江苏省教育科学“十二五”规划课题评审书.doc

填报说明1江苏省教育科学“十二五”规划重大课题、专项课题以外的课题申报者填写本申报评审书和申报评审活页。2填写前，请先上网认真阅读江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程（）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载本申报评审书和申报评审活页后在电脑上填写，也可下载后用钢笔填写。3封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，评审时由省教育科学规划领导小组办公室填写。“研究方向与范围”栏按“课题指南”中的分类填写，如申报基础教育“政策与体制研究”类课题就在此栏填写“基础教育1”，申报职成教育、高等教育课题以此类推，申报自选课题者则在此栏填写“自选课题”。如确实有必要，“课题主持人”可以填两人。4“课题研究人员基本信息”栏中，“课题主持人”相关信息以第一主持人为准。“江苏省教育科学十一五规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学十一五规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5申报评审书和申报评审活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程中规定的申报程序报送。申报评审书只需一份原件，申报评审活页一式五份（其中一份为原件）。6申报评审书中“课题研究设计与论证报告”和申报评审活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市北京西路77号；邮编：210013；电话83758279。二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定数学学习障碍（数学学习困难、数学学业不良）：儿童具有正常的智力和教育机会，没有明显的神经或器质上的缺陷，但在标准数学测验上所得的成绩低于正常读者约两个年级或显著低于同龄水平。学习障碍不同于弱智，弱智儿童智力低下，在所有学习任务上都有困难，而学习障碍学生却正常。一般认为，有数学障碍的小学生具有五种基本表现：一是计算型数学障碍和推理型数学障碍二是问题解决型数学障碍三是视觉空间型如不能恰当地排列数字信息、符号混乱、数字遗漏或颠倒、空间相关的数字信息的误解。这类孩子在机械图形与数学任务能力方面落后，他们记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差异，约0.1%1%的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的逻辑思维任务但空间想象能力差，学习时较为刻板不能将新学习的操作迁移到新环境中。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值学生数学学习障碍的成因和策略研究是既古老又不断推陈出新的永恒的命题。课题组进行了大量的资料查询，我们对国内外关于学习障碍的学生的研究进行了分类整理，主要有以下一些成果。学习障碍一词最早是在上世纪60年代初期由美国特殊教育学家柯克提出，至今已有近40年历史。美国“国家学障联合委员会”给学习障碍下的定义是：学习障碍是指在获得和运用听、说、读、写、推理、数学运算及社会技能等方面表现出明显困难的一组异质障碍。学习障碍也可由于其他的障碍（例如视觉障碍、听觉障碍、精神迟滞、重度的情绪障碍）或由于其他的影响（文化的差异、不充分乃至不确切的指导）而产生，但并不是这些条件和影响的直接结果。我国学术界对学习障碍做了如下的界定：学习障碍是指在听、说、读、写、推理、数学等方面的获得和运用上出现明显困难的一群不同性质的异常者。学习障碍也可能与其他障碍同时出现，例如文化差异、教学不当等造成的障碍，但这些障碍或外在因素并不是导致学习异常的原因。以上是国内外研究的成果，但是本课题组认为随着数学课程标准的实施与教学改革的不断深入，小学数学课堂教学的现状比以往有了天翻地覆的变化，融入了更多的情境创设，实施了更多的操作探究，进行了更多地师生互动，组织了更多的合作学习，这些变化带来的直接效果就是让更多的学生兴趣盎然、热情高涨地投入到数学学习中来，学好知识，学活知识，获得快乐。但从实际教学的效果反馈中我们却看到了一个无法回避的事实：总有一部分学生学不好一节课的新授知识乃至一学期的数学知识，甚至不愿意学习数学而成为学困生，“两极分化”现象也因此变得日渐严重。学生何以会形成对某一类题或整个数学学习产生障碍呢？本课题组想结合这几年的实践，做相应的研究.（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究的目标：1.通过对学困生的跟踪调查，把握学困生的认知特点、心理需求及规律，寻求有效的教学策略，教学方法，丰富当前教育教学理论，构建有利于学困生转化的课堂教学模式，如“建构式生态”课堂教学模式。2.生的教育调控能力，从而促进教师的教育教学水平的提高及教师的专业化成长。 3.培养学生积极参与和主动探索的态度，体会数学学习乐趣，能通过评价认识自我的价值，逐步提高学生的数学素养。