县级课题：初中生作文教学创新方法的实践与对策研究.doc

浅议初中作文教学的创新广西钦州市钦北区板城镇中 罗叶秀摘要 初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学的难点。而创新初中作文教学则是突破这一难题的唯一途径。教师应创新作文指导，在写作思路、表现视角、作文内容和表达形式等方面大胆创新，与此同时，还要创新作文训练方法，要积极引导学生观察现实生活、感悟社会人生；要坚持读写结合原则，激发学生灵性；要引导学生大胆质疑、训练学生的逆向思维。关键词作文，指导，训练，创新 初中作文教学是初中语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学的难点。而在当前初中作文教学中，相当多的教师仍沿用老掉牙的教学方法，而且多灌输少感染，多说教少陶冶。在这样的作文教学和学法演练下，学生的棱角磨平，灵感尽失，创造力和想象力严重受到压抑。加上学生的时间所限，读书少，对生活体验不够，涉事不深，领悟不透，缺乏对生活的真实感受和理论上的升华，结果学生写作思维狭窄，写出的作文语言无味，千人一腔，缺乏个性与真情，少了灵气和活力。 因此，作文教学要走出传统写作教学的教条囹圄，使学生作文写出真实的生活，写出由衷的心声，写出充满斑斓的个性。为着达到这样的目标，必须在作文指导和作文训练中大胆创新。一、创新作文指导（一）创新写作思路 中学生作文贵在“独创”性。所谓“独创”，那就是不要别人的帮助，依靠自己的思维能力去创造属于自己的写作思路，凭借自己的创作思维能力完成写作。面对刚刚进入初中大门的新生，我们应要求他们摒弃小学阶段习作训练的思想，逐步树立独立写作的意识，培养他们独立写作的良好习惯。同时要求他们一切与写作有关的事情都要自己操办。材料要靠自己观察收集，题目要靠自己用心拟定，主旨要靠自己归纳确定，结构要靠自己定夺等。此外，还要求他们随身准备一本写作材料记录本，一发现有写作素材，就立即记录下来，有了新的感触就马上写出来。每天都要坚持不懈地写作文、写日记。通过一段时间的的强化训练，学生便会初步树立起独立写作意识。在实践中如还发现学生仍存在独立写作能力尚未进入正轨、规范时无从下笔时，可以根据课程标准和新大纲要求，给学生制定以下几个方面写作训练目标，启发学生写作创新视角，使学生在写作上有材料可写，同时明确训练目标。 （一）基本掌握各种表达方式，逐步达到写什么样的文体就用相应表达方式的要求。 （二）基本掌握语法修辞常识，并能在写作实践中灵活运用。 （三）基本具备能自己会修改作文的能力，养成自改作文的习惯，一篇好的文章都是靠经过多次修改中来的，只有学会修改作文，才能算真正具有独立作文的的能力。 （四）注重让学生逐渐学会整体把握写作过程，要求他们在写作过程中学会自我反思、自我领悟和自我调整，对学生树立独立创作意识提出具体要求。 （二）创新表现视角 1主体心灵独白。即通过主人公的心灵独白来写作。如“写生活告诉我”的内容时，可让学生以给朋友写信的形式，诉说自己被分数压得喘不过气来的种种感受，考试的成绩高底，分别在家庭、在学校的不同遭遇以及受到种种不同的待遇等。以这样的形式较能使学生容易且客观地反映生活中的体会。康德曾经说过：“世界上最美好的东西是天上的星星和人内心深处的真实”。在作文中，使学生直接讴歌的写作形式，通过学生的心灵独白，可使他们的感情宣泄到最高点，这也符合中学生作文“感情真实”的的要求。 2观念人格化。即将某种观念赋予其人格力量，用拟人手法来写作话题作文。如要求学生写以“把握”为主题的作文时，可让学生以我叫把握为题目，运用拟人的写作手法，选取唐太宗李世民、两弹元勋邓稼先或者自己身边的真实人或事作材料，说明只有把握好自己，才能走向成功彼岸的道理。以观念自身来表现主题，实现观念转化，同时通过采用拟人手法，能使文章兴趣盎然，使抽象的概念具体化，方便了作者的描述和表达，从而使学生能在下笔的区域。提高写作水平。 3 学会多主体、多角度地表现写作话题的不同侧面。如学生写以“人生”为话题的作文时，可采用多主体视角：“母亲告诉我：孩子，人生是一个逗号；父亲告诉我：孩子，人生是一个冒号；爷爷告诉我：孩子，人生是一个引号；奶奶告诉我：孩子，人生是一个长长的省略号。”以这四句话作为每节的总领，通过母亲、父亲、爷爷、奶奶之口，使抽象的的人生变得具体、明朗。在写作中运用多主体视角“横看成岭侧成峰”，有利于从不同侧面来展开话题，从不同视角中得出不同结论，使文章更加客观、全面。（三）创新作文内容 针对学生下笔时不知从何处开始表达或者如何表达的问题。首先，要让学生知道什么是真切体验。我们都知道“真实是文章的生命”，所以教师要反复强调，学生要表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。作文和做人一样，做人要真诚，老老实实做人，不哗众取宠；作文也贵在真实，写实实在在的事，表达自己真真切切的感受和体验。这样的文章才是好文章，才会有生命力。 其次，要表达独特的感受。在平时作文批改中，要特别强调抒写自己的独特感受，坚决反对人云亦云、步人后尘，更不能抄袭别人的文章。因为，只有那些写出独特感受的作文才有价值，才值得充分肯定。