2019-2020年一年级语文上册 昨天今天和明天教案 北京版.doc

2019-2020年一年级语文上册 昨天今天和明天教案 北京版指导思想与理论依据 识字教学是第一学段语文教学的重点。 语文课程标准中第一学期目标是：认识常用字321个，诙谐其中的123个（其中含3个多音字）。掌握所学生字的基本笔划，能按笔顺规则写字。认识16个偏旁，学习按笔画、按部件识字。初步体会汉字音、形、义三位一体的特点。 语文课程标准中提出，要把握语文的特点，培养学生的语文兴趣。一年级学生刚刚接触语文，本课的教学中，我努力发掘教材的积极因素，使学生在快乐中完成本课的学习。自制课件，利用必要的图片、简单的动画充分调动学生的学习兴趣。突出“今”、“明”两个字书写规范。根据本课知识特点，我设计的同桌合作、开小火车、同组互检等教学环节，对学生进行学法的指导。学情分析：1.学生入学时间短，学习过程尚以无意注意和形象记忆为主。所以应尽量避免教师过多的讲授，让学生主动地参与教学活动。吸引学生的注意力。2.学生识字的程度存在很大差异，教学中应面向全体学生设计教学活动。充分发挥优势学生的特点带动基础较差的学生，在生生互动中促进学习效果。3.学生刚刚开始学习汉字，缺乏系统的方法。在学习中除了应注重学习方法的指导，还应进行初步的语言训练。教学目标：1.知识目标：（1）初步认识13个字。认识“日字旁”。会写“今”、“明”两个字。（2）会读7个词语。2.技能目标：能正确读儿歌，大体了解意思。教学重点：初步认识13个字。会写“今”、“明”两个字。教学难点：“明”的书写。教学准备：自制课件。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、 兴趣，导入新课。1.示生字卡片“日”，让学生一起读读这个字，提问：“日”是指什么？2.日”最喜欢和别人在一起啦，它可以和很多部件一起再组成新字，来表示时间呢，它和哪些部件组成了什么新字，表示哪些时间呢？答案就在昨天、今天和明天这首儿歌里藏着呢。自己借助拼音试着读读10 昨天、今天和明天。说一说看到“日”想到的什么？看图说话：早晨、中午、傍晚通过复习已学过的生字“日”引入新课。二、朗读儿歌，了解意思。1.读。提要求：注意听老师是怎么读的。2.要求：注意读准字音。3.名读。提要求：注意听别人读得是不是正确。引导学生纠正字音；注意词连读，不要一字一顿。听读学生自由读个别生读文，其他学生进行评价。初读课文，了解文意。做到文通字顺。交给学生阅读的方法。三、认读生字，理解字义。1.日字旁的新词。（课件出示）早晨图片 zao chen早 晨 你能用早晨说一句话吗？傍晚图片 bang wan傍 晚 你能用傍晚说一句话吗？ zuo 昨 天 昨天是几月几日？你干了什么？ ming明 天 明天是星期几？你打算干什么？这四个词语有什么共同点？（都是表示时间的词） shi jian时 间观察这些字有什么特点？（都有“日”字）读句子：日字经常见，用它表时间。 早晨、中午和傍晚，昨天、今天和明天。2.忆字形。（课件出示）Jin tian ming tian zhong wu（1） 今 天 明 天 中 午自己记忆字形，说说你是怎么记住它们的。Zuo tian jing chang biao shi jian zao chen bang wan（2） 昨 天 经 常 表 时 间 早 晨 傍 晚自己试读；指名领读。用早晨、傍晚各说一句话。说一说昨天、明天分别是几月几日？你做了什么和准备做什么？用不同的形式学习词语：今天、昨天、明天、傍晚、经常、时间、中午、早晨。说说是怎样记住这些生字和词语的。此环节为本课重点。让学生认识表示时间时间的词语，并进行说话练习。引导学生分析字的结构、部件、笔顺、笔画。从而使学生掌握识字方法。加强四、记忆字形，指导书写。1.点指导：今：撇、捺要伸展开。明：左右结构，日字旁，注意左右两部分的宽窄，笔画的位置。2.红，自己再写两个。师巡视指导。分析字形，书写练习。书写的指导。五、布置作业1.找带日字旁的字。2.一找表时间的词还有哪些认真完成作业学习效果评价：教学从课文入手，引导学生学习本课生字、词语。学生应能够把字音读准确、把句子读通顺。能够正确地书写“今”和“明”两个生字。并会用“早晨”“傍晚”说句子，进行说话练习。掌握识字方法，学会与同学合作学习。板书设计：昨天、今天和明天教学流程图： 教师活动 学生活动 目的激发兴趣，导入新课。 