研究的内容：本课题主要为学困生的认知特点、心理需求及规律，寻求有效的教学策略研究的重点：造成小学生学习困难的原因，包括学校环境、教师语言、社会文化结构对学困生的影响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生影响、学困生与同学、老师、家长的关系等。而本课题主要研究小学生在学习数学过程中如何主动学习，以及自主地、有效地根据自己的知识经验来分析问题、解决问题，并能将学习的触角引向课本外无限广阔的领域，把数学学习当作一件乐事和趣事。 （四）研究的思路、过程与方法研究的思路、过程：（一）准备阶段（2013年3月2013年8月），完成课题研究方案的制订、申报工作，确定课题组成成员的分工，进行理论资料的准备。调查分析，收集资料，起草“实施方案”及实施执行计划。（二）研究阶段（2013年9月2014年9月）。根据实施执行计划进行研究，并对方案进行修改、补充对方案及时调整，使课题组研究有效，顺利进行。同时分期举办各类调查和教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告等。（三）总结阶段（2014年9月2015年2月）对本课题研究的过程及资料进行系统分析成实验，总结课题研究的经验，整理课题研究成果，撰写结题报告，并请有关专家给予鉴定。并将各种材料整理材料汇编成册，为做好推广工作和进一步研究奠定基础。研究的方法：本课题主要采用行动研究方法，另外辅之以以下研究方法。1文献法2.调查法3.实验法4.个案研究法5.经验总结法（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：本课题组认为，不管是小学生数学学习障碍还是其他任何一种学习障碍，其产生的原因决不是单纯的一种原因，而是种种因素综合作用的结果，是极为复杂的。创新之处：一、当前部分小学生数学学习障碍的形成，既有学生个人的学习态度、学习方法、个性思维等主客观原因，也有教师组织教学、引导学生、处理教材方面的疏忽，但只要我们能深入分析这些学习障碍的形成原因，针对问题，合理、高效、创造性地使用教材，同时教给学生科学有效的解题方法，多培养其严谨的态度、善思的习惯、较真的性格，“两极分化”现象事必会黯然失色，学生的数学学习也将充满乐趣与挑战，我们教师也会因此收获更多的快乐和幸福！二、数学之所以成为“老大难”学科，主要原因是由于学生之间的学习成绩和学习速度存在很大差异。成绩好的学生常常一次能前进很多，成绩差的学生则需要以较小的步子前进，且需要经常的复习。这种学习上的差异，随着学生学习数学学科时间的增长会更加明显。因此，数学教学的任务并不是要经过几年的教学，使每个学生的数学成绩都达到优秀水平，这是根本不可能的。数学教师的任务是在承认学生存在差异的情况下，因材施教，使每个学生在个人原有基础上发挥出最大潜力，学到一定的数学知识，达到一定的标准，并提高各方面的能力。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间阶段成果（限5项）调查资料：自己认为学习存在哪些困难调查资料2013年3月快乐教学课堂实录教学实录2013年12月小学生学习障碍的成因及对策优秀数学设计集2014年2月小学生学习障碍的成因及对策研究研究报告2014年4月“我们学习，我们快乐”教学案例学生作品2014年8月最终成果（限3项）小学生学习障碍的成因及对策研究研究报告论文2014年12月小学生学习障碍的成因及对策研究优秀数学设计集2015年1月我们学习，我们快乐”教学案例学生作品2015年2月（七）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）（一）研究的条件分析课题组成员条件优越，具有一定的研究能力。课题组百分之六十以上是中青年教师，他们朝气蓬勃具有开拓，探索的精神，积极投身各项教改实验，科研氛围比较浓郁，课题组的核心成员都是从事教学的骨干，主要来自于数学学科，他们教学的经验丰富，教科研能力较强。其中王校长和宋主任主持过省级课题的研究，王从兰老师教育科研能力极强，有多篇论文发表和获奖，他们为课题组可以提供较好的理论学习辅导，李苏芹老师和朱江老师课堂教学基本功扎实，教学手段多样化，他们可以进行研究课的开设及相关资料的收集。（二）研究的保障措施我们学校的仲校长非常重视学校的教科研以及教师的专业化发展，为此学校成立了研究工作领导小组，全面负责研究工作。同时建立、健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。（三）课题研究具有良好的外部条件 学校各项设施非常完善，每个办公室、每个教室都配置了电脑，每个教室还有电视机，并且实现了班班通工程。所有电脑都可以上网查资料，每个教师都可以进行网上学习、交流。这些都为课题的深入研究提供了便利。三、课题主持人所属部门（单位）意见本部门（单位）完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的申报评审书内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。如果该课题获准立项并有经费资助，本部门（