农业传播与沟通(9-).ppt

第九章倾听与表达 第一节倾听的概念和类型第二节倾听过程第三节有效倾听与表达 听 说 读 写的时间分配 人的45 的时间用于听 30 的时间用于说 16 的时间用于读 9 的时间用于写 第一节倾听的概念和类型 一 倾听的概念二 倾听的类别1 接收式倾听2 评议式倾听3 神入式倾听倾听行的三个层次 位于最基层辞面意义的理解型 不仅理解辞面意义 且懂得其深层含义的解释型 既理解对方的话 也理解对方这个人的投入型 一 倾听的概念 倾听指耳朵接受声音的生理行为 它是被动的 即使在我们睡觉时也能发生 倾听可分为有效的倾听和无效的倾听 话说了不等于能够被人听到 听到不等于被人理解 是指没有真正听见或理解所听的讯息 这显然是无效倾听 倾听也可以理解为讲话者和收听者在内的一个动态的 相互影响的过程 相互影响的倾听是包括倾听者的注意 觉察 解释 评价和反应的一系列相互联系的生理和心理反应过程 听是一个生理过程 而听见是一个心理过程 它需要倾听者用精力来捕捉所听的含义 如果一个在听 不见得能听见 二 倾听的类别 1 接收式倾听 人们一天当中通过耳朵所接收或收听的所有信息的状况称为接收式倾听 2 评议式倾听 意指听取信息 进行解析 然后加以理解并从中归纳出结论 是学校经过训练所养成的倾听方式 3 神入式倾听 倾听的同时一个人对讲话者言语符号和非言语符号综合接受的过程 是我们对对方的面部表情 语言语调 姿势体态等形体动作进行综合与分析的过程 第二节倾听过程 一 四步联系过程二 五步阶梯过程反应评价解释察觉注意 感知 选择 处理 解释 一 四步联系过程 1 感知 用听觉器官去感知对方发出的信息 2 选择 对我们所注意的 关心的 熟悉的声音信号容易引起反应 3 处理 指对选择性收听到的一些信息通过大脑进行识别 记忆 分析的一系列活动 4 解释 调动大脑所记忆 储存的知识和经验 经过判断 推理来获得自己认为正确的解释和结论 二 五步阶梯过程 1 注意 通过眼睛观察 身体前倾 适当的面部表情和对所传讯息的精力集中 聚精会神等注意行为来努力倾听对方的讲话 2 察觉 利用自己的一种或多种感官来接收言语和非言语讯息 3 解释 倾听者注意并察觉到讯息后 努力理解讯息的含义 4 评价 确定所接收讯息的准确性和可信度并做出评价 5 反应 倾听者对讯息及讯息发出者做出反应 第三节有效倾听与表达 一 影响倾听的因素二 倾听偏好和习惯三 提高有效倾听能力的途径四 有效表达 一 影响倾听的因素 一 生理因素生理上存在着先天的缺陷 如听觉器官灵敏度的差异 二 心理因素倾听者当时的心理压力 如烦恼 紧张 恐惧等 成见 兴趣等因素造成对有效倾听的影响 三 环境因素神入的倾听需要比较安静和适合沟通者心情的环境 包括自然 人为 色彩和音乐等 1 噪音2 光线3 温度4 距离 二 倾听偏好和习惯 1 内容偏好 特愿意倾听专家名人的演讲 且听后苛刻地寻找所听到的不足和缺陷 对复杂或挑战性的信息感兴趣 忽略对一般性内容的注意 2 行为偏好 喜欢倾听提纲性的东西 厌烦冗长的信息 喜欢直来直去 开短会 谈话逻辑性强的讲话者 3 人的偏好 太重视人的非言语行为 4 时间编好 对时间观念过于严格 三 提高有效倾听能力的途径 一 有效倾听的一般性提示1 准备倾听2 保持倾听3 控制倾听4 倾听中的分析 二 听讲与一般性谈话的倾听1 听讲 1 预习 2 提问 3 积极倾听 4 评价2 谈话 1 移情 2 参与 三 倾听技巧1 专注2 鼓励3 跟随 1 准备倾听 指在倾听之前倾听者要有充分的心理和必要的情境准备 