不管这种感受是对的还是错的，是积极的还是消极的，是你喜欢的还是你不喜欢的，只要是写出独特感受的，就应该受到肯定和鼓励。 再次，要让学生张扬个性。好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以心灵是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。“新概念”作文就是要让学生真情表达，张扬个性，作自己的主人。传统作文训练环境压抑、沉闷，极大地妨碍了学生的写作情绪，因此我们要让学生张扬个性，作心灵的飞翔。中学生敏感天真、活泼又富于幽默感，平时叽叽喳喳、嘻嘻哈哈话很多，可是一写作文，就象变一个人，究其原因是我们用太多的条条框框约束了他们的心灵，忽视了学生个体生命对生活的刻骨铭心的体验和感悟，使他们不能让独特的言语才情诉诸笔端，不能自由自在地外化心灵运行的轨迹。所以我们应该鼓励个体生命以自己的思维触角对外界予以深切关注与体验，使学生流泻出的文字包含心灵深处奔涌而来的生命情思，真实体现个体生命之间形形色色的独特的气息与韵味。（四）创新作文形式 创新是文章的生命。怎样才会使学生在作文时做到富有创意的表达呢？这就是必须在平时的生活中学会进行多角度的细致观察，从平常的生活中多看到别人看不到的东西，用心捕捉他人没有发现的事物特征。只有这样，才有可能写出与众不同的文章来。近几年的中考、高考优秀作文证明：绝大多数满分佳作都通过对作文外部形态的包装加工，实现了作文内容和形式的全面创新，在文体形式上进行了大胆的创新、独特的创造。那么在作文的写作上有哪些创新的形式呢？例如： 1微型小说手法。微型小说是一种常见的文学体裁，以描写、叙事为主，可以在文章中加入虚构的成分，有利于构思。微型小说以简洁有力的语言、出人意料的结局、表现主题的含蓄性、主旨的深刻性、内容的可读性等等优势，让人一见便生好感 2童话手法。科幻童话是把科学幻想和童话故事、科学性与艺术性相结合的一种文学体裁，是以科学为依据，用幻想来描述科学事实的童话故事。科幻童话既有很强的科学性、知识性，又有很强的幻想性、虚构性。这种文学体裁要借助形象思维写出引人入胜的故事情节、人物、环境气氛，来展示科学的未来面貌。 3日记手法。日记是广大初中学生非常熟悉的一种写作体裁。日记体作文既可以是单篇日记，也可以由几则日记组成来表达一个主题。结构形式比较灵活，每篇日记之间不要求有严格的逻辑衔接；表达也比较自由，叙述、描写、议论可以随意穿插，便于作者表情达意或者阐述自己的观点主张。 此外，还有戏剧手法、寓言手法、神话手法、书信体手法、说明书手法、故事新编手法、辩论稿手法等等很多作文创新形式的手法，这里就不一一说明了。二、创新作文训练方法 义务教育阶段初中作文教学的创新不可能一蹴而就，需要较长时间的训练。而作文训练方法也必须创新。 （一）引导学生观察现实生活、感悟社会人生 生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上参与，更是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”我们尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。比如，有感于韩日世界杯上届冠军法国队的表现，有一位学生写了一篇前锋中场后卫的作文，论证了合作精神的重要性。缺失了合作精神，拥有欧洲三大联赛最佳射手的法国队在世界杯上颗粒无收，让行家大跌眼镜。对同一事物从不同角度，不同立足点去观察，去思考，就可能有完全不同的认识，就可能发现他人尚未发现的新特征、新性质等。比如树；从“环境”引发其挺拔、不怕困难，从“吸收”与“奉献”引发其巨大贡献，从“根深叶茂”引发基础与成材的的关系。 思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物表现得丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出事物的内在价值。比如：从“台上对手，台下朋友”悟出“友情生活中的一盏明灯。”又如，以“平常的一天”为话题写作，有一位学生正有感于初三生活的枯燥，母亲的絮叨，却因母亲买回的一盆水仙花在书桌上吐香而发现：生活本身是多么朴素，又是多么的的绚丽多彩。 应鼓励并组织学生走出课堂，“觅食”于丰富的社会生活。通过深入社会调查研究，学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活能力。比如：开展调查本地爱国主义故事传说，使学生受到国主义教育的同时提高了对社会的认识了解。超出课堂，最要紧的是培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力，当然需要教师多引导学生锻炼认识生活的能力，认识它的意义，理解它的实质，感受它的价值，掌握它的特点，因为只有真诚拥抱生活，才能抒发心灵深处的真情，诚如唐朝大诗人白居易论诗：“诗者：根情，言苗，华声，实义。”写作亦是如此。 （二）坚持读写结合原则，激发学生灵性。 阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。曾玉芹说：“阅读是因文得义的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的生产过程。”所以阅读也是一种体验生活，感悟人生的方法。读理化书，不仅利于增进科学知识，而且利于培养科学思想；读史地书既扩展了人文知识，也丰富了文思想；读音乐、美术书可以提高欣赏水平；报刊、名著更可以陶冶性灵，增厚文化底蕴。而我们的中学生最大的缺陷可能就是题做得太多，书读得少。正如语文特级教师、教育专家于漪所说：“汉语言文学不是单纯的符号系统，它有浓厚的文化历史积淀和独特的文化心理特征。没有人文，就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”（三）引导学生大胆质疑、训练学生的逆向思维。 逆向思维训练可以让学生摆脱思维的僵化、刻板和呆滞，突破思维定势的羁绊。为了激活创新思维，可以启发学生对已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑，构思时站在对立面去思考，鼓励提出与传统迥然不同的看法，比如，“滥竽充数”有的学生批评齐宣王的“在其位不谋其政”，“主张吃大锅饭”。又如“班门弄斧”要逆向思维“弄斧到班门，下棋找高手”，不怕出丑，向行家学习，少走弯路，这是积极上进的人生态度。要注意的是，要引导学生从自己熟悉的生活中搜出“心灵上的实际体会到的一个或几个强烈的印象”。 总之，只要我们持之以恒的加强对学生的观察能力、思维能力和表达能力的培养，坚持读写结合的原则，大胆质疑、创新，我们的学生定会面对生活，面对各种作文题型，写出个性，写出精彩，写出神奇！参考文献1 田兆丰.浅谈初中作文教学J.北大荒文学.2009，（7）:2222 李君萍. 创新让聋校作文教学“全线提速” J.考试中考教师版.2009，（12）:843 周剑锋. 创新作文思维训练方法例谈N. 作文周刊(高中版) 2004，（25）4 刘秀芬. 如何激发学生的阅读灵性J.中等职业教育.2006，（02X）:15-16论中学语文作文教学方法的创新王丽梅摘 要：中学生语文作文的能力的水平是其日后写作与表达能力的基础，对学生综合素质的提高具有重要意义。但是，一直以来中学语文作文的教学却没能很好地发挥这一功能，中学生作文长期存在着死套路、思想贫乏、语言贫瘠等问题。创新教学方式，通过美感教育调动学生的写作积极性、以文学知识的内化来提升学生的写作语言能力、以丰富的生活和阅读信息来丰富学生写作的选材，是改变这一现状的重要途径。关键词：语文作文；教学方式；创新作文能力是中学语文教学的重头戏，但是，中学生作文长期存在着死套路、思想贫乏、语言贫瘠等问题。笔者通过多年的中学语文教学实践，认为创新教学方式，通过美感教育调动学生的写作积极性、以文学知识的内化来提升学生的写作语言能力、以丰富的生活和阅读信息来丰富学生写作的选材，是改变这一现状的重要途径和方法。一、以美感教育调动学生的写作积极性长期以来，中学生的写作教育徘徊在应试教育与素质教育之间，一方面教师为提高学生的写作能力，提高学生的写作素养而在语文教学中殚精竭虑；另一方面为了应对中考，教师又不得不陷于写作技巧和套路的讲授。学生在考试的压力下，往往对写作素养的提高漠不关心，而醉心于写作技巧的研究，直接造成当前中学生缺乏写作热情，文章内容和形式僵硬，三段式、死套路成为常见的写作格式等问题。那么，究竟如何解决这一难题呢？调动学生的写作积极性是学者和教师达成的共识。不过，在应试教育的大背景下，教师和学生疲于应付考试与分数，如何培养他们热爱创作的情感，调动他们的写作积极性就成为教育理论与实践研究者不可回避的问题。事实上，写作能力的培养就是一种以审美为核心教育过程，就是在整个教学过程中以文字的美感来感染学生，以语言中的丰富情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的语言审美和表达能力。因此，解决学生对写作的厌倦态度，调动学生的写作热情就可以通过语文教学中的美感教育来实现。要实现这一目标，关键在于教师在语文写作的教育过程中实现由阅读到审美的转化。首先，通过有效的阅读来促进学生对语言美感的体会。应该说中学语文阅读中的每篇文章都是作者一定思想和情感的表达。阅读教学中，教师和学生往往关注于其中辞藻的使用和段落的划分，这是粗线条的表面阅读层次。事实上，作者细腻的情感和语言之美更多地处于一种无法言说的蕴含之中，是需要教师引导学生的想象能力，通过细微之处加以体会的。这需要教师引导学生显微与细化不同语词间作者情感和表达的差别及文字的彰显作用。其次，通过改进阅读方式，提高学生对文字的体悟能力。应该说，任何一篇文章的语言文字都是来源于生活，同时又高于生活的，中间的桥梁就是文字的加工与处理。在语文作文的写作教学中，要提高学生对语言文字的敏感性，深切感受作者通过文字表达的情感力量就必须通过教师的点拨，透过文字，回归生活，让学生能够对文章的内容有一种真实的感受。如，大家很熟悉的句子“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。