2019-2020年三年级语文上册 天鹅的故事 4教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 天鹅的故事 4教案 沪教版【教学要求】能力目标：能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。知识目标：1. 学会本课生字，理解生字词。2理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。情感目标：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。【教学重点】1能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。2凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。【教学时间】3课时。第一课时【第一课时教学目标】1初读课文，了解大意。2再读课文，理清脉络。3结合课文内容理解生字词。【第一课时教学过程】一、激发新课。看到“天鹅”，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事丑小鸭？天鹅的故事不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。二、初读指导。读一读课文天鹅的故事，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？天鹅的故事主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。三、再读，理清脉络。这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。再读一读，看看课文哪些小节写了天鹅破破冰的故事呢？第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。四、指导写字，完成作业。1指导写字：杰 这个字的下面的“灬”要托住这个字，使整个字重心平衡。塌 这个字笔画较多，要合理安排。2钢笔描红、临写生字。第二课时【第二课时教学目标】1能正确流利有感情地朗读课文。重点感知课文第5-7自然段，体会天鹅的高贵品质。2凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。3通过课文品味，激发学生认识鸟类，热爱鸟类。【第二课时教学过程】一、设问激发引入。1课文主要讲了关于天鹅的什么故事？2讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。3他们是怎样破冰的呢？（由此引入）二、精读感知。1自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。2学生自读思考。3交流，确定为58自然段。引导感知第5自然段（1） 指名读（2） 讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？（相机板书：腾空而起 重重地扑打）讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）（3） 怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。引导感知第6自然段（1） 导读：这时，别的天鹅，它们，瞧着，只听得嚓嚓，冰层，接着，冰面终于。这位沿着水面。（2） 出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？（3） 齐读第5自然段和第6自然段的前四句。（4） 讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5） 过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。（6） 观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。（7） 指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。（8） 讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心 欢快）这群天鹅怎样？（团结）引导感知第7自然段（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们（导读）（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？