2019-2020年二年级语文下册 医生的心思2教案 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 医生的心思2教案 沪教版【说教材】医生的心思通过德国著名医学家威廉格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，写出了医生的心思：珍惜时间为更多的病人看病。突出了医生高尚的医德。全文共有十四个小节，分为两个部分。其中第一小节介绍了本文的主人公威廉格里辛格的心思，以及为什么会有这样的想法，向我们展示了一位想病人所想的好医生的形象。课文的第二部分（214小节）具体介绍了威廉格里辛格与一位女病人看病时的简短的对话，这其中没有过多的动作描写，一方面突出了医生利索、简练的做事风格，是崇高医德的表现；另一方面，在医生和女病人交流的背后他们的语气、神态、动作都没有直接写出来，给了学生广阔的想象空间，是活跃学生思维的契机。从对话中我们看到了女病人的表现符合医生的心思，是让医生难忘的原因所在，也正和其他的病人形成了鲜明的对比。课文最后医生的话，让我们感受到时间就是金钱的道理，耐人寻味。【说学情】二年级学生已贮备了一定的识字量，对识字的方法也有了解。教学中引导学生自主识字，并用不同的方法理解词语。同样学生的朗读能力和理解能力已初步形成，学生已经可以依据自己丰富的想象来完成对课文的理解。【说教学目标】见“教学设计”。根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了以下教学目标（见教学设计）。需特别指出的是，理解词语的意思时可以引导学生用查字典解释，找近义词，联系上下文理解词意等不同的方法，帮助学生形成能力。【说教法】课文的对话部分，出现了四种说话提示语的方式，作为二年级的学生教师做适当的渗透，不必做太多的分析，其中为了突出双方的简短的话语，省略了提示语，目的在于体现医生利索、简练的做事风格。在生字教学的过程中，不求面面俱到，应各有侧重。教学过程中，要让学生通过朗读，不断探究，激发创新意识，鼓励学生大胆地想，自信地表达，给学生更多的自由活动空间，给学生更多的发表个性化见解的空间。【说学法】学生是学习的主体，掌握着学习的主动权。其主观能动性的发挥，很大程度表现在对学习方法的选择和运用上。课堂上，教师应加强学法的指导，培养学生自主学习的能力。如本课理解词语的教学要求学生运用已掌握的方法，自主理解。【说教学过程】本课的的教学过程主要从以下几个板块展开：教学一开始，谈话引入，从学生的生活切入，激起学生兴趣。读题后引导学生质疑，激励学生学会思考，激发读书兴趣。在整体阅读，识记生字部分，着重进行书写指导，引导学生注意生字间架结构，把字写正确，写端正。第三环节深入课文、理解课文首先要求学生用因果关系的句式练习说话，帮助学生初步形成因果关系的句式概念，积累和运用课文中的词句。有利于培养学生的口头表达能力，也有利于让学生尽早地进入文本学习。学习课文重点句，抓住重点词语理解句子，并通过想象思考，表达自己的想法。在这个环节，教师引导学生展开想象，将已有的生活经验、知识储备表达出来。但是本题的想象要符合生活实际，不需要太多展开。教师应给学生充分的时间作准备，鼓励学生结合平时受伤后处理伤口的生活经验进行说话训练，大胆发言。最后通过填空，化解教学难点，帮助学生体会医生的心思，感受医生高尚的医德。【教后反思】本课安排造句练习。教学时，我先通过例句的朗读引导学生区别词意，让学生辨别三个词语的不同含义，然后让学生选一个词说一句话。“简洁”、“简短”和“简练”在词意上很接近，学生造句时往往搭配不当。为了设计坡度，化解难点，我调整教学策略，从词语搭配入手，先让照样子填写词语，再造句，使学生真正能够分清词意。造句是学生在达到一定的词汇量积累之后，一种重要的语言训练方式。如何将这些语汇调遣并组织起来进行表达，如何让自己的表达在内容上更简明得体，如何让自己的表达在结构上更衔接连贯、井然有序，如何让自己的表达在修饰上更有表现的张力与摄人心魄的魅力，是学生们头疼的事，这就需要我们帮助学生去寻找适宜的句子形式，或指导学生去创造新的句子形式去进行表达。二年级正是学生规范语言文字基础的阶段，教师应重视和指导学生从造句起步，为写作打下基础。【教学案例】在引导学生默读第一小节后，我要求学生们完成填空：“因为格里辛格是个医术的医生，所以。”学生们很快找到了答案：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能看见他。”可是有的学生不同意这个答案，他说：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以前来就医的人挤满了诊所。”见我赞同他的答案，又有学生说：“因为格里辛格是个医术高明的医生，所以前来就医的人甚至要等上大半天才能看见他。”显然，孩子们从课文的语句中找到了很多可以组成因果关系的句子。于是我要求他们结合课文第一节的内容，用“因为所以”练习说话。学生想了一想，纷纷举起了小手。“因为前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，所以有的甚至要等上大半天才能看见他。”“因为格里辛格医生要给更多的人治病，所以他养成了利索、简练的习惯。”“因为格里辛格医生极不愿意浪费他人宝贵的时间，所以看病时只想知道那些最重要的情况。”“因为许多人不能体会医生的心思，所以他们总是反反复复地描述自己的病情。”学生们的思维是活跃的，在他们踊跃发言的时候其实不断地积累，运用着课文中的语言文字。通过这个说话练习，既培养学生说的能力，又对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言能力的同时，发展学生逻辑思维的能力。语文课堂上应少一些繁琐的分析，这样的设计既帮助学生理解了句子，又帮助学生积累了语言。附送：2019-2020年二年级语文下册 医生的心思教案 沪教版教学目标1、能正确认读本课生字12个，积累词语10个。