教师在教学中就不应仅仅停留在提醒学生注意语言的修辞方法上，而应侧重于引导学生体会作者面对滔滔的江水，内心愁苦却无法诉说的感受。第三，通过对流行语言的分析，引导学生形成正确的语言美感的鉴别能力。孙绍振教授说：“流行的话语具有一种迫使人放弃思考的遮蔽作用。”在当前网络和信息发达的时代，学生往往受到流行语言的影响，写作语言上，要么执着于汪国真式的哲学语言，无病呻吟，故弄玄虚；要么模仿流行文化中的痞子式文学，语言和情感消极。这些都妨碍了学生对语言文字之美的感受能力，因此，教师在写作教学中不能忽视对学生审美鉴别能力的教育。二、以文学知识的内化来提升学生的写作语言能力学生写作语言的丰富性很大程度上决定于学生所具有的文化底蕴，这一点是不容质疑的。在实践中，很多师生都关注到应在课内外，通过语文知识的构建和积累来丰富学生的文化底蕴。如在实践中，教师注意引导学生走进文学作品，在丰富多彩的文学世界里自由遨游；鼓励学生多方阅读，扩大信息量；引导学生阅读国学名著等。毫无疑问，这些想法和措施都是积极的。但是，在实践中，这些做法却没能很好地发挥出应有的对学生写作能力提高的作用。原因何在？关键是未能很好地实现文学知识的内化。笔者认为，要实现文学知识的内化应该从以下几方面着手：首先是改变学生学习文学知识的方式。文学的上乘之作大多存在于经典中，而这些经典仅靠一次阅读是不够的。因此，教师除在课堂上指导学生选择性地阅读经典著作外，还应有选择地引导学生有重点地背诵一些文章和段落，这样通过反复的诵读不仅使学生对文字感悟的能力得到提升，作品中文化内涵在潜移默化自然成为学生永久性的知识底蕴，而且避免了学生在阅读中经常出现的看过则丢，看过则忘的现象。其次，依托于家庭和社会，共同实现学生文化知识的内化。帮助学生实现文化知识的内化也需要学校与家庭共同建立可知可感的人性化的人文氛围，形成学生阅读和热爱文学经典的良好的环境和气氛。在这一点上，教师应与家长积极沟通，家长热情配合，将家庭开辟为实施文化教育内化的新的阵地。这是因为一个学生是否真正侵润和领悟了文学的经典内涵，是可以从学生日常的行为举止中观察出来的。在学生不经意的一举手一投足中，自然而然地流露出了他们对文学经典的感悟程度，是学生气质的体现，这是学生背诵的速度和数量所不能衡量的。三、以丰富的生活和阅读信息来丰富学生写作的选材中学生的作文选材面狭窄，内容不充实，语言干瘪枯燥，是中学生写作教育中长期存在一个问题，这一问题产生的原因就是学生对生活观察少，体验少，感悟少。文章与现实是密切相关，骨肉相连的，可以说生活是写作之源。古语说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这“世事”、“人情”就是现实生活，这“洞明”、“练达”就是对生活的观察、体验、思考。但是，在应试教育的大背景下，如何使学生在一个节奏快、强度高的狭窄校园空间中生活“善于观察、做生活的有心人”呢？首先，利用当代社会信息发达的特点，引导学生关注社会生活的时代，把握生活主题，增加选材范围。随着我国社会经济日新月异的发展，人们的生活水平不断提高，获得信息的手段也随着多样化。小到电视、报纸，大到手机报、互联网，应该说中国人在信息获取的方式上已经发生了颠覆性的变化。中学生群体特征也同样发生了巨大的变化，不再是过去那种只知道书本的青少年，他们每天接受的信息量与以往的学生不可同日而语。因此，中学语文教师完全可以通过对社会热点知识的关注，引导学生深入认识事件的本质，更深入地体会不同社会群体的不同生活，从而丰富对生活的认识，使这些知识成为学生写作的素材。其次，语文教师应在日常课堂教学中，通过丰富作家和作品内容的形象增加学生对生活的感悟和体会。语文课本是学生和教师获得信息源最重要的渠道，但是，一直以来，学生对课本内的文章毫无兴趣，知名作家的名字仅仅是他们为应付考试的一个记忆单位。在这种情况下，中学语文课本很难发挥它对学生写作能力提高的作用，更不会成为学生选择写作素材的源泉。这一现象产生的一个重要原因就是教师和学生对作家和课文理解的狭窄、僵硬和单一化。因此，教师在讲授语文课本时应注意丰富作家的生活背景，更多讲述这些作家的生平、经历等轶事，在引起学生兴趣的同时，充实了学生对不同生活状况的体会，为学生提供了更多的、可选择的写作素材。中学生语文作文写作能力的提高不是可以一朝一夕、一蹴而就的，必须通过系统的、有步骤的长期努力来实现。美感教育调动学生的写作积极性、以文学知识的内化来提升学生的写作语言能力、以丰富的生活和阅读信息来丰富学生写作的选材或许可以成为提高中学生写作能力的重要途径之一。新课标下农村中学作文教学的对策探讨作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，随着经济的发展，随着基础教育改革的全面推进，农村的教育受到了重视，但不可否认的一点就是农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。每次习作,老师讲完要求之后,学生总觉得没有可写的素材。新的语文课程标准，总结了长期以来中小学作文教学的经验教训，提出了许多符合素质教育思想的作文教学理念，是我们当前语文教学的指导性文件。