保证能够保持充沛的精力集中于讲话者的行为中 包括 布置一个幽雅 安静的环境 预先了解谈话者的个人背景和所要谈话的内容 使自己的情绪稳定 2 保持倾听 谈话开始之后 要始终保持一种对讲话者和所讲内容的兴趣 良好的倾听行为包括 坐得离讲话者较近的位置并注意力集中 眼睛注意着讲话者的表情 避免打扰的可能举动 利用非言语符号传达对讲话者的鼓励 如点头和注视等 不轻易打断讲话者的谈话 3 控制倾听 倾听者要善于给予适当的反应来澄清一些要点 如 重复某种重要的意见和观点 总结阶段的思想内容 要求举例或澄清某些问题 如发现讲话者过于激动时 可以递上一杯水或一点鼓励的评述 发现跑题时 可以用总结所说过的中心大意或提问使讲话者意识到 4 倾听中的分析 倾听时要善于抓住要点 分析讲话者的综合反应 注意 通过侧面的提高方式 意识到讲话者的偏见 捕捉所用心词句的多种含义 注意说话人的语气 表情 音量 速度的变化所提示的信息 1 听讲 1 预习 对所要听的讲课内容提前预习 阅读有关资料 并对相关内容充分复习 意识到有倾听障碍时做好克服准备 2 提问 在听讲前 中 后的提问有助于积极倾听 3 积极倾听 包括记笔记将讲课的主要观点记下来 随着讲课人的思路积极思考 给予适当的反馈 4 评价 听课后善于总结 回顾 归纳 整理 2 谈话 1 移情 即神入式倾听 要从对方的处境来思考 理解对方所说的话 情感和思维方式 一是听讲话的内容 二是理解所传达的思想感情 有时没讲出的意思比讲出的更重要 2 参与 倾听的同时 及时对对方给予言语和非言语的反馈 是对一种赞同和鼓励 不要急于表达自己与对方相反的意见 尽可能启发对方将问题说清楚 三 倾听技巧 1 专注 精力集中 面对讲话者 身体略向前倾 不断调整自己的姿势 不要边听边做别的事 也不要发出大的声响 不要东张西望 不长时间地无表情瞪示 2 鼓励 用启发 提问和沉默方式 3 跟随 学会复述和总结讲话者所讲的内容 不要过早插话表述自己的意见 同时要注意讲话人的音调 音量 表情以及体态动作 四 有效表达 指在公众场合下的演讲 需要讲话者具备一种能力 能顺利地 有条有理地 清晰地 有节奏地将自己想说的话说出来 一 演讲前的基本要求1 自信2 准备 二 演讲过程1 演讲结构2 演讲中的提问3 即席演讲4 演讲中的非语言技巧 一 演讲前的基本要求 1 自信 是有效表达的关键 表现为一种投入 一种全身心的投入 象演员进入角色 2 准备 1 演讲前 首先问自己以下几个问题 我的听众是谁 他们想听些什么 他们对我要讲的题目知道多少 我演讲的目的是什么 我演讲的主要内容是什么 2 收集信息 了解听众的需要 明确演讲的目的和内容后 想方设法收集所需要的信息和事例 3 写卡片 4 视听辅助设备 二 演讲过程 1 演讲结构 1 引言 2 主体 3 结论2 演讲中的提问 1 向听众提问 2 接受听众的提问 3 遇到较难回答的问题时3 即席演讲 1 事先预料 2 发言简短 3 有条有理 4 联系实际4 演讲中的非语言技巧 1 肢体语言 2 声音质量 3 空间安排 1 引言 力求简短 有趣 能够引起听众的兴趣 开门见山 第一句点破主题 讲一个有趣的故事 提出一个吸引听众的目标性信息强调共同立场 2 主体 要讲授的主要内容 要对所讲题目给予清楚的定义并加以通俗易懂的解释 讲话要有逻辑和层次性 循序渐进 使听众在跟随你进入主题以后觉得清晰 轻松 清醒和有趣 注意 使用简明易懂的语言 使用真实相关的事例 按逻辑关系组织演讲材料 有顺序地 及时地 