2019-2020年六年级语文下册 10.词二首—渔歌子如梦令1教案 语文A版.doc

2019-2020年六年级语文下册 10.词二首渔歌子如梦令1教案 语文A版 教学目标 1.自主识记本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助工具书或注释理解两首词的意思。 4.对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助工具书或注释自主学词，理解两首词的意思。教学难点 对两首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。教学准备 学生课前搜集有关两首词的资料；教师准备朗读和创设情境用的曲子，制作课件。教学时数 2课时教学过程第一课时一、激趣导入，理解课题 1.导入。 同学们，你们还记得我们学过的忆江南吗？指名背，师生齐背，这是一首描写江南美景的词，今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。 师介绍：这是一首词，词是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。 2.解题。 简介作者及背景。 张志和，唐代诗人，因仕途不顺而隐居，自称“烟波钓徒”“浪迹先生”。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。 张志和能诗善画。相传公元774年，大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的渔歌子。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后渔歌子风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。当时日本天皇的渔歌子五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此词为蓝本改制而成。 现在就让我们一起来学渔歌子吧！请边朗读边欣赏。二、读中渲染，理解词意 1.用课件出示课文及朗读音频，营造气氛。 2.同桌互读，读准字音。借助注释和词典，读通句子，整体感知。 3.指名朗读，师生正音。 4.自主探究，了解词的意思。 （1）自由读，借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。同桌交流。 （2）小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。 （3）全班交流，教师点拨指导。画出景物，重点词意：肥、须、回。 重点解决的问题：渔者为什么不回家？ 5.学生用自己的话描绘这首词所描写的景物。三、反复吟诵，感悟意境 1.自由朗读，边读边想象每一个画面。 2.指名朗读，教师指导。再小组轮读，相互欣赏。 3.配乐有感情朗读背诵，感悟意境。 4.学生在音乐声中画画诗中景物。 5.根据学生所画来总结全首词的意思。 美丽的西塞山前，白鹭高飞。江边桃花盛开，盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边，诗人头戴青箬笠，身穿绿蓑衣，斜风细雨中，久久不愿离去。 这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷蒙的意境。四、作业 1.背诵渔歌子。 2.课外找一找有关江南春景的诗词，读一读，背一背。第二课时一、复习导入 1.背诵渔歌子。 2.说说你知道的其他词牌名。 3.师：在宋代有位才华横溢的女词人李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令 生齐读课题。 师：在学习这首词的时候，我们要开动所有的官能，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。二、初读 1.用课件出示课文： 如梦令 常记溪亭日暮， 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 师配乐朗诵。生倾听，初步感知内容。 2.生自己读词，把字音读准，把词读正确、流利。 3.检测初读情况。 注意提示字音，如“兴”是多音字，在这里读xng。知道为什么吗？ 指名诵读，师生评议。 全班齐读。三、再读，理解内容 1.学生借助注释自己学词，理解词的意思。 2.小组交流学习成果，教师巡视。 3.全班交流。 （1）你读懂了哪句？ （2）哪里你还不能理解？ 4.指名说说这首词的意思。 参考：还时常记得游溪亭， 玩到日黑天暮， 醉酒忘记归路。 一直玩到兴尽，回舟返途， 却误入藕花的深处。 大家急忙划呀划，荷深不见路， 惊起了满滩的鸥鹭。四、品读，想象 1.师：读诗词我们不能光理解意思，还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词，需要我们好好地品味。同学们，你们能从这首词中读出哪些画面？ 2.板书：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭 画面一：“溪亭日暮” （1）指名读第一、二句。 （2）“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来？ 生用自己的话描述：小溪边有座亭子，诗人就站在亭子里面看日落。 （媒体播放黄昏情景，配乐） 师引导学生用更多的词句来描述这一美好的画面。