语文人教版八年级下册记叙中的描写和抒情.doc

让作文多一点抒情性的语言教学目标：1、在作文赏析中懂得抒情的方法和技巧，并正确加以运用。 2、升格已有的作文，让其成为一篇有抒情味的文章。教学重点：在作文中恰当的运用一些抒情的方法和技巧。教学难点：升格已有作文，使其抒情味更浓。教学方法：点拨法，比较法，小组合作法课时安排：1课时教学过程：一、导入 在我们的考场作文中，同学们常常有这样的疑惑：为什么我的作文每次都只能得32分左右？如何才能让我的作文上一个档次呢？其实，大部分同学在写作时都存在这样的问题：不论写人叙事，还是写景状物，一律是一般性概括叙述，干巴巴的介绍，不会抒情，不会议论，文章中人物形象概念化，难以引人注目。因此，今天我们就来讲一讲如何“让作文多一点抒情性语言”，从而使我们的作文得以升格，得以加分。二、佳作赏析1、 教师质疑：阅读以下这篇佳作，你认为这篇文章写得好在哪里？那一刻，几分感动在心头 （1）他是一名在校清洁工，大概有七十多岁了，别人都称他为老王，我与他也有过几面之缘，但却不了解他，直到那一刻，他深深触动了我的心灵，使我有几分感动缠绕在心头。 （2）记得那年冬天，宿舍轮到了我值日，我老早地起床后，收拾好，洗漱完，扫完地，就和同学一起倒垃圾筐了。我本以为今天肯定是我起得最早，但当我轻轻推开宿舍门之后，却发现一位老人早已在倒垃圾处等候了多时。我和同学走近一看，原来是老王，他的旁边是一辆手推垃圾车，我很尊敬地向他说了声“爷爷好”。他笑眯眯地对我说：“小姑娘，早上好！快将垃圾筐给我吧，我把垃圾倒进垃圾车里，免得耽误了你们上课。”说完后，他走到我们的前面，也就在那一刻，几分感动在我心中缠绕。 （3）他伸出了他的那双干枯得像竹笋尖的手，用他那坚强的手臂抬起沉重的垃圾筐用快捷的脚步跑向垃圾车倒掉了垃圾，然后拿着垃圾筐慈祥地递给了我们，我与他面对面的那一刻，看到了他那满头的白发，他衣衫不整，穿得破破烂烂的，饱经风霜的脸上露出一道道皱纹，但他的眼神里却凝聚着坚定的力量。我看到了他那冻裂了的手，仿佛一根尖锐的针深深扎进我的心里，顿时一股酸涩的液体涌上心头。他朝我笑了笑，摆了摆手，就推着垃圾车离开了。 （4）我望着他逐渐消失的背影，终于忍不住流下了眼泪，他是如此和蔼可亲，虽然苍老贫穷，但他却以乐观的心态面对生活，对人善良慈祥，他在寒冷的冬天辛勤工作尽职尽责，每天早早地站在宿舍门口为同学们倒垃圾，对学生们也是非常关心友善，他任劳任怨，工作认真，从不将垃圾遗留在校园的每一个角落，使校园变得干净美丽。我站在宿舍门口，直到他最后的一点背影消失，我才默默地离开。（5）他是一位善良慈祥的老爷爷。那一刻，几分感动在心头！2.学生讨论回答3.师总结：小作者之所以能把这种“感动”之情真实、自然地流露出来，主要是她对老爷爷进行了细致的外貌描写，突出其生活的艰辛，再与老爷爷的乐观形成鲜明的对比，在对比中，我对老爷爷的钦佩，感动之情也就水到渠成地呈现出来。此外，在第（4）段中，作者恰到好处的议论，也点明了作者感动的原因，使文章显得更有深度，更有感染力。三、实战演练 原版亮相那一刻，几分惭愧在心头 （1）每当想起那一刻，我就惭愧得脸红到脖子根。 （2）那是一个寒冬的早晨，第一节课下课后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天林晓同学说肚子疼，肖老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。 （3）我右手捂着肚子，左手放在课桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。肖老师走进来，见我这副模样，便关切地问：“小王，怎么啦？身体不舒服吗？” （4）我装着痛苦的样子点点头。老师亲切地说：“那你别去做操了，在教室里好好休息一会儿。”我心里的一块石头落了地，这么容易就躲过去了！我隔着窗子，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。心想，真是够冷的。 （5）做完操，同学们围着我问这问那。我连忙说“不要紧的，不要紧的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我非常羡慕。 （6）课间，同学们都出去玩了。我担心露馅，虽然脚都发痒了，也没敢出去。(7)第二节上语文课，肖老师讲得非常生动，我是个爱发言的人，竟忘了“生病”，忍不住举起手来。当我答对了老师的问题时，老师不仅表扬我的答案正确，还说：“你们看小王同学，生病了，还这么积极地回答问题，你们要向他学习！”听了老师的话，同学们都不约而同地鼓起掌来。(8)这件事深深地印在我的脑海里，至今我都没有忘记。1、 这篇考场作文不能得高分的原因是什么？