恰如其分地使用视听辅助设备和材料 3 结论 是你想告诉听众的主要内容 几种方式 在讲演的高潮时结束 总结演讲要点 有关某种奇文轶事或有关妙语 描述采纳某种技术后的远景 赞美和感谢听众 2 1向听众提问 1 作用 激发听众的兴趣 促使人们思考 加深理解和回忆 2 问题的种类 询问 重述 应用 分析 归纳 评价 3 何时提问 开始 结束 过程中 2 2接受听众的提问 1 何时接受提问 演讲过程中 演讲结束时 2 如何接受提问事先做好准备欢迎提问的态度表示出对听众的理解 不偏离主题 鼓励每个人都参与 被听众问住 回答不出时要坦言或采取一些策略 2 3遇到较难回答的问题时 遇到问题长 内容广较难回答时可采用复述的方法把问题换个提法 调节问题的焦点 使其适合你的沟通目标 或说 这个问题很值得讨论 可惜我们没有足够的时间来讨论 我们可以找时间一起进行深入探讨 3 即席演讲 指没有准备的前提下被要求讲话 1 事先预料 2 发言简短 3 有条有理 4 联系实际 4 演讲中的非语言技巧 1 肢体语言 要舒适地直立 面对听众 完全放松 避免倚靠动作和身体僵直 进行必要的移动 但不要过多 手势要自然 可以作些帮助演讲的动作 避免抓耳挠腮 面部表情要放松 目光要注意照顾全体听众 不要总把目光留在一两位听众脸上 2 声音质量 具有表达力 做到语调抑扬顿挫 语速要适当 讲完一段含义后有意识地做一些停顿 少用口头禅 3 空间安排 演讲者与听众间的物体越多或距离越远 表示关系越正式 演讲者相对于听众的位置越高 制造出的气氛越正式 第十章支配型农业传播与沟通策略 第一节传播与沟通效果策略第二节创新扩散策略第三节大众传播策略 第一节传播与沟通效果策略 传播与沟通效果是指受传者接受信息后 在情感 思想 态度和行为方面的反应 影响和变化 传播与沟通效果策略 指人们对传播与沟通效果的理解和应用过程 它主要阐述在早期的信息传递者试图利用传播工具来达到自己所预想效果的一些做法 发展过程的两个阶段 无限效果论 由传者行为完全决定传播效果的 有限效果论 传者在传播中的效果是有限的 第一节传播与沟通效果策略 一 传者决定效果 一 枪弹威力 二 皮下注射 刺激 反应模式 三 社会认同的诱导二 说服效果 一 正反面说服效果 二 恐惧感说服效果 三 内容说服效果 四 受传者个人性格的说服效果三 传播与沟通效果策略的缺陷 一 枪弹威力 第一次世界大战期间和战后 交战者利用报刊 传单和小册子等传播媒介向对方进行的宣传攻心战 许多政治宣传分析家们认为战败者在战场上的失败是受协约国的宣传欺骗而投降的 传播信息就像枪弹一样 传者是持枪者 受传者是靶子 只要枪口对准靶子 那么受传者就会被击中 产生强大的威力和神奇的效果 大众传媒是枪 所传的信息是子弹射向处于被动地位的无抵抗力的受众 二 皮下注射 刺激 反应模式 20世纪初至40年代 大众传媒是注射器 传递的内容犹如注射器中的药物 当利用大众传媒向大众进行宣传时 就像注射器扎入人体的静脉 这些受众是被动而无意抵抗的 讯息 受者 效果 三 社会认同的诱导 大众传播媒介通过有选择地提供或突出某些问题 使受传者了解到什么是社会上所赞同或认可的规范 信仰和价值 于是受传者便会追求社会认同的满足 无意识的去遵从 因此 大众传播媒介便通过某种同类文化的规范起到诱导和指引的作用 主要表现 1 传播媒介的长期和间接影响 2 大众媒介的倾向性对公众舆论的形成的影响 一 正反面说服效果 美国的三次试验 两种效果完全相同 但比控制群要好 群体1群体2控制群首次调查37 38 36 