新的标准降低了各年级的难度，把作文教学的总目标定位在“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”上。在各个阶段的具体目标上，十分注重作为写作主体的学生“乐写”、“乐于交流”、“乐于分享”的情感的培养，强调写作中的自由与真情实感，“鼓励自由表达和有创意的表达”。在对学生写作的评价上，突出了“对写作的过程与方法、情感与态度的评价”。新课标的出台，预示着语文教学的春天已经来到了。尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村初中的语文老师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。一、.教师应努力更新作文教学观念，树立正确的指导思想，以人为本，激发写作热情农村是中国受“应试教育”毒害最深的地方。因此，要真正改变目前农村这种教育现状就必须先解决思想认识的问题。学校、教师不但要高度重视作文教学，同时还要多渠道、多方面的扩大宣传教育，力争让农民家长与农村学生以及整个乡村社会都从思想上正视这一现状，从而为在广大农村学校实施“作文素质教育”提供大背景的支持。就中学作文教学来说，我们的目标定位不是培养作家，而是培养学生能准确地表达自己的见解和想法，能表达自己的真情实感，能学会与他人交流，更重要的一点就是能表达自己的思想，一个学生写作水平的高低取决于其思想水平、知识结构、生活阅历及文字技巧等诸多因素。我们抓作文教学首先要让学生懂得做人与作文的关系，要让他们有思想，对事物，对社会有正确的、辩证的认识；引导他们不断充实头脑，武装自己，增强对生活的感悟能力；要引导他们由肤浅逐步走向深刻，由贫乏逐渐走向丰富。确立“以人为本”的作文教学指导思想。作文教学一定要考虑中学生的身心发展状况，把中学生的年龄、思维、知识、语言和表达能力当作作文教学的出发点和参照系。我们总说“文如其人”，“要作文先做人”。可见人是本，是根。从文章的生成过程来看，任何一篇文章的诞生都要经过“双重转化”，中学生作文也不例外。首先是现实生活、客观事物向认识“主体”（即写作者）的转化。然后是作者的观念、感情向文字表现转化，将头脑中的意识、情感转化为书面语言，这是由认识到表现的第二转化。无论是第一转化，还是第二转化，其“中心”毫无疑问是写作主体，因此写作就应该把“主体”置于中心地位，这就抓住了事物的主要矛盾，符合文章写作的客观规律，这样才能更好地提高写作能力。因此，作文的根本出发点是人，应该从人本出发，而不是从文本出发。所谓作文教学从人本出发，就是在作文教学中既重视作文写作主体的作用，激发学生写作的兴趣，提高他们写作的积极性，又注意培养他们的写作素质和能力，包括观察、记忆、认识、思维、想象、意志、情感等各个方面。这每一个方面，都涵盖有丰富的内容。作文教学从人本出发，还有另一个含义，这就是中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合中学生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际，使他们面对作文写作感到有话可说，有文可写。因此，从学生实际出发，我们应该设法让学生去写想写的事、去说乐意说的话，注意激发学生的表达欲望与创造欲望。二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。三、培养学生作文兴趣兴趣是促进学生开展思维活动的巨大动力。心理学家认为:只有当某种知识领域中实际知识的积累达到一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣。兴趣又是一种行为的动机，是推动学生学习的直接动力。我国古代教育家孔丘对此作了精辟的论述:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋朝学者朱熹也认为:“教人未见意趣，必不乐学。”培养学生作文的兴趣，变“要我写”为“我要写”，这首先得有一定的生活积累，学会观察。观察是人们在实践活动中认识世界，增长知识，改造世界的第一步。只有对客观世界形形色色的事物养成细心观察的习惯，才能把把握住事物的特征。大至宇宙山川，小至鸟兽虫鱼，做到“明以察秋毫之末”，明白“细雨鱼儿出，微风燕子斜”，由“眼中之竹”，到“胸中之竹”。特别要抓住那些稍纵即逝的事物，做到“静观默察，烂熟于心”，要“观察，观察，再观察”。有意识地指导学生观察，“觉察周围事物和现象所独有的特征。”(赞可夫语)做到有顺序，有层次，有比较，有鉴别，有想象，有推断；学会用科学的眼光去认识这个五彩缤纷的世界，发现大自然的奥秘。让学生怀着求知的渴望，带着强烈的兴趣，掌握科学的方法，开阔自己的视野，探究无穷的奥秘，积累一定的素材。只有在生活积累达到一定水平时，才能产生对作文写作的兴趣。四、作文教学求实求活，切戒急功近利，操之过急。“求实”开设作文课的目的是提高学生写作水平，如果华而不实，没有明确的训练目标，就很难达到作文的目的。要“求实”就要求教师在上课前确定训练内容，每期作文训练必须有序列有针对性，对学生作文中存在的缺点了如指掌。