兵团新课程培训讲座

兵团新课程培训讲座之二 品德与生活 社会 课堂教学设计兵团教研室 一 什么是教学设计教学设计是根据整个教学的规划 是在分析教学目标 教学内容和教学对象的基础上 统筹全局而设计出的教学方案 教学设计的新理念1 从备课到教学设计2 课堂结构从 五环节 到多个教学活动3 从教师到学生 从教懂到学会4 从设计提问到设计活动 设计教学活动的基本步骤1 教学设计的分析和准备阶段 1 思想观念的准备 2 分析教科书 3 分析儿童情况2 教学设计的决策和生成阶段3 教学设计的评价阶段 二 怎样进行教学设计树立新的教科书观 课程观 学生观 学习观1 教科书观 品德与生活 教科书不仅是传递道德规范和行为准则等知识的载体 而且是学生进行探究知识 探究是非善恶所凭借的话题和范例 2 课程观课程最大的特点是回归儿童的生活 尤其是使课程变得对儿童有意义 3 学生观有一节品德与生活课 课题是 皮诺曹的鼻子 上课开始 教师指着课件上的画面 问 小朋友们 你们知道这个小男孩的鼻子为什么这么长吗 现在我们就一起来看一看吧 话音未落 很多孩子举起了手高声说 我知道 我知道 但教师没有理会 而是按部就班地开始演示课件 4 学习观 品德与生活 课程不是以学习书本上的系统知识为目的的课程 而是重视各种学习对象 学习内容和学习方式的开放式的广义的学习观 把握课程标准的性质 理念 目标等内容 品德与生活 课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作出的具体描述 是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标 体现了国家对小学1 2年级阶段的学生在情感与态度 行为与习惯 知识与技能 过程与方法四方面的基本要求 它具有法定的性质 明了 品德与生活 教学设计的特点以主题为单位设计教学活动是 品德与生活 课程进行教学设计的特点 教师设计的活动本身只是一种活动引导 引导儿童在活动中产生激情 在活动中建构认知 在活动中实践行为 了解课程的设计思路和内容标准 品德与生活 是综合型活动课程 它综合了小学1 2年级原有的 活动 思想品德 自然 劳动 等课程的内容 同时 它又对应着小学3 6年级的 品德与社会 科学 和 综合实践活动 等课程 熟悉每册教科书的全部内容 制定好学期计划 品德与生活 课程内容标准中四个层面的内容在每一学期都要涉及 但各有侧重 且主题不同 注意活动的连续性和上升性 品德与生活 课程呈现给儿童的不是相互孤立的知识点 也不是支离破碎的经验 而是彼此联系的活动和体验 为学习过程活动设计的生活事件要有一定程度的真实性以普通生活事件为主 不单纯追求新颖和奇异 品德与生活 课程主张从本班 本校学生生活中的普通事件来生成活动 活动设计应更多地选用普通儿童生活中每天都要遇到的普通事件 以日常生活事件为主 兼顾非日常生活事件日常生活事件是指儿童天天都在经历的每天都可能发生的事件 但儿童的品行和人格却正是在这种日常生活事件中塑造的 直接生活事件与间接生活事件相互渗透直接生活事件是指儿童在家庭 学校生活中发生的事件 间接生活事件是指在我国和世界的生活中发生的事件 主题活动教学设计的基本项目主题活动教学设计的基本项目包括 主题名称 活动目标 活动准备 指导要点和难点 活动过程 时间安排 注意事项 可能出现的问题及对策 1 活动主题 品德与生活 课程的活动主题分几个层次 教育活动的主题来自多方面 除了教科书提供的之外 教师还可以根据学生的实际情况和地方特色灵活确定教育活动的主题 2 活动目标在活动目标的实际设计中 建议活动目标分成情感与态度 行为与习惯 知识与技能 过程与方法四方面来具体表述 3 活动准备活动准备分为学生准备 教师准备 准备越充分 活动中的困难就越少 4 活动环节活动环节即是活动的主要内容 包括对可能生成的活动的设想 活动环节可以分为学生的活动环节 教师的指导环节两大部分 三 教学设计的类型按照教学所需时间段进行划分按照教学时间长短划分的教学设计 通常有两种 单元设计 也称长期设计 以某个主题 中心或技能为基础的短期设计 按照教学所依据的对象进行划分1 以教科书为基础进行设计 1 通读教科书 知道书中都包括哪些单元 分配单元学习课时 2 在研习教科书和教师教学参考用书基础上 明了课程的组织方式 