（3）指导读三、迁移感知。1出示有关天鹅高雅优美的片断描写，让学生读一读，更深刻地感知天鹅的品质。2总结引入天鹅不仅很勇敢顽强还是很高雅和优美的鸟儿。四、深化感知。1自读最后一节，感知为什么我却把枪放了下来。2老师讲马鹿有情故事激发学生感知。3让学生充分谈自己的感受。第三课时【第三课时教学目标】1指导学生完成课后的练习。2指导学生复述课文的57节，在复述中继续加强感知天鹅的高贵品质。3指导学生完成作业。【第三课时教学过程】一、复习引入1默写课文重点词落座塌陷颤动腾空而起2针对学生的默写情况指导学生的写字。二、复述指导。1课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组 第5小节；第2小组第6节（14句） 第3小组 第6小节（56句） 第4小组 第7小节 自行准备，可加上动作。2指名复述。三、指导学生完成作业。体会课文课后第四题：1 先让学生独立地去做。2 同桌同学互相讨论。3 集体交流，教师指导。注意让学生把话说完整，说通顺。 四、小练笔：（二选一）1读了天鹅的故事，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。2天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。板书：勇敢7天鹅的故事破冰 顽强合作【相关资料】1天鹅：鸟，形状想鹅而体形较大，全身白色，上嘴分黄色和黑色两部分，脚和尾部短，脚黑色，有蹼。生活在海滨或湖边，善飞，吃植物、昆虫。2贝加尔湖：位于俄罗斯东西伯利亚南部，中国古称“北海”，曾是我国古代北方民族主要活动地区，汉代的苏武牧羊即在此地。贝加尔湖狭长弯曲，长636千米，平均宽48千米，最宽处794千米，好似弯弯的月亮镶嵌在东西伯利亚翠绿的崇山峻岭之中。贝加尔湖面积约31500平方公里，居世界第8位。它是全世界最深也是蓄水量最大的淡水湖。科学家们曾作过假设：若无其他河流注人贝加尔湖，而以安加拉河目前的年平均流量流出，需4O年才能把贝加尔湖水流干；若全世界的主要河流均向贝加尔湖注入，则约需1年时间才能灌满，该湖的水可供50亿人饮用半个世纪。河口中间耸立着一块巨大的圆石，在滚滚洪流中，巨石似翻滚游动，气势宏伟，是湖区的一个奇特景观。附送：2019-2020年三年级语文上册 天鹅的故事7教案 沪教版必修作业模版内容1教学设计学科名称2所在班级情况，学生特点分析3教学内容分析4教学目标5教学难点分析6教学课时7教学过程8课堂练习9作业安排10 附录（教学资料及资源）11 自我问答 天鹅的故事教案 第一课时教材简析：天鹅的故事是一篇非常优美的文章。俄罗斯老猎人斯杰潘在打猎时发现了这样一个令人激动的场面：一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行为的感召下，用自己身体破冰的壮观场面。天鹅，在人们心目中是那样高贵的动物，它们有着人类一样的灵性，它们的那种精神感动了猎人，使猎人放下了手中的猎枪，从此再也没有动过。作者用饱蘸深情的笔，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文；2.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。教学重点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理教学过程：一、导入：复习起因1播放课件（预备铃时播放天鹅美丽的图片）这年的春天，和往年一样，候鸟们都陆续从南方飞回了贝加尔湖，准备过春。可是2、（用课件播放起因）：问，天鹅们面临着怎样的危机？过渡：我们一起来看看天鹅们是如何度过这次难关的。二、学习第五自然段1指导朗读第五段的第一句话。过渡：天鹅群中有一个核心人物，就是老天鹅。老天鹅是怎样破冰的呢？请看课文的第五自然段， （出示第五自然段）自由读。感人至深的文章需要精心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词语，最好静下心想一想，这个词句表达了什么意思？为什么这么写？大家细细体会一下，可以在词语边上写写感受。交流： 重重地 不顾疼痛 决心石头似的 不顾疼痛（石头似的真的是石头吗？老天鹅把自己的血肉之躯当成了一块没有生命，不知疼痛的石头，它是以什么为代价？它顾及到了吗？老天鹅可真勇敢、奋不顾身）演示： 腾空而起 用力扑打 重重地请同学们仔细读第一句，伸出自己的右手，一边读一边做手势，把老天鹅的动作通过手势演示出来。（在这危难的时刻，老天鹅挺身而出，带着生存的希望，带着对天鹅群体的爱，带着义无反顾的决心，它已下定决心与冰层殊死搏斗，它做好了牺牲的准备重重地冲了下去。）