幼儿美术教育注意不要误入歧途.doc

教学资料范本幼儿美术教育注意不要误入歧途编 辑：_时 间：_误区1：急功近利的思想从家长来看.让孩子接受美术教育希望掌握一门艺术.或许以后成为谋生的职业.这种想法无可厚非。但当孩子接受美术教育之后.家长强制性干预.或者替孩子报了一个又一个的辅导班.或者督促孩子日复一日机械地从事绘画训练就显得十分功利。美术教育的场所无处不在.不仅仅局限于画室、课堂.这种一味追求绘画时间的长度的作法.限制了幼儿去更大范围内感受艺术生活的行为.不利于培养幼儿的艺术才能.反而会让孩子对绘画艺术产生抵触心理.甚至在厌烦中.最终放弃往美术方面的发展。从幼儿本身来说.对美术艺术的感受有一个渐变的过程.从初步感知到入眼入心.逐步学会以欣赏的眼光看待周围的世界。在这个过程中.幼儿对自己创作的美术作品会产生欣喜的感受。美术教育的目的在于引导、发掘幼儿潜能.顺从幼儿的天性.因势利导.这是美术教育的根本所在。误区2：成人化的视角幼儿的世界有其灿烂的光辉.美术教育要以幼儿的视角去发现和体验。幼儿视角下的世界与成人不同.甚至有时完全相悖。作为美术教师来说.以其专业化的角度.对幼儿所绘作品进行艺术性的鉴赏.其行为本身就显得荒诞不经。这种非对等的关系.决定了美术教师对幼儿进行美术教育有着不可弥补的缺憾。美术教师应从多个侧面发现幼儿美术教育中存在的问题.从而在对幼儿实施美术教育的时候.掌握应有的分寸.引导幼儿建立美的感受、美的判断力与欣赏力。幼儿对美的感受、认知.对色彩、空间、线条的认识也会伴随着年龄的增长、美术教育的熏陶.有一个重新解读、辨析的过程。幼儿的世界繁芜复杂.枝藤叶漫.甚至在接受美术教育的时候偏离正常的轨道。作为美术教师其作用是感受、引导幼儿向着正常的发展轨道。美术教师要独具慧眼.遵循幼儿与生俱来的天性.发现引导他们.从而使其真正享受到美术教育所带来的快感。误区3：重技术的传授而非体验感知美术教育的作用在于使幼儿具备良好的艺术素养.但现代美术教育却越来越重视技术的传授.而不是让幼儿去体验和感知。经过专业化训练的美术教师.对纯技术方面的东西运用起来举重若轻.很多教师更倾向于进行美术技能的训练。因而.“画得像”成为某些教师评价幼儿作品优劣的主要标准.也是美术教师一以贯之.倾心传授的方法。显然.这种重技术、重方法的美术教育.非但不能培育幼儿健全的艺术感受.反而过早地压抑了幼儿的天性.制约着幼儿想象力、创造力的发挥。重技术传授的美术教育.还表现在对固定思维模式的因袭传承.这恰恰是应试教育带来的恶果.这种方式不但不利于幼儿的自然成长.对其自然天赋也是一种制约。这样的美术教育是得不偿失的。对于幼儿而言.他们与客观世界浑然一体.或者说无法感知外在世界的差异。美术教育恰恰是为了让幼儿去感知、建立起这种对应关系。美术教育需要教师放弃以技术为表征的幼儿培养方式.重建以体验、感知为中心的幼儿培养模式。同时.这也是教师重新反思、重新建构美术教育的必然结果。美术教育在幼儿的成长中具有至关重要的作用.它是幼儿初步建立美的感受.具备欣赏美的眼光的关键时期.甚至可能影响到儿童对未来职业的选择.以及生活的艺