教学理念和教学方法改革的若干启示.doc

教学理念和教学方法改革的若干启示 -参加第79期校长培训班当今在教学理念和教学方式上的变革已呈现出以人为本的核心价值趋向，在我国的新课程改革中充分体现了这一特征。通过培训班上专家们对他们的理论研究和实践做法的介绍与分析，我们可以从中得到一些启示，以更好地推进学校教育教学的改革。 第一，重新定位学校中的道德教育，融入公民意识的培养。在我国，思想品德课中盛行的是“爱国主义教育”，却没有给学生“公民”的意识。其包含的内容除了爱国主义的教育、政治教育等，还应有关于规则意识、公德意识、人文修养意识、民主与法制意识等的教育。在教育方法上，应突破原来单纯设置专门课程来进行的模式，而强化在日常课堂教学中渗透式地进行公民意识教育。在教育实施上， 实现由德育班主任向全员育人的转变。 第二，加强课堂中的互动。中国式的课堂传统强调教师的灌输，这种“独白式”的教学不仅剥夺了学生自主表现的良好机会，而且忽视了学生对知识进行理解和消化的过程，从而背离了学生学习的真实意义。现代教育思想的核心是，突出学生在教学活动中的主体地位，想方设法为学生创建思维活动的空间，进而培养其动脑和动手的能力。现实的课堂教学往往教师一讲到底，少有学生思考的余地，而且师生之间的互动也做的很不够。而在新课程的背景下，课堂教学要多采取“提问”与“讨论”的方式，这对实现双向交流、教学互动及激发学生的观察力、思考力、想象力和顿悟力起到很好的导向作用。 第三，允许置疑，鼓励创新。相比西方国家，我国的课堂更强调教师的权威，以及教师、书本知识的绝对正确性。这可能会阻碍学生“自主”的发展以及形成正确的知识观。在西方的课堂中，教师不仅引导学生去置疑、答疑，而且还让学生主动“说”课，用自己的语言来表达对课堂内容的理解。由此还鼓励学生挑战教师、挑战教材，甚至“异想天开”。这一做法有利学生活跃思维，激发创新型的学习能力。当然，在我国首先是要打破课堂中对教师和课本的绝对信任和依赖。 第四，注重教材内容与实践的结合。教材应是实践经验的总结和提升，学生通过课堂学习掌握理论知识，而其最终目的则是为了回归生活和社会实践。因此，紧密结合教材内容，开展生动活泼的在课堂中的操作与演练，其对消化教材、掌握所学内容，提高学生技能具有不可取代的功能。理科教学固然可以进行实验的操作和结合实际的演练，其实文科教学也同样能结合所学内容，在课堂上随堂实践。这一教学法不仅能把课堂搞活，而且还可激发学生的学习情趣和想象空间。 第五，打开学校的大门，让社区参与学校的管理。一方面，学校与所在社区之间要建立起了良好的互助关系，在社区中得到许多实践性资源，并开发和利用社区教育资源。另一方面，还要做到让社区参与学校的管理。教师及学校应逐步具有这样的意识，允许社区来参与学校的教育教学工作，这即是赋权，也是监督，更有可能获取更多的课堂教学资源。当前学校要充分利用和发挥好家长委员会的作用。 第六，着眼发展、转变评价观。考试到底是为什么呢？在我国，高考、中考的功能更多的是选拔，所以就让老师们在日常的教学中也形成了以考试来选拔的习惯和意识，应试教育因此而产生。近年来，新课改推行对教学的新的评价模式，即是要改变这种现状，将考试这种评价方式的功能定位于促进学生的发展，在这样的理念指导下，我们要重视学生学习过程的评价和综合性评价，真正实现对学生学习本身的关注与促进。 总之，课堂教学既是一种教学思想和教育理念的体现，同时它又确实是一门高深的教学艺术。在课堂上我们应该创造生动活泼的氛围，而不应使其成为死水一潭。学习各地的课堂改革经验，其目的就在于通过课堂环境的创建，而使学生人人能成为课堂教学