浅谈学案导学在高三物理专题复习中的应用.doc

浅谈学案导学在高三物理专题复习中的应用摘要：在高中物理教学中，首先遇到的问题就是学生学习物理十分困难。因此大部分学生都有畏难、厌学情绪，而新课标的实施，要求学生全员参与，体现全体性原则，并要使学生学有所得，体现成功教育。这样必须对现行的教学模式进行改革，学案导学模式在根本上改变了教学理念。通过课时化教案，将知识点转化为探索性的问题点、能力点。在教学的互动过程中，通过对知识点设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质，进行分层次教学，调动了全体学生的积极性，从而大大提高了学生的学习兴趣、学习能力和成绩。反思过去传统的高三物理复习课教学，存在教与学相脱节、教学方法和手段单一、搞题海战术、教学效率低下等问题，我们从学案教学的设计原则，学案教学的内容，学案教学的组织实施等方面在高三物理课课堂教学中进行了学案导学的实践探究，以提高高三学生的学习效率。根据有关建构主义学习理论、尝试教学理论以及现在的学校教育、社会发展的需要，我们认为应让学生在有限的学校教育中“学会学习”，形成独立获取知识、分析问题、解决问题的能力和习惯，变被动学习为主动学习使学生积极主动地去动手做，动脑思，动口议，实现学生的主体地位，培养学生的学习习惯。学案导学就是这样一种教学模式。学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法。学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。这一模式不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。因此，针对高三物理学科的特点，特别是在专题复习中，更适合采用学案导学的教学模式。一、高三物理复习的任务物理高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。物理高考总复习的目的除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。高三物理通过第一轮的复习，学生大都能掌握物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对于综合方面的应用更存在较大的问题。因此，我们制定了第二轮复习指导思想：突出重点，精编专题；以点带面，注重能力。即突出高中物理学中的重点知识，以这些知识为核心，结合第一轮复习中学生掌握情况，精心选编专题，并以这些重点知识带动与其相关的其他知识点，把知识点连成网，强调知识间的联系，注重综合分析能力的培养。所以在第二轮复习中，首要的任务是能把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。另外，要在理解的基础上，能够综合各部分的内容，进一步提高解题能力。四、高三物理教学中存在的问题受应试教育的影响，在传统的高三复习教学中，往往是教师总结出一种方法后，学生随着套用，教师再讲，这种模式（讲-练-讲）使学生省略了“方法”的思考和被揭示的过程，同时也限制了学生的思维。在练习中，采用的是题海战术，训练的目的是应付考试。其存在的问题是：1教与学相脱节：只有教师的“教案”，无学生的“学案”；只写教师要讲的，少写学生要练的，上课抄题或投影，一是浪费学生的时间，二是不利于学生的课后复习。这样必会造成学生学习效率的低下。2题海战术：所选习题量大、难度高，课上教师只讲题，课后学生再做题，未能充分发挥例题的总结知识，形成解题技能，开发学生学习能力的功能。3教学活动：教师在课上绝大部分时间都在“灌”，学生只能被动地听教师讲，很少有独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。学生的主体性不能得到体现。4教学方法和手段：教师把学生当作知识的容器，一味地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一-粉笔+黑板，未能充分发挥物理实验、投影、电脑和直观教具的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。综上所述，要想利用传统的教学方式圆满完成高三的教学任务就很困难，更不用说培养学生的各项能力了。四、物理专题复习学案的设计与实施1专题的划分物理总复习的知识点多且分散，如按课本顺序复习，学生做题往往是“一看就会，一做就错”。因此，我们集体备课组的老师们根据教学大纲、考纲要求和物理知识的系统性，对复习内容作了重组，通过专题形式从纵向和横向两方面对知识进行归类、联系，以求复习的针对性和实用性，收到了良好的复习效果。在复习中具体对知识进行专题划分时一般应体现以下两条原则：知识梳理与能力培养相结合的原则根据这一原则可将高中物理知识分为力、热、电、光、原五大专题，在这五大专题中又分为基本概念、基本规律、物理实验三个模块，同时每个模块又可划为若干个小专题，一般一个小专题用1至2个课时进行复习。突出重点知识复习与关键能力培养相结合的原则选择提高学生素质的重点、难点、疑点、常考点和生长点的知识进行专题编排和设计。比如：物理高考中常考的知识点约25个，其中不少于13个在历年高考中的重显率为100%。2学案设计原则学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：（1）课时化原则：分课时处理复习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。这样便于控制本课时内容的知识量，加强授课的针对性、计划性，较好的实现课时目标，提高课堂教学效率。（2）问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（3）参与化原则：优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。在课堂上通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂于学生。（4）方法化原则：强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。（5）层次化原则：充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。