接触的信息只说一面两面都说无再次调查59 59 34 原先反对者原先赞同者只说一面36 52 两面都说48 23 结论 对原来持反对意见的人 讲正反两面道理 有助于使他们态度转变 对原先赞同传者观点的人 只讲正面理由可以坚定其态度 反对者的说服效果 教育程度不同的人的影响 高中以下高中以上只说一面46 35 两面都说31 49 结论 教育水平较高的人讲 两面理 比讲 一面理 更容易说服他们 对于教育水平较低的人 用讲 一面理 的方面更有效 二 恐惧感说服效果 威胁受传者 强度中度轻度控制组接受劝告者28445022不接受劝告者20221422无变化者52343656合计100100100100结论 最有效者是轻度惧怕水平的说服 强度惧怕水平的说服效果较差 三 内容说服效果 1 首先提出的论点有利于引起受传者的注意 2 最后提出的论点有利于被受传者记住 3 如果演讲内容受传者赞同 那么将其首先提出比较有利 4 如果传者提出正反两种观点 则先提出的观点容易产生 先入为主 的现象 但在正反论点分两次提出之间若发生不相干的活动 则后出现的观点为较有利 5 如果该问题为受传者所不熟悉 则应该先提出问题的要点 四 受传者个人性格的说服效果 1 进攻性强的人 不易为一般劝说所影响 2 对集体事物不关心和不合群的人 一般不易受到劝服的影响 3 想象力丰富 对周围事情比较敏感的人 较容易被人劝服 4 想象力贫乏 对新鲜信息反应迟钝的人 较难以说服 5 自我评价低的人比自我评价高的人较容易听从他人的劝说 6 性格外向的人比性格内向的人容易被人说服 三 传播与沟通效果策略的缺陷 1 在对受者的影响上 仅注重传者的影响 忽略社会结构或群体结构等其他方面对传者的影响 2 在对受者的认识上 从整体上忽略受者的应有价值和个体差异性 认为信息的所有个体接受者都是传者的说服对象 他们在重要性或价值上是等同的 3 在看待传播与沟通效果上 混淆传播与影响的区别 混淆 听到 看到 与 听见 看见 之间的区别 将受众与媒介的接触趋向与媒介的某种影响程度等同 推广人员 过分重视用媒体说服用户 大众传播被认为是快速改变人们行为的重要工具 基础应用开发研究研究试验 准备大众传媒宣传品包装设计 有计划的大众传播活动实施 用户 第二节创新扩散策略 一 创新扩散的概念二 采纳过程与沟通策略 一 个体决策者的采纳过程与沟通策略 二 扩散曲线与沟通策略三 创新扩散策略的缺陷 一 沟通效果偏见 二 技术偏见 三 单向信息流偏见 四 进步农民偏见 一 创新扩散的概念 创新指新技术 新产品 新方法 新观念等的总称 扩散是创新被更多的人采纳的过程 创新扩散是指将所给定的新的观念或实践不断地通过特定的渠道在一个社会结构如邻居 工厂或社区内传播的过程 如一种新技术通过广播电视的宣传和技术人员的解释和示范 在一个社区的农民之间开始议论 讨论并逐步被采纳的过程 一 个体决策者的采纳过程与沟通策略 个体采纳过程创新扩散过程沟通信息系统知晓劝服决策证实 人际沟通同类农民的示范当地示范结果展示 大众传播进步农民推广机构 操作指南有经验的农民推广机构生产资料供应 自己的经验和观察 认识 兴趣 评价 试验 采纳 四个创新扩散阶段 认识和兴趣阶段为个体收集信息阶段 或者称作知识阶段或知晓阶段 评价阶段是劝服阶段 试验阶段是要做决策 采纳阶段则等同于对所作决定的确认和证实 采纳率表示一种创新被某社会成员所采纳的速度 采纳者分为 最先采纳者 早期采纳者 早期多数 晚期多数 落后者五种类型 早期采纳者一般比较年青 有很高的社会地位 