在老师的指导下，认真描写生字5个：“况、描、述、仅、叙”。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑容可掬”等词语的意思。2、能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合理想象医生给女病人处理伤口的经过。3、理解威廉格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。教学重点分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。教学难点通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。教学媒体教学课件 生字卡片教学过程一、谈话引入，揭示课题1、 谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢？2、 医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生的心思。3、 用不同的方法理解“心思”4、 板书课题：医生的心思二、整体阅读，识记生字1、 请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己学一学，并把带有生字的词语划出来。2、 自由读课文，自主识字。3、 检查自学情况：（1）出示多媒体课件，认读生字。“德”字右半部“心”上有一横。（十四个人一条心）“甚”字最后一笔是竖折。书空指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。（2）出示多媒体课件，认读词语。“德国”、“络绎不绝”、“甚至”、“浪费”、“情况”、“描述”、“一言不发”、“审视”“笑容可掬”、“叙述”（3）联系上下文理解“络绎不绝、描述”4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。三、深入课文、理解课文1、 默读第一节。（1）格里辛格是个怎样的医生？ 高明高超完成填空：因为格里辛格是个 的医生，所以 。（2）结合课文第一节的内容，用“因为 ，所以 。”练习说话。（3）在文中用“”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉格里辛格医生的心思是什么？ 出示句子：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。指名读、齐读重点抓住“极”“只”“最重要”这几个词的理解。进行朗读指导想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？（4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述自己的病情。指导朗读：理解“反反复复”（反反复复就是一遍又一遍、不停地、）指导读好“总是” “反反复复”（5）小结过渡。2、学习课文214小节。（1）自由读214小节。思考：这里有几次对话？（2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。（3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？”这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病人（4）学习医生和女病人的对话出示有提示语的对话朗读。去掉提示语再读。想象一下，医生和病人说话时的神情。同桌合作表演，想象：威廉格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。再读课文2-14小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？板书：（ ）的医生 （ ）的女病人联系上下文理解“审视”“笑容可掬” （5）完成填空，学习最后一个小节。师：医生的心思是 ，女病人简洁的叙述正好 ，所以 。（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病人节省了时间，时间就是金钱。板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。（7）说话练习：当女病人走出病房时，看到外面走廊里拥挤不堪的队伍时，她会对病人说些什么呢？指名说，再次感受医生的心思。复习巩固1、复习字词2、积累词语3、选字填空简洁 简练 简短为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、（ ）的习惯。“玻璃碎片儿。”女病人（ ）地回答。您（ ）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。4、收集珍惜时间的诗句或名言。教学效果反馈说话训练作为语文教学的一个重要组成部分是不容忽视的，它是培养学生主动思考，口头表达能力的重要方式。当然说话训练不能脱离阅读教学，它应恰当的包容于阅读教学之中，使两者达到和谐的统一。结合本单元一个重点训练项目：想象说话。我在最后一个教学环节中设计了这样一个问题：“当女病人走出病房时，看到外面走廊里拥挤不堪的队伍时，她会对病人说些什么呢？”问题提出后，教室里顿时鸦雀无声，有的孩子瞪大了眼睛在苦想，有的孩子直挠头。不一会儿，终于有一个孩子举手了，他站起来说：“你们也来看病呀，这可是一位医术高明的医生。”接着一个孩子说：“你们也是慕名而来的吧，希望你们也能像我一样，尽快看好病。”这时，我便因势利导：“说得真好，那怎样才能够尽快看好病呢，她还会提醒病人些什么呢？”话音刚落，一个孩子便站起来说：“你们看病时，一定要注意节省时间，说些最关键的内容。”接着，又有一个孩子说：“你们看病时，千万别总是重复自己的病情，否则很多病人就来不及看病了。”又有一