(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册张妍瑜《写人要抓住特点》教学设计.doc

写人要抓住特点教学设计基本信息课题部编人教版七上第三单元写作写人要抓住特点作者及工作单位张妍瑜 培新中学教材、教学内容分析 课程标准认为写作教学要注重培养学生“观察、思考、表达和创造”四种能力，学生的写作能力只能在写作实践中得到提高。部编版的写作部分较旧版更系统明确，有利于学生进行系统的写作训练。本次教学内容为第三单元写作写人要抓住特点，重在通过两个观察训练引导学生学会观察，通过赏名作体会细节描写对刻画人物特点的作用，通过小练笔和大写作的写作实践循序渐进提高写作能力。学情（含学生学习起点能力）分析七年级学生刚进入初中生活，有基本的写作能力，但记事不够具体细致，写人还存在“大众化”、“脸谱化”现象，观察不够仔细，不能很好抓住人物特征。 教学目标1、 学会抓住特征刻画人物。2、 体会细节描写对于塑造人物的作用。3、 学会观察，善于积累。教学重点和难点教学重点：学会抓住特征刻画人物。教学难点：体会细节描写对于塑造人物的作用。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图【预习导学】 词语积累：让学生积累关于外貌、神态、语言、动作、心理描写的词语。批阅共学案，检查学生的词语积累预习作业学生积累词语让学生积累好词，巧妇难为无米之炊，有一定的词汇积累，才有更好的表达。（一）导入县令贴告示抓小偷的故事投影ppt抓不到小偷，因为告示没能体现小偷特点。故事引入，激发学习兴趣，引出本节课内容。（二）观察训练1：看漫画：观察课本P59的漫画，把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。投影ppt，引导学生，观察比较，抓住人物特点。学生基本能够找到漫画与照片的共同特点：如鲁迅的一字眉、爱因斯坦的头发、眼睛等。训练观察能力，通过图片对比，找出人物特点。归纳方法一：学会观察，捕捉特点观察训练2：观察贝多芬画像，学生思考：如果你去描写贝多芬，你会抓住他的什么特点去写？引导学生观察画像中与众不同之处，在学生回答完后展示名家描写的片段：他的脸上呈现出悲剧整个描绘出坚忍无比的生的意志。学生讨论并指出画像特点。让学生体会自己观察到的特征和作者所写的是否有相同之处，进一步训练观察能力。（三）赏名作 ：欣赏下面文段，谈谈文段中那些词用的精妙，运用了什么描写手法，抓住了人物怎样的特点。1. 他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。从百草园到三味书屋2. 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。秋天的怀念教师引导在文段中作者如何抓住人物特点展开描写：1.抓住外貌特征，做到写谁像谁2.把握语言风格，避免众口同腔。3.推敲个性特征，选用切当动词。4.透过表层现象，再现人物内心。【使用Hiteach 限时5分钟小组讨论】学生小组合作交流讨论，圈画关键词，判断描写手法，分析体会文段中体现的人物特点。让学生从共学案中提供的名家人物描写文段，体会细节描写对于塑造人物的作用。归纳方法二：细致描写 ，突出形象。3. 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。从百草园到三味书屋4.我有时还要装着皱着眉头不时望着街心，好像说:“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里是怎样高兴地喊着：“再大些！再大些！窃读记（四）小练笔：片段写作，从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他或她“画”一副肖像。 描写过程中不能出现对方姓名，看看他们能否猜出你写的是谁。教师巡视及指导学生。【使用Hiteach 限时13分钟写作】【展示环节使用IRS即刻拍照上传功能。】学生在课堂上完成小练笔，然后小组交流并展示，评选“最佳速写”。让学生学以致用，通过观察同伴，抓着同伴特点，结合细节描写去刻画人物。展示缓解让学生猜写的是谁，旨在让学生判断和检查自己的观察是否抓住了人物特点，描写是否准确。（五）大写作：以课堂小练笔为基础，让学生讨论思考：为了更好地体现人物个性特点，你可以补充哪些能体现这个同学个性的事例。哪些事情可以详写，哪些略写。以我的同学为题，将其扩展成一篇以写人为主的记叙文，不少于500字。教师引导学生思考，选取典型事例，并列举课文范例：再塑生命的人一文，写了莎莉文老师送我洋娃娃教我认识具体事物；莎莉文老师带我去井房教拼写水的单词等事，写出莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、有教育智慧、再塑了“我”生命的人。学生筛选突显人物特点的典型事例，列提纲，分详略。“人”不是孤立存在的，要把“人”写“活”，写成“他自己”,就要把人放在事件中写。归纳方法三： 以事写人，彰显个性。围绕人物特点选择典型事件加以描写。板书设计写人要抓住特点方法一：学会观察，捕捉特点。 方法二：细致描写 ，突出形象。方法三： 以事写人，彰显个性。学生学习活动评价设