应该强调的总体目的与具体目标 3 把教师教学参考用书用于教学设计与学生活动设计 4 使用其他资料和活动来充实 丰富和扩展学识 使学习更富个性化 5 主要从学习资料 基本概念和相关能力方面 评价教科书与教师教学参考用书中的学习建议 6 使用如下教学程序 问与答 讨论 偶尔让 学生做报告 制作地图 还可间或使用戏剧 艺术 音乐等活动 2 以主题为中心的设计3 以学生为中心的设计 单元设计的基本要领与程序在同一年级教授相同主题的两名教师可能让学生进行两种完全不同的学习 而同一名教师处理相同的主题 也可能因学生的不同而有很大的差别 单元学习目标 在搜集资料的过程中 学习运用简单的研究技能 理解 要是人类想维持生命的话 就必须满足某种基本需求 意识到 决定是以个人的价值定位为基础的 学习在小组中合作学习 尊重他人的权利与情感 理解地区之间的相互依赖关系 培养用地图确定方位的技能 获取有关法律方面的词汇常识 知道广告如何既帮助消费者 又帮助生产者 初步形成和社区发展有关的偶然性假设 并进行检验 单元学习结束时 学生能够 知道人类家庭有四种不同的组织类型 举出消费者受骗的五个实例 在图书馆里找到指定的参考书 用散文形式 表达中心意思 利用书中的索引 查找事实资料 在劳工一管理者冲突的相关习题中 匹配原因和结果 知道 地区 概念的必要特征 四 教学设计应注意的几个问题1 教学设计要从学生的问题出发教学的任务是组织学生学习 教学设计就要从学生的真实问题出发 而不是从教材或从教师假想的问题出发 2 设计教学要符合学生的实际以学生为本的课堂教学的主要活动方式 是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动 五 品德与生活 品德与社会 教案的撰写在现在的教育科研中 还有几种体裁 那就是教案 教学案例 教学设计 教学实录 教学论文等 教案和教学设计都是事先设想的教学思路 是对准备实施的教学措施的简要说明 教学案例则是对已经发生的教学过程的反映 一个写在教之前 一个写在教之后 一个是预期的 一个是结果的 品德与生活 教案的内容按照教学常规的要求 一个完整的 品德与生活 教案 主要应包括活动主题 活动目标 活动准备 活动指导 活动中的注意事项等几个环节 关于 品德与生活 教案的内容 应注意侧重三个方面 1 侧重活动情境的创设2 侧重活动形式的选择新颁布的课程标准中为我们具体介绍了11种常用的教学活动形式 它们是 1 讨论 2 资料调查 3 现场调查 4 情境模拟与角色扮演 5 操作性 实践性活动 6 教学游戏 7 参观访问 8 欣赏 9 练习 10 讲故事 11 讲授 3 侧重活动过程的指导课程标准在分析 品德与生活 课程特点时指出 本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动 游戏和其他实践活动 课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现 1 安全方面 2 纪律方面 3 团结协作方面 4 内容要求方面 5 情感态度方面 品德与生活 教案的形式所谓教案个性化 是指在素质教育 创新教育理念指导下 教师在全面把握教材的知识特点 学生的认知水平 自身的知识结构和课堂教学的特点 规律的基础上 为激发兴趣 指导学法 传播知识而撰写的具有特色的教案 品德与生活 教案 以下任何一种形式都是可以尝试的 1 教学常规规定的教案形式2 批注式3 卡片式4 旧案翻新式5 电脑备课6 备课组集体分工协作备课 品德与生活 教案的评价在教案评价中 除了学校行政人员是评价的主体之外 教师和学生以及家长等都是评价的主体 尤其是教案设计者本人更是评价的主体 只有走出评价与己无关这个误区 教案评价才有真实的意义 品德与生活 教案评价总的原则是 用定性标准取代定量标准进行评价 具体可采用以下几种评价方式 1 自我反思性评价2 教师比较性评价3 学校形成性评价 六 品德与生活 品德与社会 课堂教学设计举例我会好好吃 人教版第一册1 教学目标的设定 1 显性教学目标 初步了解有关饮食健康的常识 逐步养成良好的饮食习惯 三餐定时 不挑食 不偏食 多喝水 少喝饮料 吃零食要有节制 2 隐性教学目标 使学生了解一些就餐礼仪 培养学生节俭意识 对学生进行公德教育 让学生知道饮食要卫生 2 教学设计思路 1