（板书：奋不顾身）2激情朗读据有关资料介绍，冬天贝加尔湖冰层的厚度约有一米，比划比划，现在是初春的寒潮，冰层仍然厚实而坚硬。老天鹅用血肉之躯与镜子般的冰面来了个硬碰硬，在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星，可冰面丝毫没有破损，老天鹅想： _ ？再来撞击一次！（指名读）；在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；冰面有一丝颤动了，它这次想：_? 再用力一点！（指名读）在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。冰面颤动得更厉害了，老天鹅又想： _? 加油啊！（指名读）一次不成功，再来第二次，第三次，第四次省略号表示很多次。尽管老天鹅已经血迹斑斑、精疲力尽了，但是它没有停下来，也不会停下来，它继续扑打下去，一直到冰面破开为止。这真是一位“破冰勇士”。（播放课件）此刻，我们情不自禁与它同呼吸，共命运。用我们的朗读为老天鹅的破冰举动加油。再一次读老天鹅破冰的这句话。三、引读课文第六自然段。“砰砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的力气没有白费，只听得（引读至水面在慢慢地扩大）（出示文字）“砰砰” 老天鹅扑打冰面的声音在贝加尔湖畔空灵地响着。勇敢、顽强、充满智慧的老天鹅不懈地努力着，它的举动感染了年轻的天鹅们。（出示图片）这只小天鹅，你亲眼目睹了这一切，你在想什么？那只呆愣愣的天鹅，你此时此刻想干什么？一只天鹅来了，有一只天鹅来了，又来了一只有几只天鹅来帮忙了，（引读至“扩大着”）它们有的、有的、有的。听，天鹅们那齐心的有力的叫声，这叫声听过劳动号子吗？（播放课件）劳动号子是比较短促有力的，湖面上传来（引读）小结：每只天鹅都凭着柔弱的血肉之躯，加入了破冰的队伍，他们为自己的生命而拼搏，团结起来为自己争取生存的权利。（板书：团结协作）四、引读第七自然段，想象说话1、在百十来只天鹅的齐心协力下，小小的冰窟窿（引读）听（播放声音）2、透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎看到老天鹅笑了，这是_的笑，这是_的笑。透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到年轻的天鹅在说_天鹅们，我们一起昂头挺胸，发出胜利的欢呼吧！（读:出示它们昂着）3、学到这，你有没有话想对老天鹅和天鹅群说（课件出示填空）这是一只_的老天鹅，它_这是一群_的天鹅，它们_五、引入第8小结斯杰潘老人看到了这感人的一幕，即使他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却（引读）他为什么把枪挂到肩头悄悄地离开了湖岸，而且还把这支猎枪一挂就是三十年，动也没有动过？六、课文引申1、课外资料补充：2、小结：动物和人类一样，具有感情，我们应该爱护动物，和动物和谐地生活。（播放图片）教学反思：天鹅的故事选自苏教版第8册的第16课。本文主要讲述的是一群天鹅面临断食的危机，一只老天鹅带领一群天鹅勇敢破冰觅食的事情。文中的场面非常感人，这堂课，我与学生共同接受了一次精神的洗礼。教学过程中，我运用多媒体教学的优势，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，课堂上教师、学生、文本三情共振，实现了阅读教学三个维度的交融。1、课始创设意境，以景激情在课堂教学中教师可运用信息技术，通过模拟情景，激发学生的情趣。课堂伊始，播放录象。先出示了高贵优雅的天鹅在风景秀丽的蓝天碧海悠然自得的倩影，并配上优美的旋律，学生一下子就能溶入多媒体所创设的情境中，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。接着画面和声音一转，突现天鹅群的危机，让孩子的一颗心也随之提到了嗓子口，纷纷为天鹅群感到焦躁之极。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，也启开学生与文本对话的闸门。2、课中激发情感，以情促思一位老师曾说：“阅读教学应该在学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，而这需要通过现象来实现。”本教学过程中，我让学生观看“老天鹅用身体破冰”的壮举，展开想象，再巧妙结合句子引读，达到了理解语言和把握文章意蕴的有机结合。课文第5自然段，讲一只老天鹅破冰时情景，这是课文的精彩高潮部分，文中这样写：“突然，一只老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第2次，第3次”这段话的描写看似破冰求生却是很振人心魄的，上课时我让学生先体会重点词语的含义，形象的老师的语言给了学生更大的空间，引导学生一步步走进老天鹅的心灵：“在沉重的撞击中，它的眼睛直冒金星，可冰面丝毫没有破损，老天鹅想？