3学案内容每个学案包括以下内容： （1）高考复习要求根据教学大纲和考试说明制定便于操作的具体要求,目的使学生明确本专题复习的重点和方向,在知识目标复习要求的描述中可用“识记”、“理解”、“会用”、“综合”等行为动词。例如：在曲线运动 万有引力专题中，运动的合成和分解是研究复杂运动的基本方法，万有引力定律是力学中一个独立的基本定律。复习好本单元的概念和规律，将加深对速度、加速度及其关系的理解，加深对牛顿第二定律的理解，提高应用牛顿运动定律分析解决实际问题的能力，同时对复习带电粒子在电场或磁场中的运动做好必要的准备。近年来由于航天技术、人造地球卫星等现代科技的发展，高考对万有引力、人造卫星的考查出现几率增大。平抛运动、匀速圆周运动经常与电场力、洛仑兹力联系起来进行综合考查。（2）基础知识回顾一是将每个专题所涉及到的基础知识设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在知识问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辩析等方式，找准重点、突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。（3）知识要点提炼归纳考点知识网络，提示本专题知识点，重点难点的内在联系，帮助考生理清知识脉络，在头脑中形成一个清晰的知识点框架，打下扎实的理论基础。例如：在曲线运动 万有引力专题中，帮助学生建立如下的知识结构：（4）典题精选精选或设计有代表性的例题（精选近两年全国及各地高考题，及各省市模拟题），例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路，总结规律和技巧，达到解答的规范性，重在培养方法。例如：在曲线运动 万有引力专题中，出示了如下原题：如图1所示，一摆长为l的单摆，摆球质量为m，要使摆球能在竖直平面内做完整的圆周运动，那么摆球在最低点的速度v0至少为多大？变换条件讨论：（1）.如果把原题中的绳去掉而改为与轨道相同的一个圆环如图2，使小球沿环内侧做圆周运动。（2）.如果在原题的基础上，使小球带正电荷q，空间加竖直向下的匀强电场E，小球在最高点速度最小且不脱离轨道。（3）.如果把原题中的绳换成细杆。（4）.如果将原题中的细绳去掉，而在竖直面内置一圆管如图3，使小球在圆管内做圆周运动。或者在竖直面内置一穿有小球的光滑环如图4，使小球沿环做圆周运动。求小球在最低点的速度v0至少为多大？（5）知识能力训练编写知能训练题时，为保证教学质量，应注意以下几点：涉及本专题知识为主，并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生自学能力、实验能力、观察能力、思维能力的培养；提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；控制习题数量，以课堂完成80%左右为宜；避免教师占过多讲解时间，练习中可适当给出提示或答案。（6）跟踪训练其设置体现步步为营，步步为梯，步步提高的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与社会生产、日常生活、新科技等有关的新情景题，目的以激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力。习题包括6道客观题和2-3道主观题，按容易题中等题高档题为352的比例来编写，同时兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，使他们吃得饱，同时可拓宽他们的知识视野，提高学习水平。4学案实施（1）课前准备学案课前发给学生，让在课前明确复习目标，了解要复习什么，做好课前的一切准备工作。如基础知识部分可在课前完成，通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记，对知识的重点、难点、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习质量。（2）课堂学习知识结构的落实-讨论：课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组（前后排4人）研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略，促成各点的教学目标的落实，同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下加以解决。例如在上述的万有引力学案中，对设置的问题让学生课前独立思考，也可查阅资料解答，然后集中在课堂上交流，师生共同讨论，把问题逐一解决，以达到知识结构的落实。每堂课的开始5分钟，让学生上讲台讲解和复习基本知识点。上台学生讲的不当之处，其余学生提出疑问或修改补充。然后教师利用投影仪将本节课所需复习的基本知识点展示。让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以巩固所学基本知识，另一方面又可提高学生的演说能力，增强课堂的活跃气氛，促进师生共鸣。随着这一活动的举行，学生上台讲解的系统性越来越强，甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，甚至还能自编出口诀来增强记忆的效果，深化了对知识点的理解和掌握。认知方法的传授-精讲：对于学案中的例题，可让学生先尝试解题（可讨论），教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正做到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开，指导学生一题多变，培养学生触类旁通能力。例如在曲线运动 万有引力的学案中，学生对上面出示的原题，有不少同学只从机械能守恒的角度去考虑，认为在最高点摆球的速度为零，由mg2l=1/2mv02，求出v0=2即是v0的最小值，而没有考虑到物体还要服从做圆周运动的条件。展示错解，分析此速度小球能否到达最高点？再规范书写正确解答过程。然而通过变换条件，分析讨论各种情况下小球在最高点的速度如何计算？再后归纳总结分析此类问题的关键：一定要抓住物体在最高点的速度决定于物体在最高点受的最小合外力（F合=mv2/R），不同情况下的最小合外力决定了不同情况下的最小速度。在具体的题目中，要分清绳和杆的区别，即绳对球只能提供拉力，而杆对球既可能是拉力