第12周备课（杨遐）.doc

教学课题23 三 个 儿 子教学课时2备课教师罗洁芳教学目标知识与技能： 1、会认6个字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。情感与态度：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。过程与方法：创设情境法 互动生成法 教学重点与难点教学重点：认字、写字、有感情地朗读课文。教学难点：认字、写字、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学准备及手段生字词卡片；课件教 学 流 程动态修改部分第一课时切入举偶1、谈话导入： 同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。（相机板题）2、按图叙述：同学们，你们有谁读过三个儿子这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？（板题）（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。） 对话平台：初读1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。2、同桌互读课文，纠正读音。3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法。如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。4、游戏巩固识字。如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。（尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。）讨论：通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？（根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。）写字1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。）第二课时对话平台复习1、 复习生字、词语。2、分段朗读课文，回顾课文内容。3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？（复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。）读悟1、引导学生自读课文，思考： 三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。2、 启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。（在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。）4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。）探究1、教师引导学生自读7-11自然节。 思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。 引导学生深入思考。 比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？（ 引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。）讨论1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？2、组织学生讨论，明确文章中心。（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。）写字出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。 拓展1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流。“ 这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？”“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。（合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。） 引导同学看图，说说图上画了哪些人，他们在干什么，可能说了些什么。教学反思在教学中我利用课件引导学生进行充分的阅读活动，引领学生在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发学生联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中懂得要孝敬父母的道理，并知道怎样做才是真正的孝敬。在做课文后的练习题时，有部分同学不懂意思和形式，所以经过两次讲解才让学生基本弄懂。教学课题24 玩具柜台前的孩子教学课时2备课教师罗洁芳教学目标知识与技能： 1、会认11个字。2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。情感与态度：过程与方法：创设情境法 互动生成法 教学重点与难点教学重点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。教学难点：教学准备及手段生字词卡片；课件教 学 流 程动态修改部分第一课时切入举偶：1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）2、观察说话： 出示课文幅图。引发学生思考：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？ （相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”），读题设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。） 初读1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。2、同桌互读，互相纠正读音。3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。4、分段指读课文，师生评议正音。（本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节应成为本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。）朗读1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。2、组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。 （从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。） 讨论：1、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。3、分角色朗读第2-12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深 对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。4、启发学生谈话：从对话当中，你体会一下，每个人的心里是怎样想的？你读了有什么样的感受？（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解、从演中感悟。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。）想象1、 自读1314段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。（强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。）升华1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。） （启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验， 实现生生、师生间的互动氛围，培养学生阅读理解能力、语言表达能力、创新思维能力。进而升华并丰富对了文章的主题感，培养了学生的个性品质，使学文与做人的任务达到和谐统一，促进了学生的综合素养的发展。）老师出示课题，让学生说说“玩具柜台前的孩子”会想些什么，做些什么？学生自由说自己的想法。如果是你，你会想买什么？用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事。老师注意引导学生学会概括。出示本课生字、生词，首先自由朗读，然后过关、正音。再读读带有生字的句子。教学反思在进行本课教学时，我让学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，让学生在读中体会、思考，在读中受到关心他人的思想教育。教学课题语文园地六教学课时2备课教师罗洁芳教学目标知识与技能：学会有反义词的叠词，学习相同部首的、意义相近的新字；区别形近并组词。进行口语交际，才艺展示。情感与态度：在提高口头表达能力中，培养学习兴趣。过程与方法：在比较中辨别学习新的偏旁，通过口语交际练习口头表达能力。教学重点与难点教学重点：学习叠词，学习新字。教学难点：在口语交际中提高口头表达能力中，培养学习兴趣。教学准备及手段生字词卡片；课件教 学 流 程动态修改部分第一课时我的发现这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对 祖国文字的热爱。过程建议1、出示六个词语，学生自由读词。思考：你发现了什么？2、同桌交流发现，教师揭示词语的特点，学生再读体会。3、教师挖掘：像这样的词语你还知道吗？说给大家听听好吗？4、把自己认为较好的词语写在积累本上。日积月累这次日积月累包含三项内容：读读认认、我会填、我会读。“读读认认”是利用形声字的构字规律，认识具有相同形旁的八个字。由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和独立识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。“我会读”中安排阅读一首小诗，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。第二课时读读认认1、出示四组字，引导学生借助拼音，认读生字及含有的词语。2、讨论：这些字在构字上有什么特点，体会字的含义，发现它们的规律。3、利用偏旁和熟字卡片，进行组字游戏：先组字，再组词。4、想一想，你还知道和这些字有相同偏旁的字吗？说一说，会写的试着写一写。我会填1、出示四组字，引导学生观察这四组字有哪些不同？2、小组内交流，从音形义上进行区分。3、进行组词，组内交流。互相检查组词是否正确。我会读1、自读小诗，读通读熟。不认识的字想办法解决读音问题。2、通过阅读，你知道了什么？还有哪些地方没有读懂？教师组织同学交流读后的收获。3、这篇短文哪些地方给我的印象最深，为什么？启发学生感悟小作者美好的心灵，激发学生爱护环境，保护雕像。4、组内背诵练习，小组间进行背诵比赛。第三课时口语交际这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。教材以小故事的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论，组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。交际准备1、反映教材提供情境的课件或挂图。2、布置黑板，准备辨认分组用的标志。3、把学生他成若干个小组。过程建议1、播放反映短文内容的课件或出示挂图，有条件的可以课前布置学生准备表演。2、引导学生进行思考：小华应该怎样做呢？为什么？3、在小组内交流自己的看法。教师巡视，捕捉学生的想法，有意识地组织引导学生进行辩论，激发学生的表达欲望。4、组内辩论：按“应该记下名字”和“不能记下名字”两种观点，将学生他成两组进行辩论。教师要引导学生了解辩论过程中应该注意的问题。避免出现无序和混乱的状态。在组内辩论中评选出最佳辩手。5、将各组推选出的“最佳辩手”他成两线，进行辩论展示。师生发表意见。6、教师小结，引导同学为小