再来一次（朗读） 在沉重的撞击中，它的羽毛片片撒落；冰面有一丝颤动了，它这次想 ？努力点，用力点（朗读）在沉重的撞击中，它的鲜血染红了冰面。冰面颤动得更厉害了， 老天鹅又想？ 加油啊！（朗读）。”接着让学生观看老天鹅破冰的的画面，学生此时的情感已完全被那惊心动魄的画面深深地震撼住了，不由地发出了一声声地惊叹，。学生真正感觉到了老天鹅在“破冰”中表现的勇敢和顽强，学生的情绪完全被调动起来。他们的朗读一次比一次精彩，理解了课文又产生了情感的共鸣，这完全是这个动画带来的效果3、课终丰富资源，情感共鸣。把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力的工具，也改变着学生的学习方式，教师不仅要提高自己科学运用现代化信息技术的能力，还要注意增强学生的信息意识。在课堂学习后，又运用多媒体作了延伸。补充了动物救人的感人故事资源，并出示了一幅幅动物和人类和谐相处的画面，学生的情与文本、资源共鸣，概括出了文章的中心：人类与动物应该和谐相处。多媒体的延伸，不仅拓展了学生的知识面，更提高了学生的学习能力，使课堂教学取得了事半功倍的效果。12 天鹅的故事（第二课时）教学目标：1 识记生字“啸”；在阅读中理解词语“呼啸”、“怔住”“劳动号子”。2 重点理解并体验老天鹅破冰以及描写众天鹅三次啼叫的句子。3 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读重点语段，感受老天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力破冰的情景。激发学生热爱自然，懂得珍视生命的情感。教学重点与难点：1在阅读中理解词语“呼啸”、“怔住”、“劳动号子”。2 通过有感情的朗读来感受老天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力破冰的情景。激发学生热爱自然，懂得珍视生命的情感。教学过程：一、揭示课题，初读感知。1 播放视频。师：在悠扬的音乐声中，湖面上碧波荡漾。你瞧！是什么正在波光粼粼的湖面上嬉水呢？（板书：天鹅）在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物呢？补充板书课题：天鹅的故事。齐读课题。师：同学们，天鹅是一种候鸟。每当寒冬来临的时候，它们将飞到南方去过冬，等到春暖花开的时候，它们又会从南方飞回来。今天我们学习的课文讲述的就是有关天鹅的故事。概括课文内容。师：经过第一节课的学习，谁能说一说课文讲了一个怎样的故事。教师板书： 老天鹅 为什么？ 12 天鹅的故事 带领 破冰 怎么样？ 众天鹅 结果如何？二、朗读体验，品词品句。（一）质疑学生质疑：为什么破冰？怎么样破冰？结果又是如何？师：看着黑板上的提示，你们有什么想问有什么想知道的吗？那我们就走到文中先去看看为什么要破冰。（二）破冰的原由，学习第1、2小节。1 指名读课文第1、2小节，寻找表明破冰理由的句子。师：谁能流利地给大家读读课文第1、2小节，其他同学边听边划出表明为什么要破冰的句子。2 交流答案，媒体出示，指名读句子。“可是，谁也没有料到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。”3 学习生字“啸”，书空。师：“啸”是我们今天要重点学习的生字，跟着老师一起写。“啸”写的时候特别注意了，我们先写撇和竖再写里面的撇和点。4 理解“北风呼啸”，指导朗读句子。师：听，在寒冷的天气里，风刮得呼呼作响就是这句话中哪个词语的意思？假如你站在这呼啸的北风之中，你身上会有什么感觉？来，大家做做动作。把你的感受放到句中去读一读。5 理解并体验天鹅的第一次啼叫。（1）引读第二小节。师：湖面被冻住意味着天鹅们将不仅面临严寒的危机，还面临着失去食物的生存危机。你瞧，当天鹅们落在被冻住的冰面上时他们-,好像在讨论-？（2）出示填空：天鹅_地啼叫着，好像在讨论：克噜克哩，冰封湖面，没有吃的，怎么办？（着急、悲伤、无奈、绝望）师：想一想，面临食物危机的天鹅们，此时会以一种怎样的心情啼叫着？把你的感受放进去读一读。（指名读，男女生读，齐读）（三）如何破冰，学习第3、4小节。 默读第3、4小节，用“”划出老天鹅破冰的句子，用“”划出众天鹅破冰的句子。交流答案。师：虽然春天早早儿来到了群山环抱的天鹅湖，但是寒潮的突然降临，使得贝加尔湖的湖面再次冻上了。天鹅们踏在坚实的冰面上，面临着失去食物的危机，他们要如何走出困境，度过寒潮呢？（生答破冰）默读课文第3、4小节，用“”划出老天鹅破冰的句子，用“”划出众天鹅破冰的句子。