2019-2020年一年级数学下册 长方形、正方形的认识教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 长方形、正方形的认识教案 冀教版教学内容：教材第3032页教材分析：教材安排了三个主要环节，首先让学生找出长方形、正方形积木，在纸上描出长方形和正方形，初步体会面在体上，并通过学生的分类活动认识长方形。然后让导学生在生活中找一找哪些物品在面是长方形的，哪些物品的面是正方形的。在此基础上安排了观察长方体、正方体的表面的活动，以使学生初步了解长方体、正方体各个面的形状的特点，加深学生对长方形和正方形的认识。这样以学生的学习活动为主线安排教学活动，思路清新，有利于老师展开教学活动。教学目标：知识与能力：能辨认长方形、正方形，初步了解长方体、正方体6个面的特征。过程与方法：在经历直观认识长方形和正方形的过程中，通过动手在动手操作和形象的多媒体课件直观感受过程中形成空间观念和创新意识。情感、态度与价值观：体验长方形、正方形在生活中的广泛应用，感受身边丰富的图形世界。教学重、难点及突破：重点：直观的认识长方形、正方形，初步了解长方体、正方体六个面的特征，体会“面”在“体”上。难点：在观察物体的过程中能辨认长方形、正方形。教学突破：注重让学生通过动手操作等活动体会面与体之间的关系，体会“面”在“体”上。教学准备：老师准备：课件，长方体，正方体模型。学生准备：长方体、正方体积木或各种旧纸盒；白纸、彩笔、剪刀。教学设计：一、创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢玩积木吗？看，老师给大家带来了什么？（课件出示教材中的情境图）师：你能从图中找出我们学过的图形吗？生：图中有长方体、正方体、球体、圆柱体。（设计意图：从学生喜欢的积木入手，使学生重温儿时熟悉的玩具，从而激发了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。）二、展开活动，提出问题，学习新知。1.直观认识长方形、正方形。师：同学们，你们每组桌子上都有同样的积木，请你找出长方体和正方体积木，先看一看都有什么图形。生：正方形、长方形。师：想一想，你能用什么方法让这些长方形和正方形的家从物体上搬到纸上呢？生1：我可以描在纸上。生2：我可以描在纸上然后再剪下来。师：你们的办法真多，下面就请大家在本子上描一描，多描几个不同形状的图形并把描出的图形剪下来。分小组活动。师：描好了吗？这些图形就是我们今天新认识的图形。（板书：认识图形）师：下面请各小组同学商量一下，想把这些图形怎样分？按什么分？以组为单位交流各组分类的过程和结果，老师巡查指导。生1：这些图形是从长方体上画下来的，那些图形是从下方体上画下来的。生2：这些图形两角对折时图形不重合，那些图形两角对折时正好能重合。师：这些图形大家分得都很好，你能为它们起个名字吗？生1：这组长长方方的图形叫长方形。（贴图并板书）生2：这组正正方方的图形叫正方形。（贴图并板书）2.贴近生活，认识图形。师：大家起的名字真好，你知道生活中哪些物品的面是长方形的，哪些物品的面是正方形的吗？学生自由发言，寻找生活中具有长方形和正方形的物品，然后出示教材上的物体图片。生1：我们用的课桌是长方形的。生2：魔方的面是正方形的。生3：作业本的面是长方形的。（设计意图：渗透教学与生活的密切联系，认识生活中处处有数学 。培养学生善于观察和发现的良好学习习惯。）三、观察物体，拓展思维。师：同学们，在我们的生活中有很多物品的面是长方形和正方形的，现在我们一起来研究一下长方体和正方体各有几个面，每个面都是什么图形？小组合作探究。师：你是怎样知道的？以小组为单位发言，交流自己观察、思考的过程。生1：我数了数长方体和正方体都有6个面。生2：我还发现正方体的六个面都是正方形的。生3：我发现长方体的六个面都是长方形的，但是六个长方形不都是相等的。正对着的两个长方形的面是相等的。师：你们是怎么知道的？生1：我先把正方体的一个面描在了纸上，然后用这个面去比其他几个面发现是相互重合的。所以是六个面是相等的。生2：我把长方体的六个面都描在了纸上，然后一个个剪下来比较发现的。（设计意图：让学生能够在观察、交流中思考问题，培养独立的思维和语言表达能力。）四、拓展应用，巩固新知。1.课件出示教材第32页“练一练”第1题的情境图。师：同学们观察行可真仔细，你能从图中找出哪些物品的面的长方形的，哪些物品的面是正方形的吗？生：饭桌面，板凳面，冰箱正面，橱柜面以及相框而都是长方形的。地面的地板砖面是正方形的。（设计意图：很好地巩固长方形和正方形的知识，加强对长方形和正方形的直观认识。）