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文档简介
探究三角形全等的条件边角边教学设计黄骅市贾象中学 齐红 教学目标： 1、经历探索三角形全等条件SAS的过程。 2、培养学生实际操作 敢于实践 勇于发现大胆探索合作创新的精神体会数学在生活中的作用增强学习数学的兴趣树立学好数学的信心。 教学重点经历探索三角形全等条件SAS的过程运用SAS判断两个三角形全等。 教学难点三角形全等条件的分析和探索能对一些实际问题进行解释 教学过程一、创设教学过程 教师活动过程学生活动过程设计意图(一) 创设情境引入课题我们已学过两个三角形全等的性质。我们还没有研究三个条件的哪一种情况?学生纷纷举手回答。引导学生积极的回顾旧知利于知识的连贯。(二)探究新知1请同学们想一想已知三角形的两条边和一个角时会有几种不同的基本情况?2探究索研讨。(1)让学生画一个三角形使它满足两条边长分别为10 cm和8cm且它们的夹角为45。画完后用剪刀剪下来和其他同学剪的三角形比较看看是否能够重合。（3）老师在黑板上画，说明边边角会出现两种情况不一定全等。 (1) 两边及它们的夹角(2) 两边及一边的对角。由实践操作可知。(3) 当两个三角形的两条边的长度确定。且它们所夹的角的度数也确定时这个三角形的形状也就确定了。(4) 当两个三角形的两条边的长度确定。且它们所对的角的度数也确定时这个三角形的形状不唯一。所以两个三角形不一定全等。理清思路为后面的学习做好铺垫。由此得两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等简写成“边角边”。 可得 两边和它们的对角对应相等的两个三角形不一定全等教学反思：这节课遵循“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人”这一理念，坚持学生为主体，教师为主导，让学生自始至终处于积极思维、主动探究的学习状态，同时借助多媒体进行演示，以增加教学的直观性数学新课标指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式在探索“边边角”是否成立时，教师引导学生在合理猜测的基础上，亲自动手实践去发现、验证所得结论，激发了学生的学习兴趣，使他们体会到探索的快乐通过画图证明自己所得结论，增强了学习的信心，始终与学生的实际情况相结合，让不同水平的学生在本节课都能得到发展在学习方式上，大胆让学生去猜测、实验、进行合情推理，造就认知冲突，直至发展推理虽然这节课已经结束了，但我对这节课的反思还没有停止，在这节课中，学生的活动有点少，应该让学生多参与课题教学，真正使学生成为课堂的主体。在语言使用方面不够简练，应该注意锤炼自己的语言，提高自己的语言表达能力。因为我认为只有不断反
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