有较充足的资金 从事较专业性的工作 相对较聪明 应用更多的大众传媒及其他大量的信息源 社会关系较广泛 技术本身的特点也影响采纳率 有五个影响因素 1 先进性 2 适应性 3 复杂性 4 可分性 可试验性 5 可传播性 可观察性 二 扩散曲线与沟通策略 采纳率采采纳纳率率 二 扩散曲线与沟通策略 此曲线可分为四个阶段 突破阶段 关键阶段 自我推动阶段和浪峰减退阶段 扩散研究认为 当采纳率达到10 25 时 S型扩散曲线 起飞 进入自我推动阶段 推广人员的作用变得多余 即使有人想从外部阻止都很难使此过程停止 除非新技术本身出现问题 也可分为知识阶段和劝说阶段 知识阶段所需要的更多的是外部的大众传播 而劝说阶段更多的是内部的人际沟通 对早期的采纳者来说更适于利用外部信源和大众传播 而晚期的采纳者则更适于内部信源和人际沟通 一 沟通效果偏见 受传统刺激反应模式的影响 认为只要大众传媒将讯息带给受众 受众就应该有相应的反应 很少有人注意所传送的讯息内容是否适应当地情况以及通过大众媒介传送的信息 知识 技能的质量问题 沟通似乎被认为是为了某种目标而传送着旨在改变反应者行为的讯息 沟通研究的目的似乎是检测这种讯息的说服力 这种先入为主的效果和说服力的偏向贯穿于大部分扩散研究 因为扩散研究的一个重要任务就是要通过说服来使农民从传统落后的状态下改变到现代生活方式中来 但往往遭到一些农民反对 二 技术偏见 认为新技术的采纳肯定会给采纳者带来好处 如果有些人不采纳 被认为是保守和落后 而没有考虑小农不愿意采纳某种技术是他们缺乏采纳所必需的条件 包括土地 劳力 资金等其他必需的投入资源 技术的适应性 复杂性 可分性 可传播性的认识影响着采纳率 技术偏向的核心是缺乏对所推荐的技术本身的批判评估和适应性评价 三 单向信息流偏见 支配型沟通策略中传者与受者的单向从属关系 妨碍着信息流的自下而上传递 过分强调农业技术员 行政干部和科研人员将信息传递给农民的信息流的自上而下运动 使得技术人员仅注重新技术的培训 而忽略了与当地乡土技术的结合 培训出来的学员很难回到他们的家乡将所学到的新知识应用到实际中去 四 进步农民偏见 研究人员和推广人员在沟通过程中 为那些社会经济地位较高 主动寻求信息的少数农民提供了太多的帮助 试图使他们成为创新扩散的先驱者或最早采纳者 然后希望这些农民能够最终将某种新技术信息传递给其他较不进步的及落后的农民 正是由于这种策略 造成了人为不平衡发展 原因之一是这种信息不能传给他们所处的人际沟通网络外的与他们门不当户不对的较贫困群体 之二是信息失实很快 被传递者所接受到的信息往往不能保证如第一位先驱者接受的那样具体 详细和可靠 进步农民受益的原因 1 早期采纳者获得了 意外的利润 2 这些人比其他人富裕 较早投资 从而使其可能在外部资源相对便宜时获得 由此降低了成本 3 创新的采纳通常需要所必需的宽松的资源 4 便于推广人员长期地定向服务 5 贷款容易 第三节大众传播策略 一 意见领袖和两级传播二 大众传媒与现代化三 大众传媒策略的缺陷 一 意见领袖和两级传播 人们把社区群体中少数具有影响和改变他人态度的能力的人称作 意见领袖 他们具有以下特点 较多地使用大众媒介 参与高层次的交际活动 自认为能影响别人 并扮演着作为信源和指导的特定角色 两级传播 信息由 大众传媒到意见领袖到受传者 所构成的传播过程 早期传播模式和两级模式 意见领袖 构成群体的孤立个体 与舆论领袖有接触的个体 大众传播 大众传播 二 大众传媒与现代化 大众传媒是现代化的重要标志和有力工具 