复习旧有的知识，看图说话。利用旧知识进行有效的迁移。朗读儿歌，了解意思。了解文意，做到文通子顺。初步解读文本，了解大意。学会生字、新词，用重点词语说句子在说话练习中知道字词句篇的关系。认读生字，理解字义。学会识字的方法，记字形，正确书写。注重学法的指导，突出重点，突破难点。记忆字形，指导书写。 附送：2019-2020年一年级语文上册 晨光 1教案 鄂教版教学内容课文是一首诗歌，共两节，向我们描绘了清晨海边的美景，海风轻抚着浪花，椰树轻舞着枝叶，鸟儿在海天之间欢唱，晨雨过后红红的朝阳与蔚蓝的大海相映生辉。诗歌运用拟人化的手法使晨光、风、树、鸟、云、海的形象更加鲜活，让孩子们充分感受到大自然的美好。课文的插图形象地再现了诗歌所描绘的如画景观。教学目标1学会“光、了、风、云、水、升、太”七个生字，会认“叫、变、成、洗、亮、阳”六个生字。认识新笔画“2(撇折)”。2正确流利地朗读课文，背诵课文。3使学生感受到海边早晨美丽的景象，激发学生观察自然和热爱自然的情感。教学重难点本课的教学重点是识字、写字，练习朗读背诵课文。教学难点是通过朗读感悟使学生感受大自然的美好。设计理念语文课程标准把“喜欢阅读”放在(12年级)阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本文的教学中，要让学生在情境中读、在想象中读、在读中感悟。首先，借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带人课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。其次，在整个阅读过程中使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们围绕课文内容，展开想象，通过角色转换的方式感悟诗歌中景物的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。教学过程一、创设情境，揭示课题1在课件优美的画面和轻柔的音乐声中师描述：清晨的海边浪花轻轻拍打着沙滩，一棵高高的椰树静静地站在海岸边，渐渐地，在远处海天相接的地方出现了一道亮光。那是每天最早起床的晨光，是太阳公公把她送来的。小朋友们，你们想认识晨光和它的朋友们吗?那就让我们一起去读读课文吧!2板书课题：晨光。读题。二、层层递进，引导初读1这些生字娃娃走遍了晨光照射的每一个角落，你们看看，它们藏在了课文的什么地方?自由读课文，圈划生字，读准字音。2以小组为单位，用喜欢的方式练习认读生字。游戏：登山看日出。(课件演示：教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比比哪组先到山顶。)3生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，把它们读准，把句子读通顺。三、展开想象，朗读感悟1指导朗读第一节(1)现在请你闭上眼睛，听老师读第一行，看看你能想到什么?(教师在轻柔的音乐中朗读课文，学生闭眼想象。)(2)你看到了什么?学生畅谈自己的想象和感受。晨光是怎么叫醒风的?她对风说了什么?师生分别扮演晨光、风进行对话，激发学生想象，丰富学生语言。(3)你能把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家吗?(指名读，评。男女生赛读。)(4)请同座的两个同学一块儿学习二、三、四行，先读一读、想一想，然后说一说，还可以演一演。(5)学生用说、演等方式反馈交流，教师相机指导朗读。a课件演示，师述：瞧，风轻轻梳着椰树的枝叶，把他叫醒了。把你的感受读出来吧!b是啊，柳树舞动着枝叶，正和小鸟打招呼呢!愿意读读这一行吗?c小鸟在朵朵白云间飞翔，用它动听的歌声叫醒了白云。把你想到的用朗读表达出来吧！2自读感悟第二节(1)课件演示，师配乐描述：早晨的一场小雨过后，海水显得更蓝了，这时候太阳出现在远处的海平面上，慢慢地，慢慢地露出了红红的脸蛋，一切都亮起来了。喜欢这里的景色吗?那赶快把第二小节多读几遍，把你的感受和小组里的同学说一说。(学生小组合作学习。)(2)学生反馈交流，教师指导朗读。a大海无边无际，蔚蓝蔚蓝，你能用朗读让我们看到这美丽的大海吗?b红彤彤的太阳放出万道光芒，喜欢阳光的小朋友们