英语作业的设计与评价方法的初探小学英语论文.doc

小学英语论文 让我们一起享受宝贵的礼物 英语作业的设计与评价方法的初探姓名：毛戚敏电话：7621317让我们一起享受宝贵的礼物英语作业的设计与评价方法的初探摘要：英语课程标准指出：教学活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到相应的英语作业和生活中，英语作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生学习英语的重要手段，如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验。让英语作业成为师生之间心与心的对话，成为教师送给学生最宝贵的礼物。关键词：享受、礼物、设计、评价爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务要他们负担。”教育的本质就是培养学生的一种积极的态度，作业的改革与创新的意义不仅在于让学生积极完成某种任务，而且在于潜移默化地影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受思考及表达方式。使英语作业成为教师送给学生最为宝贵的一件礼物。英语课程标准提出：教学活动不应仅限于课堂教学，而应延伸到相应的英语作业和生活中，英语作业就是对课堂教学的有力延伸，是学生学习英语的重要手段。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计与评价，一定能让学生在课外同样有效地进行英语练习，获得积极的情感体验。一、 作业的设计教育理念的更新，必定会改变英语作业的传统模式。传统的小学英语作业大致可以分为三类：背单词或课文。这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。第二类是抄单词或课文。这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。第三类则是阅读短文然后回答问题的练习题。这项作业被不少教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。可是，学生们又是如何看待这些练习题的呢？在与学生的交谈中我了解到，为数不少的学生感到这样的练习题比较单调、枯燥，并不能完全、反映他们的英语水平，所以他们对作业缺乏兴趣。也许有的教师会说，难道因为学生缺乏兴趣，我们就可以取消背书、抄词等作业吗？回答当然是“不”。那么，能否改变一下传统的作业模式，使学生变被动为主动。首先，应该改变作业模式，由“要我做”转变为“我要做”。以下便是我在平常的教学中积累的一点作业模式，现与大家共同探讨一下。1、我喜欢我选择学生自主选择作业一直以来，作业的形式、内容都由教师作统一的规定，完全忽视学生的需要。英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个性差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性，使作业成为个性发展的园地。我在实践中采用了“作业超市”的形式，让学生自选作业，达到了较好的效果。基于以上理念，教师在布置作业时，可以给学生一定的“选择权”、“自主权”，只有真正调动学生的作业积极性，给他们提供发挥的机会，作业的意义才能真正得以实现。例如，我上完Season这一单元后，在布置作业时，不是一味地要求学生照抄书本上的句型，而是请学生模仿书本上有关春季和秋季的描写，根据自己的喜好介绍某个季节。出于对这项作业的兴趣，绝大多数学生都完成得很好。当然，对于班中的“弱势群体”英语学习基础较为薄弱的那些学生，望着他们茫然不知所措的表情时，我给了他们一个“自主权”，即允许他们抄写书本上的段落，如果愿意试一下的话，也可以和大家一样介绍自己所喜欢的季节，且句数不限。别以为这给了学生“钻空子”的机会，事实上，他们的作业同样完成得很好。可见，对学生适当放手，留给他们一点自主权，会有意想不到的效果。2、众人拾柴火焰高学生主动参与合作完成作业学生不是作家笔下被虚构的小说，不是画家笔下被描摹的图画，更不是顺应老师的配角，而是具有主观能动性的人。作为一种活生生的力量，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与教学活动，并成为教学不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。让学生自己设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。但是，如何操作还要把握好一个“度”。我采取以点带面的方式，先试着让班里出色的学生到头布置全班的作业，慢慢地分散到小组。三五人一组，组内成员相互布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。例如，我们的三年级开展了一个“生活英语大搜索”的活动，为期两个星期。学生搜索来的英语琳琅满目，大体分为四类：（1）缩写词，如CCTV、WC、CD、ID、kg、PRC、VCD等；（2）商品英语，如食品袋上的Net Weight、餐巾纸上的soft、产地Made in China、学生最爱喝的光明牛奶的Bright；（）电脑英语，如Windows、My files 、internet、E-mail。学生在合作完成作业中体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。、焦点访谈之记者行动以新标准英语教材为例，可以设计有关“采访”的作业很多。譬如，在学完Lets eat一课后，可以设计下列作业：制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及喜欢的食物，至少采访五位同学，并在小组交流。 FoodNameHot dogHamburgerBreadCakeFrench fries 这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往能力。又如：教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语采访所记录的内容。学完了天气这一课之后，可以这样采访：Whats the weather like in Zhuji?Weather Datehotsunnywindyrainycloudysnowy学生们在完成了作业的过程中，了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。学生从采访中感知，当北方还是寒风凛冽的冬天时，诸暨却仍然温暖如春，进而更加了解诸暨，了解家乡。、我思故我在学生创新作业新标准英语为学生们提供了大量的歌曲、诗歌、韵律诗、故事等。教师除了布置读背、表演类作业外，还可以设计如“歌词新作”、“小诗新创”、“故事新编”等要求创新的作业。学了Who is wearing yellow today?这首歌后，我要求同学写出新歌词，准备举行“歌词新创大赛”。然后，我利用早读、活动课开一个“老歌新唱”演唱会，学生们利用学过颜色替换原文中的yellow，编出一首又一首新歌，大家跃跃欲试，边唱边演，热情高涨。学完“We love animals”中的Let chant后，我要求学生观察身边的动物，写一首自己的小诗。于是，一首首妙趣横生的、琅琅上口的小诗就展现在班级的“英语诗歌百花园”里。这些手写的小诗字体朴实可爱，电脑打印的画面十分精美。重要的是，这是他们自己的作品！这类作业极大地调动了学生学习英语的积极性，培养了创新能力和英语写作能力。一些英语学习比较困难的学生也能模仿着“写诗了”，当他们看到自己创作的作品也能登上班级的“大雅之堂”，自豪地笑了，自信心油然而生，渐渐地喜欢上了英语。自己动手，丰衣足食学生制作作业在“任务型教学”中，教师可以设计制作作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。于是，校园的绿树上、红花旁有了Dont climb the tree!/Dont pick the flower!的警示牌，垃圾筒旁有了Put the rubbish in the bin!的警示牌，楼梯的转角有了Dont push!的警示牌；也可以要求学生制作生日、圣诞、新年贺卡，写上真诚祝福。学了Butter fly一课，可以要求学生制作介绍蝴蝶生长过程的系列明信片。这些作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学科间的相互渗透，从而培养了学生的综合语言运用能力。二、作业的评价学生作业的评价与批改可以成为营造轻松氛围，激发学生学习兴趣，培养创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，同时注意使用富有创造性的评价，激发学生的作业兴趣。作业批语好时比较多，但是，作业批语对学生的语言发展、能力提高和人格形成有着不可忽视的作用。相对于等级制评价来说，它更注重人文性，可对学生起到诊断、激励和强化的作用，更有利于学生的可持续性发展。其中，简笔画也是一个一举多得的妙招，如Well done!(图一)Good!(图二)Try hard!(图三)图一图二图三简笔画寥寥数笔，增添了批语的活泼程度，更贴近学生，缩短了师生之间的距离。学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事，因为图文并茂的批语让他们感到新鲜而有趋，每次翻阅作业本，就象是在接受老师的一个神秘礼物，不知道今天又能得到什么样有趣批语。尽管这些批语比等级制的批语要花费一点时间，但这样做能产生几倍的效益，我们又何乐而不为呢？教育的本质就是培