语文人教版五年级下册26.威尼斯的小艇 第一课时.docx

26.威尼斯的小艇教学设计（第一课时）象州县运江中心校 罗世凤 【教材分析】威尼斯小艇是人教版小学语文实验教材第十册第八组课文中第二篇精读课文。本单元训练重点是“抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，揣摩作者的写作特色，积累优美语言，并搜集相关资料”。本单元的这几篇课文最重要的表达方法是“把人的活动同景物、风情相结合”。威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。本课采用了比喻的方法写出了小艇的特点，采用总分的写法写出了船夫技术的高超，采用动静结合、对比的写法写出了威尼斯小艇白天和黑夜的不同。教学时要关注这一课的语言特色，布局谋篇的特点，感受意大利风情的同时，学习作者的表达方式，积累语言并学以致用。【学情分析】学生在四年级上册第一单元和四年级下册第一单元学习中，了解了我国不同地域富有特色的自然景观。因此，对于本组是从多方面展现异域风情的教材，学生的学习兴趣会很浓厚。在三四年级的基础上，五年级学生已经具备了一定的阅读能力，养成了良好的默读习惯。学习并初步掌握了抓住课文主要内容的多种方法，能据文质疑问难。另外学生在四年级下册已经认识了“抓住景物特点”的方法，这为本单元的揣摩并学习作者“抓住事物特点”的表达方法做好了铺垫。但由于学生年龄、阅历诸方面的原因，学生对异域风情的了解还很少，即使了解一些也是很浅层的，因此在理解异国风情上需要老师的积极引领。写景的课文学生学习了很多，但“把人的活动与景物、风情特点相结合”是初次学习。虽然第一单元的草原体现了“景色美”“人情美”，但是总体上来看是“先写景后写人”。所以学生在学习时对于这一表达方法的认识是有困难的。 【教学目标】 1正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2通过学习课文，了解威尼斯小艇的特点和船夫技术的高超；领悟作者描写事物的表达方法。 【教学重难点】教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 教学难点：学习作者描写事物的表达方法。 【教学过程】一、谈话导入，检查预习情况 1谈话导入新课，出示课题。孩子们，去过南宁吗？这是老师上次去南宁时购买的一份南宁市的交通旅游地图。（出示图片）大家看，这一条条横着的竖着的，就是南宁的马路，而这一条条横着的、竖着的马路，咱们用一个词来形容，可以说是（纵横交错、纵横交叉）。那么现在请同学们想象一下，假如这一条条纵横交叉的马路变成了河道，人们的出行将会依靠什么样的交通工具呢？（船、小艇）。是的，船。有一种比较轻便的船，它叫做小艇。（板书小艇）大家看这个“艇”字。左边的舟字，一横右边不出头。右边部分写窄一点，靠拢一点。像这种以小艇为主要交通工具的城市在哪？大家知道吗？（威尼斯）没错，这个城市就是位于意大利的威尼斯。这节课，我们就跟着美国作家马克吐温的脚步一起走进26课威尼斯的小艇。请大声齐读课题。真精神，真响亮。2.检查预习情况昨晚老师布置同学们进行了预习，下面老师抽查一下大家的自学成果。（出示词语）小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 哗笑 威尼斯 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱有一个多音字，她读得特别准确。这个字是“哗”字。大家一起来读读。还有两个词，女同学读第一个，男同学读第二个。在课文中，这两个词刚好是什么词？（反义词）。谁能用自己的话说说“操纵自如”是什么意思？（操纵自如在文中是指：船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。）那么反过来“手忙脚乱”就是（做事慌张，没有条理。）。讲得真好，下面带着你们的理解来读读这个句子。（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。）