在上课中，必须强调本堂训练的重点，讲述训练要求，使学生心中有底；课后必须对作文认真批阅，要对照目标检查学生是否已经达到，如果未能达到要求，则需重新训练。“求活”作文课切忌死板，应充分调动学生的主动性，如可能，在作文课中可促使学生把“听、说、读、写”结合起来。（如进行描写训练，教师可先朗读一段与本堂课有关的优秀片断，让学生评说；再找到课本中相关的内容让学生齐读，然后布置作文让学生写）作文课教师不应只是命题者，而应是一个参与写作者，要把握好学生的情趣。如果学生在本堂课中明显精神不济，我就要学生讲笑话，搞讨论，宁肯暂时放弃写作目标，也要使学生和我产生“共同语言”，产生激情。要提高学生写作水平，还有一个时间性的问题，切忌急功近利，操之过急，“欲速则不达”这句话确应深思。五、教法力求创新农村中学生作文水平比城市学生低，这有多方面的原因，有的是在短时间内或是单靠个体力量无法改变的。但是，经常在教法上探求新路，力求创新，却是每一名中学语文教师都可以做到的，也是我们的共同职责。1、教人游泳者先下水虽然学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。可是对农村中学生来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。给学生最感性的东西是自己的“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。2、培养学生丰富的想象力培养学生丰富的想象力也是提高农村中学生作文水平的关键。中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作，有其广泛的代表性，内容极其丰富，所蕴含的作家的想象力也是极为丰富的，因此，教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。3、注意思维训练，提高思维能力作文教学是语言和思维的综合训练，而农村作文训练依旧是重语言轻思维的训练，从语言到语言，致使学生思路闭塞，习惯依猫画虎，移花接木，习作从形式到内容都是千篇一律。为此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。如孔已己这一课，在课文后，可设置了这样一个问题：孔已己最后一次出了咸亨酒店后，他的命运到底如何？请同学们想象一下后续写。如在写愚公移山读后感时，要鼓励学生突破历史局限，打破常规思维，大胆求新、求异。可以从多种角度展开讨论，结果在学生作文中，很多学生摒弃传统的思想观念，大胆求新求异。比如从经济角度立意，从保护生态环境角度立意，从人口学角度立意的等等。有学生作文认为愚公移山不明智，还不如搬家，这样节约了大量的人力、物力、财力，通过解放思想，大胆创新，学生写出很多有新意的文章。通过以上做法，采取一些激励手段极力点燃学生写作的兴趣之火。这样经过一段时间的实践，学生的作文就不会出现千人一面、百人一腔的现象了。这样，我们就成功的培养了学生的想象能力，也从中培养了学生的思维灵活性和独创性，为提高学生的习作质量拓宽了道路。4、提倡模仿，培养文风模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。六、写实事，抒真情，写出农村特色。亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。道听途说的材料写进文章，容易露出破绽。例如有的同学为了使所记的事情意义“深刻”，所写的人形象“高大”，就凭空编造或任意拔高，结果情节上弄虚作假，让读者一眼就看穿。相反，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。七、积极倡导自主作文，课内与课外相结合。农村中学生的作文训练，大多数做法是一个学期训练七至八次大作文，训练量是很有限的，更何况学生都是处于奉命作文的状态。我们可以以课外自主自由练笔为主，把课外练笔视为写作训练的主阵地，学期初提出目标和写作总量，如训练的主要文体、篇数与总字数等；中间每两周收看和及时交流一次；期终进行总结和评价奖励。学生可以记身边的所见所闻，可以描写自然界的各种事物，可以评论国家大事、社会热点，也可以抒写内心的喜怒哀乐。总之，学生写的是他们想写的，乐于写的，展现的是他们真实的心灵，老师在这里可以和他们展开更多的、更自由的对话和情感沟通，学生写作上的乐趣便能在这里获得。课堂作文教学的时间，我更多地是用来讲评与交流，这种展示交流和检验反过来推动了学生练笔的积极性，使他们更愿意去观察生活、关心社会、汲取书本上的营养，去追求内容与形式上的创新。当然，课外自主作文要达到一定的境界需要一个过程，需要语文老师付出更多的心血。八、加强课内外阅读，认真做好摘记，多积累，增强学生语言感知能力知识积累是人们进行创造的必要前提，对于学生来说，没有一定的知识积累，要写出较高水平的作文是不可想象的。农村中学生在读书与积累方面是非常欠缺的，而读书是知识积累、增强语感能力的最重要的途径。因此，教师必须引导学生多阅读多积累。“劳于读书，逸于作文”，这是古代作家学习写作的经验之谈。