单词教学方面 Microsoft Word 文档.doc

第一篇 我的新课改（单词的教学） 私人日志2012-08-10 21:12:07| 分类： 尹晓红 | 标签： |字号大中小 订阅 各位领导老师，大家好，今天我发言的题目是“我的新课改（单词教学）”刚上班时常听到“素质教育”，到付家中学以来听到最多是课程改革，在这期间，我也和同志们一起先后经历目标教学，杨思教学，杜郎口教学再到现在的六步教学法，虽然我对素质教育和课程改革理解的不一定恨透，但我一直积极努力，积极探索，积极改变着我的教学方法，下面就把这几年来的英语教学实践和大家说一说。 在英语教学中，激趣导入之后基本上就要进行单词教学这一环节，在单词教学中我曾经采用过以下几种方法。 1，简单拼读法 这种方法要有一定的发音基础，在初一刚开学时，我一般不直接教单词，而是先教5个元音字母和21个辅音字母的发音，基本的字母组合发音和音标都教给学生。都知道5个元音字母都有两个基本音，其他辅音字母基本上都有一个基本音，而且这个音基本上和汉语拼音相似，比如字母p发音（p），这些东西不需要背下来，主要是应用，应用时达到两种效果，一是看词能拼读，二是发音能拼写，作为一名初学者，我认为应该先从这两项抓起，这才是真正的英语入门，如果学生能够根据发音规则把单词拼出来，那他再根据发音往回拼写，也差不多能写出一半了。所以在教单词时我一般先不给学生读出来，都是先让他们自己试着拼，拼不出来我帮他们拼出来，最后再读出来。比如说international这个单词，我先写in问学生读啥？再写ter再拼，再写 nation 再拼最后写 al 之后再把整个词 拼到一起。这样学生看着单词就能一点一点的把一个很长的单词拼出来了，拼读后再练习发音，然后再根据发音往回拼写，这时要注意不要太快，读一个音节写一个音节，这样就把这个长单词简化成一个个小块，写起来就简单多了。 2，有些单词不符合发音规则，用这种方法就不灵了，对于这些不好记或好混的单词，我会和学生一起想办法，有的从词型入手，有的从发音入手，有的通过讲故事的方法来达到快速记忆的效果。下面我举几个例子来说一说： 橡皮和圆葱这两个单词，学生说记不住，我说好咱不记了，然后我就把这两个单词写在黑板上，大家一起来看黑板找窍门eraser onion 一看窍门来了，橡皮是前一个 er 后一个 er 中间一个 as 圆葱呢是 前一个 on 后一个 on 中间一个 i这样一来，学生很快就记住了。 再比如刚学过的第三单元，都是关于动物的，其中大象和长颈鹿这两个词学生好混，我就问学生，大象啥特点？学生说有长鼻子，我说是啊，然后我就把 l 写在了黑板上，然后又在它左边写e右边写个e然后问学生这又像什么学生说像两个眼睛，我说对，长鼻子大眼睛的是大象。随之我又问，长颈鹿啥特点？学生说长脖子，这时我就把两个 ff 写在了黑板上，我问学生，看这像不像长脖子，学生异口同声的说 “像”。对带有 ele 的就是大象了，带有 ff 的就是长颈鹿了 。这样学生很快就记住了。 在单词教学上，自己认为最成功的一课就是教12个月了，12个月份要想一节课记下来对同学来说是个很大的挑战，即使记下了也是瞬间的，好忘好混，这节课我通过讲了两个故事来完成的，首先我把这12个月分类，一月和二月放一起，因为他们的末尾都有uary ，三四月放一起，五六七八月放一起，九、十、十一、十二月放一起，5678月单词不长但没规律，我给学生讲了一个这样的故事，五月份，天变暖了，公园里的花开了，美不美呀？学生说美 ，我说对，那5月就是 may 到了六月，不仅花开了，草也绿了菜也长出来了所以六月里养了一头小猪，六月 june 七月里，天热了猪长赖了 七月 july 八月，把长赖的猪都杀了，全部就是all 怎么杀，要割脖子，所以八月就是 august 。九月的末尾是temeber， 十月人们都去捞庄稼，捡玉米，来做啵啵吃，可是有的人不讲究捡着捡着就偷了，十月 偷玉米做啵啵，tober 十一月粮食都捞没了 就是晚拨了 所以十一月 就是 vember十二月都割玉米秆了 就是第三拨了，所以十二月 是 december ，这样一来12个月份很快就记住了， 虽然故事不好听，有时也很牵强，但对于那些易混和难记的单词来说确实能起到事半功倍的效果单词教学（二）（组内互助说+组间竞争写） 私人日志2012-08-11 20:15:04| 分类： 尹晓红 | 标签： |字号大中小 订阅（一）组内互助单词学完了，如果在课堂环节上说就是小组合作了，因为不管你怎么找特点，走捷径，还是有一些同学不会，这时我会通过小组合作的形式来背单词，如果有的同学没会，我会让帮扶者按照老师的方法再给他们讲一遍，边讲边背这样既可以加强帮扶者对知识的理解又能让不会的同学会了，一举两得。在这一环节，我注重说，因为已经坐那半天了，坐腻了，从心里上他想说一说，动一动了，那你就满足他的心理让他说，让他动，不然他也要挠耳朵，抠手了，或者眼睛往别处看，想找人唠闲嗑了，这时你让他站起来，说一说，动一动，给他换换样，刚好满足他的心理，他也有一种新鲜感，所以很快会进入状态，并且都很积极，你说，我说，大家说，效果自然很好，当说到小组的5、6号（每组6或7人）都会说的时候，就不让他说了，因为他想说也说了，想动也动了而且说的嘴都冒白沫了你再让他说他也腻了。那你就再迎着他的心理，坐下来，静一静，写一写。这也就进入了下一个环节 （二）组间竞争刚才各个小组的组长已经带领组员们把单词背的差不多了，下面就看一看效果怎么样，让他们比赛写，这时我会叫上同号的学生，一般都叫小组5号，单词较多或较难时叫4号，通过这样一竞争，会大大调动小组内帮扶者教的热情，和被帮扶者学的激情。对帮扶者来说，他想我可得快点把他教会了老师一会该考他了，他会了老师也会夸我，对于被帮扶者来说，他心里也寻思，我可得快点学，一会老师该考我了，考不好，该给我组扣分了，这样一来，一个想好好学，一个想好好教，小组合作的效果可想而知，以上是我的单词教学，我用三个词来形容我的教学特点：动静结合，说写结合，寓教于乐。英语是一门语言，需要背的东西很多，但即使该背的都背下来了，也不一定就会学好英语，这是我对英语的理解，课标上一直强调语言的综合运用能力。我也知道学会一点知识