指名读这两句。 （3）在这样的地方，这样的时候，词人会在溪边亭子里干什么呢？ 生各抒己见：饮酒作诗，欣赏美景 再次深情朗读第一、二句。 画面二：“藕花深处” （1）说说你对“藕花深处”的理解？ 想象荷叶茂密，荷花多，花香浓。还可以联系以前学过的有关“荷”的诗句来体会。 （2）展开讨论：为何会误入“藕花深处”？ （3）深情朗读。 画面三：“一滩鸥鹭” （1）从“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”你听到了什么？看到了什么？ 想象词人急切的心情，溪水声，划船的“哗哗”声，仿佛看到了一群鸥鹭被惊起，飞入夜幕中，那情景该多么壮观啊！ （2）学生带着自己的情感体验、朗读这几句。 3.这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？ 生各抒己见，教师根据交流的情况提炼出几个词：“记、兴、醉”。 板书：记兴醉 4.重点讨论“醉”字。词人为何而醉？ 是香醇的美酒，更是那美丽的自然风光与愉悦的心情，令词人“沉醉”而“不知归路”。五、比较阅读，深入体会 1.师出示李清照如梦令另外一首： 如梦令 昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否？知否？应是绿肥红瘦。 比较两首词有何异同。 相同：都提到了“醉”。 不同：两首词的时间、地点、景物、人物都不同，心境也不同。虽然都“醉”，课文这一首是因美景、心情陶醉，后一首词人为花而喜，为花而悲，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。而“常记溪亭日暮”之情景，是追忆美好快乐的时光。 对比朗读，读出感情。 2.指导背诵。可以多种形式进行。 3.师生配乐齐背。 附送：2019-2020年六年级语文下册 9.寓言二则揠苗助长 刻舟求剑 1教案 冀教版一、教材分析 本单元的主题是：感悟生活、领会哲理。寓言二则中两则短小精悍的寓言故事，分别选自孟子公孙丑上和吕氏春秋察今。故事结构完整、叙事生动，蕴涵着深刻的哲理。这两则寓言故事的内容和寓意学生不难理解。对于高年级段的学生来说，本课不仅要让学生领悟其所蕴涵的深刻道理，还肩负着文言文的相关能力训练。重点是让学生借助注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记忆、诵读、积累，为进入中学学习文言文做些准备。二、设计理念1古人云：“读书百遍，其义自见”。文言文相对于其它文体来讲，与学生的距离比较远，学生在生活中接触也很少，因此在教学中，必须给学生充分的潜心读书的时间，让学生在阅读中去体会与感悟，让学生在阅读中拉近和文言文的距离，在阅读中提升学生的语文素养。2在必要时良好的示范能起到事半功倍的效果。因文言文与学生距离较远的关系，要读出文言文的停顿、轻重、节奏、韵味，对于学生来讲不是件容易的事。在学生不懂处示范，能让学生更易亲近文言文，激发朗读的兴趣。3语文既学内容也学形式，学法的引导是语文课上教师必须要关注到的。让学生借助注释和工具书读通、读懂文言文，并在以后能自如地运用学到的方法来学习第二则寓言及类似的文章，做到“举一反三”。4语文既学形式也学内容，寓意的领悟不是靠教师告之而应是学生在教师引导下的自悟，教师应起到的作用是“导”，层层深入，让学生和文本亲近的过程中感悟寓意，让学生在类似的文本中三、教学目标知识与技能目标1正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。2借助注释和工具书，读懂文言文。体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。3能理解寓言意思。初步掌握的学习文言文的基本方法。过程与方法1课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。2课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。情感态度价值观让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。并激发学生阅读文言文的兴趣。教学重点难点：1在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。并能理解文中蕴涵的道理。2让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。四、教学准备布置预习作业：1借助注释和相关资料尝试读准字音，理解意思、体会道理。2搜集有关孟子和吕不韦的资料。3搜集一些其他的文言文寓言故事。五、教学设计与设计意图教学设计设计意图第一课时一、导入同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊？古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗？（指名回答）那篇文章更多的是古人说话所用的语言。古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，（出课题寓言二则）看看从中，我们能明白怎样的道理。二、揭题。我们这节课先来学习揠苗助长。（板书课题）师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来说说题目的意思？（生答。）