2、 学生分组讨论，并派代表回答。（要点： 这篇习作，总体上还是符合本次写作训练的基本要求的。题目上所填的短语是一次真实情感或心理的表现，集中记叙了自己装病不做操这样一件事，字数也达到基本要求。全文讲了真话，叙了真事，可惜事情写得还不够细致；抒发了真实情感，遗憾的是，细细品来，感染力还不是很强。） 3、如何把这篇习作升格为一篇切合题意而又富有强烈感染力的好作文呢？参照刚刚总结的技法，运用恰当的抒情方式和抒情方法，使文章情感更饱满。 4、学生展示升格后的文章。 （点拨：最主要的是在描写上下功夫。一是老师与“我”之间、同学与“我”之间接触的情境有待于描写得更细致，而不是泛泛而谈，一带而过，因为老师越是关怀“我”，表扬“我”，同学越是对“我”嘘寒问暖，“我”才越是感到不安，感到惭愧。二是“我”的心理描写还不够细腻，除了第1段点题外，全文其它部分再也没有出现表明“我”感到惭愧或心里不安的词语或句子，这方面有待于改进。 此外，习作结尾也不太可取，仅仅表明此事对“我”印象之深是远远不够的。如果在结构上能够点题，首尾呼应，感情上能够直抒胸臆，或是由事及理，生发感悟，那就锦上添花了。）升格作文那一刻，几分惭愧在心头 （1）每当想起那一刻，我的脸马上就红了。（2）那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天林晓同学说肚子疼，肖老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。 （3）广播里响起了运动员进行曲，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。肖老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：“小王，怎么啦？身体不舒服吗？”一边说，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校校医室，去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。 （4）心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。 （5）广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校校医室看一看吧！”我连忙说“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头“休息”。 （6）第二节上语文课，肖老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己“生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“小王同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上似的。那一刻，几分愧疚不禁涌上心头。 （7）这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起那一刻，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。升格作文导评升格后的这篇作文，给人耳目一新之感，细细品味，主要有这样几个亮点：1.以“我”的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，从“心里总有点不自在”到“担心露陷”，从“心里真不是滋味，脸上火辣辣的”到“惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。2.描写逼真而又细腻。第2段增添了几句环境描写，使“寒冬”一词得到具体体现，为“我”的怕冷心理作铺垫，也是情节发展的一个外在推动力。主体部分不吝笔墨，老师与“我”之间、同学与“我”之间的对话描写得以铺开，完全符合生活的情境，具有很强的真实性。尤其值得一提的是，全文增加了多处表现“我”细腻心理的句子。随着情节的不断变化，“我”的心理历程也随之跌宕起伏。3.注意前后呼应。修改后的结尾，结构上点明题旨，首尾呼应，使文章浑然一体；感情上不仅再次突出“惭愧”的心理，而且在追忆往昔的基础上，也表达了自己的自责和追悔之情。此外，第二节语文课上“我”“高高举起手来”“响亮地答对了问题”暗示“我”精神很好，也巧妙呼应了前文的“担心露馅”“不如也装肚子疼”。总之，升格后的这篇作文，没有改变原文的立意，结构上首尾呼应，浑然一体，语言更朴实流畅，描写更逼真细腻，全文更富有真情实感，不失为一篇佳作。四、总结记叙描写是记叙文的“血肉”，抒情是文章的思想