到“五个到位”。 1、坚持“一个中心” 就是坚持以学生的成长成才为中心，牢固树立以学生为本的教育理念，促进学生的全面发展，按照学生成长成才的规律，引导学生立志、树德和做人，培养正确的世界观、人生观和价值观，构筑坚定的理想信念和精神支柱。一个首要问题要解决，就是学习思政课会不会影响专业学习、会不会影响将来发展？据了解，许多学生甚至老师对思政课是很有抵触情绪的。我大学学的是思想政治教育专业，现4个同学在银行，5个同学从政，行长、处长出了好几个，甚至有1个成为Intel亚太研发公司（上海）资深软件师，在高校的居多数，发展也不错，似乎看不出多学了些思政课会影响谁发展。何况思政课还是研究生入学的必考科目、公务员综合知识考试的重要内容。大学里学的专业知识再先进也是一时的，而做人做事的道理影响更长远。 2、联系“两个实际” 就是努力联系现实社会的实际和学生的思想实际，努力回答在社会急剧变革进程中学生所普遍关心的热点、难点和焦点问题，努力体现时代性、把握规律性、富于创造性，既不丢“老祖宗”，又要说实话、说新话。 3、搞好“三个结合” 一是课堂教学与社会实践相结合。就是把以课堂为中心，从理论到理论的教学模式，改变为课堂精讲和师生共同参与社会实践相结合，形成从理论到实践再到理论的新的教学模式，学以致用，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。中宣部、教育部去年启动了全国高校思政课骨干教师参观考察活动，许多省市也在组织，我们应积极响应。二是一般教育与个别教育相结合。就是根据学生思想多元化的实际，采取针对性较强的个别教育方法，鼓励教师多联系学生，组成教与学的对子，针对个别同学的思想实际，春风化雨，对症下药，实现“一把钥匙开一把锁”。 三是必修课与选修课相结合。即在上好4门必修课的同时，充分挖掘潜力，开设必要的选修课，在开拓学生视野和素质教育上下功夫。近年来，我们开设的“当代世界经济与政治”、“中国传统伦理道德”、“中国传统文化概论”、“美学概论”、“大学生心理卫生”等选修课，受到学生的普遍欢迎。我们还将根据学生的需要增开选修课，以强化对思政课的渗透与支撑作用。 4、进行“四化”建设 一是主体化。就是坚持以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，变单向“填鸭式”教学为师生双向交流的“互动式”教学，倡导启发式、参与式、研究式、案例式教学。把学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价思政课是否成功的重要尺度。 二是专题化。就是按照“学马列要精，要管用”的原则，针对学生思想实际和改革开放与现代化建设实际中的现实问题组织课堂教学，改变单纯按章、节、目照本宣科式的教学方法，以专题线索为引导，对现实问题进行理论剖析，增强课堂教学的现实感和针对性。 三是科研化。就是努力加强对重大理论和实践问题的科学研究，努力增加教学中的科研含量，用科学研究的成果去支撑教学，用自己深刻理解和把握了的理论去讲解，去说服学生、打动学生。在社科部尤其需要大力浓厚学术氛围，倡导科研提质、学术立身。 四是立体化。就是积极利用网络多媒体等现代化段，实施直观立体教学，增强思政课教学的吸引力和感染力，让学生听、看、思、说并动，使科学理论真正入耳、入脑、入心。 5、做到“五个到位” 一是思想认识到位。要组织全体教师认真学习中宣部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思政课的意见及其实施方案精神，认真学习其它有关文件和中央领导讲话，把思想统一到中央的决策、部署和要求上来。 二是精力投入到位。我们将建立完整配套的激励约束机制，确保教师把主要精力投入到思政课教学中，进一步研究新情况、解决新问题、探索新思路，不断推动“05方案”的高质量实施。 三是师资队伍建设措施到位。必须建设一支高学历、高水平、高素质的思政课教师队伍，推进师资队伍博士化，加强学科带头人建设。目前，中央和省委都举办了哲学社会科学骨干培训班、高校思政课骨干教师培训班，我们应积极参与，不断提高教师的素质和水平。一些人常常指责思政课老师上课“说教”、“乏味”，如果我们不加大支持力度，岂不更会“恶性循环”？ 四是学科建设措施到位。我们将整合资源，全面推进马克思主义理论学科建设，突出加强思想政治教育、马克思主义基本原理、马克思主义中国化研究等二级学科建设，为思政课课程建设提供有力的学科支撑。 五是保障措施到位。深化思政课改革，增强教学实效性，对师资培训、课程建设、资料购置、学科建设和实践教学等方面的保障提出了较高要求。近年来，学校在一定程度上加大了投入，由于历史欠账，缺口仍然很大。这次到广东参加2010年全国部分高校思政课骨干教师参观考察活