你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。三、“五读”深化，理解感悟。A“一读”交流释疑，指读正音。课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。指名读，师相机正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。B“二读”教师范读，标注停顿。师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大法宝。一会儿尝试着自己再读。“宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。芒芒然/归，谓其人/曰。予/助苗长/矣！C“三读”学生练读，读懂故事。要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师相机进行指导，按照画出的停顿来读。重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子？哪些还没读懂？（指名回答）小组里讨论之后，指名说。根据学生回答，师相机问：“你是怎么读懂的？”生：“结合注释。”师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大法宝结合注释理解意思。”师相机进行指导的还有：“需要注意的是：有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用换一换的方法，换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大法宝换一换。”师：“之字的三次出现，分别选择哪种意思？”（投影出示，结合上下文意思进行选择。）谁能把整个故事连起来说一说意思？（设计意图：促进学生主动参与到学习过程中来，增加学习成就感。也提高主动学习方法、运用方法的意识，逐步形成一定能力。）D“四读”咬文嚼字，了解梗概。你觉得文中的“宋人”是个什么样的人？你从哪里读到的？找出具体的文字说一说。再读一读。 预设： 1他“闵其苗不长”闵的有没有道理？2“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣！予助苗长矣！”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。3可笑在哪里？可气在哪里？可叹叹什么？至少品三次：可笑、可气、可叹！引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。感受这三个层次。E“五读”品出韵味，悟出哲理。带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理？ 四、深化理解。你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗？这个故事让你们联想到了什么？五、总结学法。在今天的学习中，我们都运用了那些学习文言文的重要方法？1读准停顿。2结合注释理解意思。3用换一换的方法疏通句意。4五步阅读，理解层层深入。 第二课时一、复习导入。上节课，我们学习了一则文言文寓言故事，回忆一下，故事告诉了我们怎样的人生道理？学习文言文的一般方法，掌握了吗？指名回答今天，你们就用上节学过的方法，小组同学合作学习这则刻舟求剑，比一比哪个小组的学习效率最高。二、合作学习。师：“以小组为单位，用上节课掌握的学习方法，进行充分自学。一会进行五读竞赛。”给学生充分的自学时间，投影出示“五读”的要求。一读：交流释疑，指读正音二读：教师范读，标注停顿三读：学生练读，读懂故事四读：咬文嚼字，了解梗概五读：品出韵味，悟出哲理三、竞赛交流。以小组为单位汇报学习情况，进行五轮比赛。每轮只取最优秀的同学为本组记十分，如有同学提出对方组的错误，则将对方所扣分数加给本组。第一轮：每组派代表读课文。本轮要求：正确、流利。其余同学认真听，只需注意发音是否准确、有无丢字多字的现象？相机指导“遽、坠、契、吾”等字的读音。第二轮：每组派代表再读课文，之后教师进行范读。本轮要求：在老师范读过程中，看刚才同学的停顿是否准确。指名进行点评，师相机进行指导。第三轮：每组派代表继续朗读。本轮要求：是否读出了抑扬顿挫、读出了韵味。师相机指导个别重读的音“坠、契、此、惑”等。第四轮：每组派代表逐句叙述故事，并回答以下问题：“故事的起因、经过、结果是什么？读一读文中的相关语句。”教师相机表扬运用学习文言文方法最好的小组。尤其注意“是吾剑之所从坠。”中“之所从坠”的意思。让学生真正领悟“换一换”方法在文言文学习中的运用。第五轮：每组派代表说一说学到的道理。回答：“文中的楚人为什么求不到他的剑？你认为他是个怎样的人？你从故事中明白了一个什么道理？”师相机进行指导，引导学生找准词句，深入品析。抓住“惑、契”等词。四、综合总结表扬胜出的小组，肯定其学习效果。学了这两篇文言文寓言故事，大家学到了哪些道理？掌握了哪些学习方法？五、课外拓展按照掌握的学习文言文的方法，课外搜集文言文寓言故事，尝试读通、读懂，并和同学进行交流。六、写读书笔记。说明文言文与古白话文的区别，由此激发学生学习文言文的兴趣。且向学生渗透了寓言故事的特点：蕴涵哲理。 “咬文嚼字”永远是学习语文的法宝。抓住题目中的一个“揠”字，引学生走进故事。充分发挥预习的作用，强化预习，激励预习有收获的学生。把有限的时间用在关键处，进而提高阅读教学的时效性。文言文的朗读是理解文言文的基础，而用斜线标