在现代社会进程中有着特殊的功能 它可以为人们提供接触新的观点 态度 结交新朋友的机会 由此加速了现代化进程 有人研究 社会变革过程分三个方面 第一个方面是城市化 第二个方面是人的文化水平的提高 第三个方面是现代大众传媒的大量增加和广泛应用率的增长 三 大众传媒策略的缺陷 一 受众选择媒介 使用与满足学说 二 传者与受者相互作用 三 现代化不能引进 一 受众选择媒介 使用与满足学说 人们为什么要接触传播媒介 媒介给了人们什么 人们用媒介作什么 等等问题受到人们的关注 人们发现 人们使用大众传播媒介 从媒介中获取所需要的信息的动机呈现多元化 不同的人为了不同的目的而使用同一个大众传播讯息 问题百分比为知道如果某政党得势将干什么55为了解当前的重大事件52为对政治家们作出判断51为让自己了解所属政党的优势所在36为判断谁可能在选举中获胜31为帮助自己决定投谁的票26为享受竞选的兴奋24为有资本与他人辩论10 结果 受传者是为了获取自己所需要的信息达到自己的需求满足而使用媒介的 二 传者与受者相互作用 大众传播媒介与受传者的关系不是主动 被动 劝说和服从的关系 而是一种相互作用的互动关系 不仅大众媒介可以对受传者的态度和行为方面产生影响 而且受传者对大众传播的方式方面的改进也有直接的促进作用 受传者可以根据自己的经验和认知对讯息作出选择和评价 三 现代化不能引进 大众传媒策略的应用可以扩大人口中的知识间距 即处于社会地位低层的人们所得到的知识相对低 主要原因有 1 受众群体中不同水平的沟通技能 具有较高文化水平的人有较高的阅读和理解力 2 受众过去已有的不同知识和经验水平 他们对沟通内容的理解和接受有更充分的准备 3 相关的社会关系 不同阶层 不同类群的人们与其他社会团体 个人和信息源的联系不同 4 人对信息的选择认知 理解和注意 具较高文化程度的人更自觉地与沟通媒介接触 第十一章参与式农业传播与沟通策略 第一节参与式农业传播与沟通的概念第二节参与式农业传播与沟通的实践第三节参与式农业传播与沟通的发展 第一节参与式农业传播与沟通的概念 一 参与的含义二 参与式的应用类型 在应用中的体现 三 主导控制模式和参与式模式比较 一 参与的含义 本义是 参加 和 介入 参与式发展的概念已开始成为国际发展领域中创新性的理论 从农村发展的背景下来理解 他所表现的含义广泛而深刻 1 发展模式多元化2 发展主体地方化3 发展方式民主化4 发展目标需求化 二 参与式的应用类型 1 作为一种手段的参与方式 出发点在于提高效率 参与者被认为是实施发展政策的一种工具 是一种为动员当地资源所应用的一种管理策略 人们的参与程度很低 没有想到要去参与鉴别发展中存在的问题或计划的设计 只是在有限的条件下为官方负责的某种项目或计划的目的服务 2 作为一种目的的参与方式 出发点在于授权 是参与的高级阶段 人们积极地参加到发展项目中 积极地献计献策 努力去发现问题 确定需求 坚持和实践他们的自我主张 授权是将参与看作为人的一种基本权力 它包括人的独立思考 有机会表达自己的观点和意见 隶属于某个团体 被承认是一个独立的人 得到应有的理解和尊敬 对影响自己生活的重大决策有发言权等 三 主导控制模式和参与式模式比较 主导控制模式参与式模式合作的动机人们需要被帮助人们能够帮助自己 施舍行为 授权 对目标组的认识他们缺乏能力和他们有能力来发展自已资源来发展自己 他们能够被动员起来 他们是无能的 对参与的态度达到目的的手段一个不断连续的过程政策制定者的目标为项目目标的实施朝向自我发展的共识和理解学习关系教师懂得一切 