多读有两方面的含义：一是要扩大阅读面，多阅读一些名著、古诗以及报刊时文等。这里涉及到一个时间问题，阅读的时间安排可以这样来解决，从教学课时中抽出一定量的课时，如一周五课时中抽出一至二课时专门进行阅读。利用课外活动、周末给学生安排一定时间的阅读作业，让学生自由阅读，并要求写好读书随笔。二是对教材中的篇目以及语文读本，指导学生进行反复阅读，加深学生对教材基本篇目的理解，增强学生对不同文体的分析理解能力，进一步提高学生的语言感受能力。中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美，思想性、艺术性都强，因而在教学时，应将阅读与写作结合起来，指导学生去欣赏品味文章的优美语段，读出李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的傲岸，领悟杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧患，品味朱自清父亲背影后的舐子情深，感受白杨树下那傲然挺立的民族魂从思想上、语言上、艺术上去阅读文章，并与学生作文中的思想性结合起来，具体指导学生如何取材立意。养成摘录的良好习惯，将课内课外的好词好句、名言警句等摘抄下来，空余时间熟读成诵。只有胸中积累了丰富的语言，才能在作文时信手拈来，得心应手，并能传神地展现自己的真情实感。在课内课外的阅读中，学生的阅读积极性得以提高，作文的兴趣也会慢慢地提高。九、改革传统的评改方法其实，作文批改的方法是多种多样的，或全班批，或轮流批，或学生交换批，或学习小组讨论批讲评也有多种方式，可全班集体讲，可指导小组分批讲，可单独面批等等讲评虽多以鼓励为主，但存在的缺陷也应及时地加以指出。笔者根据多年的经验认为，作文的修改也不要仅仅是老师的事，可以让学生参与，教师只给些引导和指点。具体如何改，应该让学生自己动脑筋，比如让学生通过小组讨论，以小组批改的形式来进行。要使学生明白，作文是很难一次成功的，好文章是靠改出来的。老师应教会学生如何修改作文，并不是仅仅找找错别字、改改病句就行了，还应从谋篇布局、构思立意上加以考虑，应让学生认识到，只有真正会修改文章的人才是真正会写文章的人。十、给学生创造一个展示成果的平台。班内习作交流、点评，校内优秀习作推荐，教师要积极鼓励有一定写作实力的学生参加各种作文竞赛活动，并力争获奖，利用主办单位的权威性、社会影响力激发学生创作的欲望。对于一些已经达到相应水平的文章，教师应及时加以指导修改，在确认质量达到可以发表的水准时，不失时机地推荐给有关的报刊、杂志。另外，还要重视学生作文的书写问题。从中、高考作文阅卷中可以看出，对学生书面的要求越来越严格，汉字书写错误、书面差、字迹不清等将严重影响到学生的作文得分，甚至个别地区已经明确地把作文卷面分单独提出来，只要书面好便可以轻易的获得书面分。作文是综合能力的考察，汉字书写能力也包括在其中，这是理所当然的事情。然而农村中学绝大多数学生的书写能力及差，应当引起大家的高度重视，这是一个不容忽视的问题，加强学生书写能力的培养迫在眉睫！总之只要我们所有农村中学的语文教师都能从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，并在此基础上大胆创新，锐意进取，就一定能走出目前农村作文教学的泥潭，迎来独具风景的农村作文教学的春天。浅谈作文教学的几项创新措施创新是人类在社会实践中扬弃旧事物、旧思想、旧方法，把新设想、新技术、新成果成功付诸实施并获得更高效益的运作过程。换句话说，创新就是人们能动地进行创造并最终获得更高效益的一个综合过程。创新是当今社会一个显得十分紧迫的话题。科技要创新，思想要创新，方法要创新。在中小学作文教学中，也同样需要创新。清初著名史学家赵翼的论诗：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”意思是说，时代在进步，诗文要创新。在中小学作文教学中，一要创新作文的教学方法，二要培养学生作文的创新意识，三要创新作文的评价方式。我们在初中创新作文教学中，主要采取以下措施： 1创新作文的教学方法，快速提高学生的作文素养 提高学生作文素养最基本的方法有两点，一是丰富学生的生活积累。巴金说过：“养活作家是读者，培养作家的是生活”。红楼梦第五回里有这样一幅对联：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。二是增大学生的阅读量。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。朱熹的观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”。可见，好的文章是学生作文的源头活水。鲁迅在致赖少麒中曾说过：“文章怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的”。为快速提高学生的作文素养，我们采取了两项主要措施。 1.1打破学生“家门校门”这“两门”式生活陋习，让学生直面生活。有一句老话，叫做“不要做温室里的苗”。