【设计意图】谈话营造轻松氛围，巧妙引入文中的关键词语，让学生在语境中不知不觉的了解词义扫清文字障碍，并顺利导入新课。 二、学文品味，感受美好（一）整体感知全文 1学生自由读课文，感知课文内容。弄明白了词语意思，下面我们走进课文，请同学们边读课文边思考:课文围绕小艇写了哪几方面的内容？俗话说：不动笔墨不读书，请拿出你们的笔，在旁边写上你们的理解，你们的感受。2.学生交流汇报学习成果。写了小艇的特点；船夫的驾驶技术；小艇与人们的生活关系。（师随机板书） 小艇的特点船夫的驾驶技术小艇与人们的生活的关系。3.小结课文内容。谁能把这几个方面的内容连起来说说看？老师给你们一些提示：出示：课文不仅写了 ，还写了 以及 。看到了吗？像这样将各段的意思合并起来就是课文的内容了。这样的方法我们可以称为段意合并法。【设计意图】边读边想是理解课文最基本、也是最符合语文学习规律的方法。 引导学生用关联词连接段意概括主要内容，就是让学生扎扎实实地学语文，悟语文。（二）聚焦2、3自然段，品读第二自然段，了解小艇的构造特点。1学生自读课文找特点师：要想了解小艇的作用，首先要了解小艇的样子。请认真读第2自然段，画出描写小艇特点的词句。（课件出示第二段。） 2学生交流。学生自由说。像像像 （1）想一想小艇的_ _特点像独木舟。（随机板书：长、深、窄） （2）补充资料：二三十英尺长，1英尺0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长。）（3）谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受。）（4）那什么特点像新月？（板书：翘）又把什么比作水蛇？（板书：行动）（5）句式对比：与原文比较，你有什么体会？ 现在我们知道了小艇的三个特点，所以老师想写得再简洁一些。就这样写：出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。大家比较一下，看哪个句子更好一些？为什么？（原文。因为这里用了三个比喻句。）3师点拨小结。体会比喻句的作用。板书：比喻是呀，运用了比喻，文章的句子就更生动、形象了。我们的眼前仿佛看到了那构造独特、行动轻快的小艇穿梭在威尼斯的河道中。让我们带着自己的感悟再读一读这段文字吧。4学习第三自然段坐着这样的小艇穿梭在威尼斯的河道上，你有什么感受？（学生自由表达） 师小结：物融于景，情融于景，美丽的小艇与周围的美景相互交融，相得益彰，果真是有说不完的情趣啊。 【设计意图】通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。在品读中逐步形成对小艇形象的完善。 （三）聚焦学习第4自然段 1小组合作学习，体会船夫的驾驶技术不过这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还是离不开船夫的驾驶技术。文章哪个段落写到的船夫的驾驶技术？（第四段）这段描写中有一句话和一个词高度概括了船夫的驾驶技术好，那就是船夫的驾驶技术特别好，操纵自如。 围绕这句话，紧扣这个词，作者怎样具体写出船夫的驾驶技术好的？边读课文边思考：什么情况下 ？船夫怎么样做？（四人小组学习） 2出示段落，交流反馈。（板书：行船的速度快；拥挤的地方，能左拐右拐地挤过去；极窄的地方，平稳通过，还能作急转弯）3指导朗读，发现写法。像这样先一句话总述，然后从几个方面围绕这句话具体写出船夫驾驶技术高超，这种结构就是总分结构。这一段不仅直接写船夫的动作，还通过乘客的感受来写船夫的驾驶技术高超呢，是哪一句？（两边的建筑物飞一般的往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。）师小结：这一段先正面描写的船夫的驾驶技术高超。然后通过描写乘客的感受来侧面烘托船夫的驾驶技术高超，这样的写法叫做正面描写与侧面描写相结合。 【设计意图】借助支架，通过“同桌合作讨论反馈朗读感悟归纳写法仿写练习”等步骤，实现了学生通过自主学习，由“阅读感悟积累运用”的“学语言、用语言”的过程。三、总结全课，布置作业同学们，这节课我们了解了威尼斯小艇的特点和船夫的驾驶技术。请同学们回去背诵第四自然