2.刚才通过我们的细心观察，找到了那么多长方形和正方形，现在想不想画一画这两个图形？生：想。师：请看大屏幕，长方形和正方形是这样画的。（课件出示两种图形的画法。）师：看清楚了吗？那我们一起来画这两种图形，看谁画的好！生画图形。（设计意图：动手操作，加深认识长方形和正方形的特征。）3.师：其实，在生活中这两种图形有着广泛的应用，你们看这个机器人的身上就有很多这样的图形，你能帮它涂上你喜欢的颜色吗？生：好。学生做题，汇报结果。师：看来同学们这节课都很用功，老师出一道题来考考大家。4.出示教材第32页“练一练”第4题图；你能找出3个长方形吗？生寻找图形，汇报结果。（设计意图：增加知识面的广度和深度，使学生的思维得到扩展和延伸。）板书设计：长方形、正方形的认识长方形：有四条边，对边相等。正方形：有四条边，每边相相等。长方体：有6个面，都是长方形。正方体：有6个面，都是正方形。附送：2019-2020年一年级数学下册 阿福的新衣1教案 青岛版五年制教学目标：1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：厘米的认识教学难点：是建立1厘米的长度观念。教具准备：课件、尺子、火柴盒。教学过程：一、认识一拃。二、课前交流，连环画导入。教师：小朋友们喜欢看连环画吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的连环画，想不想看啊？生：想。教师：请小朋友们一边看一边想，连环画中都有谁？它们都在干什么？三、合作探究，学习新知。1.长度单位的统一教师：阿福的新衣为什么做小了？生：师傅的手大，徒弟的手小。 教师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小。教师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生1：师傅的手量，师傅做，生2：徒弟的手量，徒弟做。（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生2：用尺子量。（真聪明）2.学生观察探究，认识尺子教师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。（1）生活动。（2）教师：谁想把自己的发现说给大家听一听？生1：数字。这些都是刻度生2：线。教师：这是刻度线。谁还有补充。生3：字母CM教师：CM是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识）教师：刚才我们发现尺子上有数字，这些数字都是从几开始的？（0）你知道0在尺子上表示什么吗？（起点）教师小结：尺子上的0表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准刻度线测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，不过也有的尺子的0刻度线在尺子的顶端的。3.动手操作，认识1厘米。（1）认识1厘米教师：我们知道了表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。师：注意说准确完整，从0刻度线到刻度1是1厘米。边说边出示课件。教师：这些都是我们在尺子找到的厘米，我们来看看，同学们找的这些1厘米，都有什么特点？（生回答） 教师小结：每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。（2）活动：教师：下面请同学们把拇指放在0刻度上，把食指放在刻度1上，拿掉直尺，感受一下1厘米。你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。4.在生活中寻找1厘米教师：下面请同学们找一找，你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。交流5.认识2厘米、3厘米、5厘米、找一找尺子上的2厘米，说一说。教师：2厘米里面有几个1厘米啊？在尺子上找一找5厘米，还有吗？ 介绍简便方法。教师：再不从刻度0开始找一段距离的时候，有一种简便方法，你想知道吗？悄悄地告诉你们，一般人我可不告诉她呀！就是用后面的较大数字减去前面的较小数字就得到了这段距离的长度。自己验证一下，是不是？6.测量。教师：你能用尺子测量一下你的一拃的长度吗？学生小组合作测量，教师巡视，并表扬正确的方法。让学生上黑板测量老师的一拃有多长，边测量边说测量方法。师小结：（1）测量时先把物