我们用这句话教育学生和家长，充分利用双休日和寒暑假等时间，第一是抓住我们学生家住农村这一优势，让学生干干家务，做做农活；了解了解瓜果蔬菜的生长规律；观察观察鸡鸭猫狗的生活习性；体会体会“田家少闲日，五月人倍忙”的场景；爬一爬山，趟一趟河。第二是让学生在家长带领下进进城，感受感受现代化的气息。第三是组织学生参加一些有意义的赛事活动。第四是让学生多看中央电视台的新闻联播。等等。并让学生写好日记、周记。 1.2经常使用“多媒体教学”，极大地开阔学生的眼界。多媒体教学能突破时空限制，容量大，有声有色，图文并茂。把它应用于作文教学，能完全改变以往教师上课费时费力，效果又不理想的状况，更能开阔学生的眼界，加快对作文方法的掌握。 （1）采用课件分析文章。如分析中国石拱桥，可展示我国古代各种各样的石拱桥，展示石拱桥弧形的桥洞和彩虹，并进行类比；展示赵州桥的桥面、桥拱、卢沟桥的桥拱、桥上的石狮；展示中外各种现代化的桥梁。加深学生的直观印象，把文章分析落到实处，为学生作文打下扎实的基础。 （2）采用课件“组合”文章。如展示一幅牵牛花爬满古老城墙的图片。用鼠标引导学生分别观察。 墙：古老的城墙破损的 叶：毛绒绒的充满生机的 藤：长长的藤蔓向上攀援的 花：紫色的喇叭花开在绿叶的底子上 草：几丛小草在墙缝里生长 然后让学生发挥联想和想象，把这些景物“组合”成一篇文章。 （3）采用课件进行“扩写”和“改写”教学。如“扩写”，可以把一般水平的扩写、较好的扩写、生动精彩的扩写一步一步展示出来。 （4）采用课件讲评学生作文。先展示习作，然后对写得好的地方进行圈点，对不好的地方进行修改。 （5）采用课件大量展示优秀作文，甚至中外名著。把题材相近、写法相似或不同的文章放在一起比较。 2培养学生作文的创新，快速提高学生的作文水平 培养学生作文的创新意识，一要作文内容紧跟时代。科学家搞科研，需要有前瞻性。其前提是跟上当今的科技发展。一句话，只有立足现实，才能超越现实。同样，要培养学生的创新意识，必须让他们的作文内容紧跟时代，才有利于创新。二要凸显“个性”。教育学家认为，自我表象极为重要。所谓自我表象，又称心理表象，意指一个人采取关于他自己的信念及所产生的对等的思维形象。换句话说，自然表象就是关于一个人是什么人或他认为自己是什么人的问题。自我表象是人类个性和人类行为的关键。不仅如此，自我表象还通过定义“你可以成为什么人”或“不可以成为什么人”来设定个人成就的界限。因此，扩展你的自我表象，也就扩展了你可能成功的范围。而要扩展自我表象，首要一条就是凸显个性。在作文教学中，要培养学生的创新意识，同样需要凸显他们的个性。 2.1紧跟时代。当今社会的发展日新月异。学校生活、家庭生活、社会生活跟过去有着天壤之别。我们再也不能让学生的作文“老气横秋”了。 （1）选材要紧跟时代。比如以“爱”为话题的作文，可以写人类保护野生动植物的“爱”、保护“母亲河”的“爱”、保护大气层的“爱”以及抗击甲型H1N1流感、“非典”的“爱”，支援汶川等灾区的“爱”、“希望工程”的“爱”，等等。让作文处处洋溢“当代的气息”。 （2）语言运用要紧跟时代。随着科学技术和市场经济的迅速发展，涌现出了大量的新词。如：克隆、纳米、网络、合资、下海、海归、粉丝、驴友、红米饭等等，还有各种新的句式等等，这些都是当代“白话文”运动的产物。作文中也应有所体现。 （3）命题、立意要紧跟时代。学生作文应该反映当代的生活，反映当代人的正确的价值观、审美情趣、道德标准。 （4）注重创新。 2.2凸显“个性”。在作文教学中，要求学生作文篇篇有“我”。有“我”的观察、联想和想象；有“我”的经历、体验和感受；有“我”的议论和抒情；有“我”的选材、命题、谋篇布局；有“我”的语言和语气。还要超越自我。这就要求教师做到： （1）布置作文不搞“一刀切”。a教师平时多了解学生的作文水平，按照学生的作文水平尽量多分几个层次，然后相应地布置难易有别的作文。b尽量布置“话题”作文，方便学生自由选材。 （2）评价作文充分考虑学生的“起点”，即原来的作文能力。多注意他们作文中的“亮点”，即进步之处，创新之处。 （3）鼓励学生“自能作文”。让学生自行写作，自行评价，自行修改，并养成爱好作文的习惯。 3创新作文的评价方式，极大地激发学生作文的热情 写作是一项“艰辛”的劳动。越是大作家越能体会其中的“艰辛”。鲁迅说过，他的文章，哪怕是极短的杂文，都是“绞了许多脑汁”，用“血”和“生命”所换来的。托尔斯泰也说过这样意思的话：作家并不是用笔“蘸着墨水”，而是“蘸着”自己的“血肉”在写作的。正因为如此，作文历来就令学生望而生畏。为此，鼓励学生作文，不能单靠“思想工作”，还要为他们树榜样，更要“引进激励机制”，让他们体会到成就感。 我们充分利用课堂教学、学校广播站、学校文学社以及各级正式刊物为“阵地”，借鉴游戏软件的“加分制”和“授头衔制”等，制订了一套激励措施。 3.1加分： （1）平时作文：优秀10分/篇（2）获奖作文（每篇加分）校级县（市）市（区）省国家一30150500100010000二201003008005000三10502006002000（3）作文发表（每篇加分）级别校级县（市）市（区）省国家分值502006001200120003.2授荣誉称号。标准： （1）一级小作者：