老天鹅破冰1 学生交流老天鹅破冰句子。师：让我们先来看看老天鹅是怎样破冰的。（指名两生读，要求读正确、流利）2播放老天鹅破冰的动画，教师配说。说一说，老天鹅哪个举动震撼到了你。（根据学生的回答，随即出示）师：听了你们的朗读，老师也想读读这段话，想一想，老天鹅哪个勇敢的举动深深震撼到了你？（引导学生找到关键的词语）（1）“腾空而起”（指名学生说说理由）学生做“腾空而起”的动作。师：老师想请小朋友上来做做“腾空而起”的动作。师生互动。师：我注意到，他腾空而起前先双脚稍稍弯曲向下蹲，你能告诉大家为什么你要这么做吗？那你为什么要跳得那么高？那你不是就越疼吗？那你为什么还要这样做呢？各种形式读“腾空而起”。师：来，我们女生像老天鹅那样高高得腾空而起，一起读。我们男生要腾得更高，读！我们积蓄力量，一起直冲云霄，全班一起读！（对于冰面来说，老天鹅腾得越高/下落的速度越快，冰面就越？但是对于老天鹅来说，它的身体就越？越？）（2）“石头似的”（指名学生说明理由） 教师演示。师：来，我们一起看看石头和纸鸟谁落得快？从“石头似的”这四个字，你知道了什么？（非常快）给“非常”换个词？（特别、很、极其） 生用拳头撞击桌面。师：那就让我们举起拳头，用石头下落般的速度来扑打冰面吧！此时，将一切都置之度外，奋不顾身地扑打着冰面的老天鹅在想些什么呢？（3）“重重地”（指名学生说明理由）我们举起拳头像老天鹅那样一起重重地扑打冰面。老师不忍心让你们更重一点，再重一点地扑打冰面，但是，我们此时的心里都早已明白了，它撞击冰面的力量越重，它的身体就越？越？（4）“胸脯和翅膀”（指名学生说明理由）请你告诉大家，你的胸脯在哪里？里面是什么？是啊，鸟和人一样，最重要的身体器官都在这里呀！那老天鹅的翅膀就像人类的什么？（手、脚）那是它赖以生存的工具呀，也像生命一样宝贵！我们举起拳头像老天鹅那样用自己自己的胸脯和翅膀来扑打冰面！（5）此时，我们的心都被勇敢无畏的老天鹅震撼了！是啊，这真是一只_的老天鹅阿！（指名说）2 引读第3小节。师：以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头自不量力阿，可是这只老天鹅是不是这样想的？引读：它第二次（腾空而起，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）这哪是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的“破冰勇士”老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次（腾空而起，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）3 想一想，说一说，老天鹅多次撞击冰面后，冰面上可能留下了点什么。师：那么第四次、第五次，甚至第九次第十次，你仿佛看到了什么，谁来说一说。（音乐起）指名回答,预设。A 老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！B 老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次！C 老天鹅实在没力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！，又一次！D 老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！4 指名看动画复述课文第3小节。师：同学们，看着老天鹅用自己的血肉之躯，一次又一次重重地撞击着冰面，这是一种多么伟大的精神！多么高尚的情操！谁能看着动画，学着老师刚才的样子有感情地复述老天鹅破冰的过程。众天鹅破冰1 众天鹅看着老天鹅一次又一次的用自己的翅膀和胸脯重重地撞击冰面时，他们呆呆地站在那里，被老天鹅的举动惊呆了。文中用哪个词描写了当时众天鹅的反应？（怔住，“怔”正音）2 别的天鹅似乎怔住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”，心想： 。3 引读第4小节第3句。当众天鹅对老天鹅的破冰感到疑惑不解的时候，只听得，接着又，出现了。此时，天鹅们终于明白了老天鹅破冰的用意，那就是击碎，吃到，不被，脱离？（指名说）4 有几只天鹅来帮忙了，很快，都。当众天鹅明白了老天鹅的用意，纷纷投入到破冰行列之时，他们会如何破冰呢？众天鹅们纷纷学着老天鹅的样子 。虽然破冰工作很艰辛，但是它们干得那样齐心，那样欢快！5 媒体出示句子：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！师：当众天鹅看到老天鹅奋勇破冰，起初只有几只天鹅加入了破冰行列，很快，整群天鹅都投入了破冰工作。破冰工作那么艰辛，