语文苏教版八年级下册窗教案.docx

窗教案设计 教学目标：1、通过两个病人的形象，看清人性的美与丑。2、理解对比描写对凸显人物形象的作用。3、体会小说精巧的构思，理解文章深刻的哲理。重点：理解人性的美与丑。难点：体会小说精巧的构思。学情分析： 本单元，前面已经学习了孔乙己、范进中举、变色龙等小说，学生已了解小说这种文学样式的特点，能够掌握一些学习品读的方法。同时，初二学生目前的思维发展水平及知识结构理解此篇小说问题不大，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，通过学生、文本与教师三者的交互对话，能够正确把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正确的价值观。教学过程：一、导入同学们，打开一扇窗，可以呼吸清新的空气，可以欣赏美丽的风景，还可以领悟心灵的美丑，下面就让我们一起来打开澳大利亚作家泰格特的窗。二、出示目标三、新授 （一）、检查预习请同学上黑板展示自己的预习成果。 （二）、朗读课文，整体感知。 请大家用自己喜欢的方式朗读课文，进一步了解课文内容。 （三）、研读文本，分析人物形象 1、现在大家对文章有了初步的感知，能不能告诉我这篇文章的体裁是什么？（小说）小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？（两个）分别是？（靠窗的病人，不靠窗的病人）。 2、这两个人物形象你最想评论的是哪一个？你对他的评价是什么？并说说理由。要求：先独立思考，有了个人见解、认识后，与同桌讨论交流。同学自由发言。 明确近窗者：乐观善良、热爱生活、品德高尚、心灵美好、关爱他人、开朗热情、舍己为人）远窗者：自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷、灵魂丑陋、忘恩负义、嫉妒心强） （四）、分析写作手法1、这两个病人，一个内心想着怎样让病友快乐，一个想着怎样夺取他人的床位，一个生命垂危在挣扎，另一个却视而不见、听而不闻，一个内心如此美丽善良，另一个却如此丑陋肮脏，文章运用什么手法塑造这两个人物？（对比）2、作者用对比的手法表现人物有哪些好处呢? 明确如下:（1）对比手法,突出人物思想性格高尚的更高尚,卑贱的更卑贱。 （2）对比手法表达作者鲜明的爱憎扬善贬恶 （五）、赏析巧妙的结尾 1、对比是本文手法上的最大特色,那么在内容安排上你认为哪一处又最有特色,最能震撼你的心灵 ？文章的结尾，那个病人只看到窗外光秃秃的一堵墙。2、 这样的结尾你认为好在哪里？ 学生自由发言，发表自己的看法，教师对学生发言给予点评。 明确：结尾是全文的点睛之笔。文中的窗既是病房之窗，更是心灵之窗。教师小结:大家说得非常好，非常富有哲理性，给人以深刻的启迪。微型小说的一大特点就是构思巧妙，出人意料。3、老师补充介绍欧亨利式的结尾。 （六）、对比阅读，拓展延伸。 阅读一段课外语段，比较异同。下面材料中的“窗”与文章中的“窗”有何异同？ 著名画家黄永玉先生，在“文革”中受迫害住窝棚期间，曾为重病的妻子张梅溪在墙上画了一扇两米多宽的大窗子，“窗”外是绚丽的花草，还有明亮的太阳。妻子经常看着这幅画，病竟奇迹般地慢慢好了。明确：相同的它们都是爱心的形象表现，也是人们热爱美好事物、追求美好生活的具体体现；不同之处是小说中的“窗”像一面镜子，折射出人性的美丑，而材料中的“窗”表现的主要是一种人与人之间的关爱，一种对生命的热望。 （七）人生启示 一篇富有哲理的小说会给人启迪，请你说说学习了本文，你有什么启发? (八）教师寄语 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。在本节课结束之时，老师有几句话想送给同学们： 人性的高贵与丑陋， 其实只隔 一扇小小的窗户， 在人性的十字路口， 让我们每个人都能选择打开一扇明亮的窗， 明亮