每个人都有些可供学生什么都不懂别人分享的东西知识的评价西方的知识占优势当地传统知识同样有用行为变革者政策制定者或研究人员人民自己将人民看作为目标组 客体主体 行动者角色 领导者选择方式上级领导任命通过人民自己选举领导所处位置项目领导协调员 激励者 协助者领导素质决策 管理 命令式合作 授权 善于接受意见 适应能力强所用媒介大部分为大众传媒运用综合性媒介沟通过程自上而下 单向自下而上 双向沟通方式一言堂 评议对话组织结构等级制 直竖式水平式 双向设计的发展指标产量和经济增长人民自己设计他们所需要的提高生活质量的指标工作方式执行任务倾听人民的呼声 加以帮助和促进计划制定的形式蓝图 项目方式不固定的 强调变化过程的方式时间长度短期长期评价者通过资助组织或上级领导通过人民自己 第二节参与式农业传播与沟通的实践 一 参与式研究 一 参与式研究的特征 二 参与式研究案例二 参与式推广 一 概念 二 案例三 参与式培训 一 概念 二 案例 一 参与式研究的特征 1 该模式认为人类本身先天具有创造知识的能力 这种能力也同样体现在农民身上 并不是专业工作者的特权 2 该模式对所有参加研究项目的人员都是一个教育过程 它包括确定社区需求 意识到所面临的问题 分析引起问题的原因和设计解决问题的方案并加以实施 3 参与式研究是一种问题解决策略 它的目的是发现问题的原因 通过分析这些问题的潜在条件来动员人们发挥出创造性的潜力来解决问题 4 参与式研究的主要优点是它的相互启发性与合作精神 5 参与式研究的基础源于研究人员与社区内农民之间直接对话的过程 这种对话以避免那种来自外部的控制 从而保证社区内的人口能够控制研究的过程和方向 二 参与式研究案例 在印度 国际研究组织与当地研究组织合作 进行了由农村妇女参加的关于农作物抗虫品种的选育方面的参与式研究项目 1 在作物生长期 由农民对虫害问题进行诊断和分析 2 将科学家推荐的品种与当地品种的特征进行诊断和分析 3 在自己的田里进行试验 4 农民对作物的表现性状和基因材料进行评估 在研究和田间试验期间 研究人员与农民一起观察 一起讨论和分析问题 在实际工作中 农民和研究人员的作用是互补的 参与式研究中农民与研究人员的作用 农民研究人员诊断分析协助 建议选择寻找并提供试验支持 协商评价辅助 二 参与式推广概念 在参与式推广中 农民参与到推广活动中去有决策权 农民小组开展包括推广人员和研究人员参加的推广活动 为推广活动提供必要的信息 通过这种参与 一方面能够更有效地达到预先计划的目标 另一方面 能够使农民获得更多地影响自己将来的机会和社会权力 二 参与式推广案例 青海省农村社区发展项目是一个澳大利亚援助项目 在这个项目中 除去进行农业推广人员培训之外 为了使培训真正达到效果 还配合开展小额信贷的发放 使农民真正在推广人员的帮助下 依靠自己的努力改变贫困面貌 使整个社区发展起来 成功地进行小额信贷的关键环节之一是确定贷款对象 三 参与式培训的概念 应用双向沟通和对话模式 坚持贯彻从经验中学 从做中学的指导思想 通过角色扮演 小组讨论 案例分析等一系列行之有效的方法 充分调动参与者听觉 视觉的功能 鼓励参与者创造性思考 动手操作 语言表达和团队工作的实际锻炼 达到教师与学生之间 学生与学生之间相互学习的目的 三 参与式培训的案例 在讨论本课程的讲授内容时 曾采用此法 第四节参与式农业传播与沟通的发展 一 鼓励自下而上的信息流二 提倡传者与受者的平等三 发展支持型沟通 一 发展支持型沟通 二 发展启动型沟通 三 发展支持型沟