中职学校计算机课程教学方法的探讨.doc

中职学校计算机课程教学方法的探讨“中职学校”学生学习比较困难是一种普遍的现象。大量事实表明，相当一部分家长对中职教育存在一些思想认识上的误区。他们认为，孩子到中职学校上学没出息，自感低人一等，能混张高中文凭就算了；还有一部分家长认为让孩子来读书的目的只是想“关住孩子”，初中毕业外出打工一方面年龄太小，加之社会经验不足，外出打工家里人不放心，孩子在学校不惹事生非就好了；家长把孩子送到学校，家长又无暇督促管教，大部分只是任其发展。如此这般，久而久之，孩子的学习发展的结果也就可想而知了。传统教学着眼于知识的传授，把学生的头脑作为储存知识的“仓库”，因而形成了以知识的记忆为主的“注入式”教学思想和与之相应的“满堂灌”教学方法。它片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位和能动作用；片面强调知识的传授，忽视能力培养及知识与能力的互相转化；片面强调课堂的形式，忽视实际效果和因材施教。旧有的教学方法充分暴露出其难以克服的弊端。因此，改革原有的教学方法，使之适应社会发展的需要，既是现实的要求，也是历史的必然选择。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。运用“任务驱动”教学法，教师应先向学生明确布置本阶段、本单元或本课时学习任务，并给予学生学习方法的指导：1、要求学生带着要完成的任务，或者说带着要解决的问题认真读书，掌握基本概念和原理。只有掌握了基本概念和原理，才能比别人跟快地接受新知识，才具备进一步深入学习能力。对自己的选择更具有信心，这是我们最愿意看到的职中学生的面貌。让学生真正参与到教学活动中是计算机课程教学中最应该解决的问题。计算机课程普遍实践操作较多，教学成果的衡量较为复杂，一节课的效益如何，主要是看学生的感受，看学生受益的多少，这些都取决于学生的参与程度。学生只有真正的参与到课堂的实践中去，以自己的思考去探索、获取知识才能收到最好的课堂效益。我们的教学活动其实是一种师生之间、同学之间信息的传递，思维的碰撞，情感交流的过程，如果学生能真正参与到这一活动中，他们不仅可以学会知识，而且可以学会交往，有利于心理健康，促进个性发展。真正让学生参与到课堂中来并不是上述简单的事情，经过一段时间的摸索发现了以下一些好方法，而这些方面在职业教育教学中应用得更为有效。（一）、换位思考我们每天在设计教案时，要研究学生的认知规律，教师要站在平等的地位，学生的视角，要思考学生需要什么，从而才能设计出学生愿意主动参与的教学活动来。让学生感兴趣是教师首先应该认识到的。教师要善于反思，解剖自我，超越自我，能时时自查自己那些素质需要提高，以适应学生的需要，增强自身的感召力。（二）、创造轻松的教学氛围课堂是我们和学生交流的场所，如果我们真正能从高高在上的讲台走到学生中去，和学生混合为一体，那么相信学生参与也就变成一种主动的、积极的参与，这才是我们所要的参与。师生的这种人际交往中心理沟通是最重要的，学生不可能在师生关系紧张的气氛中积极参与学习。教师要热情地上好每一节课，让学生从教师的身上看到欢乐，感到振奋。教师要尊重、理解、热爱每一个学生，要及时的鼓励帮助学生，要能看到学生的进步，使每个孩子感到：老师一直在关注着我，一直在期待着我。在职业教育中这点特别重要！（三）、降低教师的期望值职业学校的学生的学习能力一般不是很好，他们常常没有养成很好的学习习惯，在学习前阶段的兴趣消失后，打不起精神。而此时老师应该将调整自己的心态。我们不能要求我们的学生尽善尽美，我们这时候就应该适当的降低我们的期望值。其中最关键的一点就是我们要允许学生犯错，将重点放在弄清出现错误的原因与改进上。在课上要能够“言者无罪，闻者足戒”，不要让学生对课堂产生恐惧感。同时，因为学生的自身素质不一样，所以在课堂上要注意因材施教。（四）、教学中要留有“空白”我们的教案总是准备的尽善尽美，这是很好的。但我们的教学中要留有一定的“空白”，这个“空白”要由学生来参与填补，要经常地留给学生一些问题去思考，以他们的想法来拓展我们的教学内容。要让学生学会疑问，充分体现出学生是课堂的主人翁，是教学的操纵者。而且在课堂中留有空白会给学生找到一定的事做，不会因为某些原因而产生睡意。教师要引导学生不仅要表达自己，还要倾听别人，从而引发真正的思维的碰撞和情感的交流。总之，教师要根据中职学校学生的特点，对任务驱动教学法合理利用，让老师和学生都能在这种教与学的方式下，能够淋漓尽致的发挥。只有这样才能真正发挥任务驱动教学的优势。学生参与教学活动是真正使学生生动、主动、活泼地学习的关键。